第六单元-阅读-24 寓言四则-赫耳墨斯和雕像者-ppt课件-(含教案+视频)-市级公开课-部编版七年级上册语文(编号：c23dc).zip

看谁答得快看谁答得快 狐狐假假虎虎威威 故事哲理我来连故事哲理我来连 讽刺倚仗别人的势力欺压讽刺倚仗别人的势力欺压 人人 的人的人 鞭挞了那些恩将仇报的人鞭挞了那些恩将仇报的人 ，告诫我们要分清善恶，告诫我们要分清善恶。 讽刺找借口自我辩解的人讽刺找借口自我辩解的人 讽刺死守狭隘经验，想讽刺死守狭隘经验，想 要不劳而获的人要不劳而获的人 守株待兔守株待兔 狐假虎威狐假虎威 农夫和蛇农夫和蛇 狐狸和葡萄狐狸和葡萄 明确文体 寓言寓言是文学作品的一种体裁是文学作品的一种体裁,多以比喻多以比喻 性的性的_寄寓寄寓意味深长的意味深长的_，给，给 人以启示人以启示.主人公多为主人公多为 _，也可，也可 是人或非生物。篇幅大多是人或非生物。篇幅大多 _ ， 情节具情节具_性性，主题充满智慧和哲，主题充满智慧和哲 理。大多采用理。大多采用_和和 _的表现的表现 手法。西方文学中最著名的寓言故事手法。西方文学中最著名的寓言故事 是古希腊的是古希腊的 。 故事故事 道理道理 动物动物 短小短小 虚构虚构 比喻比喻拟人拟人 伊索寓言伊索寓言 寓言特点：寓言特点： 1.鲜明的教育性鲜明的教育性 2.强烈的讽刺性强烈的讽刺性 3.情节的虚构性情节的虚构性 4.篇幅短小，结构紧凑篇幅短小，结构紧凑 5.语言精炼，极富表现力语言精炼，极富表现力 6.常用手法为：比喻、拟人、夸张、象征等。常用手法为：比喻、拟人、夸张、象征等。 伊索伊索： 公元前公元前6 6世纪的希腊世纪的希腊 寓言家，被后人誉为寓言家，被后人誉为“ 寓言之父寓言之父”。奴隶出身。奴隶出身 ，他善于讲寓言故事，他善于讲寓言故事， 用这些来讽刺权贵，最用这些来讽刺权贵，最 后遭到杀害。他的寓言后遭到杀害。他的寓言 经过加工，成为经过加工，成为伊索伊索 寓言寓言, ,流传于世。流传于世。 他与俄国的克雷洛夫、他与俄国的克雷洛夫、 法国的拉法国的拉封丹、德国封丹、德国 的莱辛并称世界四大寓的莱辛并称世界四大寓 言家。言家。 伊索寓言伊索寓言 原书名为原书名为埃索波斯故事集成埃索波斯故事集成 ，是古希腊民间流传的讽喻故事，是古希腊民间流传的讽喻故事 ，经后人加工，归于伊索名下，成，经后人加工，归于伊索名下，成 为现在流传的为现在流传的伊索寓言伊索寓言。是西。是西 方文学中最著名的、世界上最早的、方文学中最著名的、世界上最早的、 流传最广的一部寓言故事集。流传最广的一部寓言故事集。 内容大多是动物故事，以动物内容大多是动物故事，以动物 为喻，教人处世和做人的道理，少为喻，教人处世和做人的道理，少 部分以人或神为主，部分以人或神为主， 形式短小精悍，描写形象生动形式短小精悍，描写形象生动 ，比喻恰当，语言简洁朴素，富有，比喻恰当，语言简洁朴素，富有 哲理，对后世影响很大。哲理，对后世影响很大。 注音和释词注音和释词 庇庇护护 添添头头 赫赫拉拉 宙宙斯斯 tin n h h b zhuzhu s s （商人为吸引顾客，在顾客（商人为吸引顾客，在顾客 所买的货品以外，所加送的所买的货品以外，所加送的 一点不值钱的东西）一点不值钱的东西） (保护，袒护保护，袒护 ) 解解 题题 从题目中获得了那些信息？从题目中获得了那些信息？ 点出了故事的主人公：赫尔墨斯和雕像者。点出了故事的主人公：赫尔墨斯和雕像者。 一个是神，一个是人。一个是神，一个是人。 交代了两种动物：体型渺小的蚊子，体型交代了两种动物：体型渺小的蚊子，体型 庞大的狮子。两者相差悬殊，造成悬念，庞大的狮子。两者相差悬殊，造成悬念， 引发趣味。引发趣味。 赫赫耳耳墨墨斯斯和和雕雕像像者者 蚊蚊子子和和狮狮子子 赫尔墨斯和雕像者赫尔墨斯和雕像者 30课课 (1) 视频欣赏视频欣赏 赫尔墨斯和 雕像者 看图复述课文看图复述课文 宙斯宙斯赫拉赫拉 赫耳墨斯赫耳墨斯 古希腊神话古希腊神话 里神的首领里神的首领 宙斯的妻子宙斯的妻子 宙斯的儿子宙斯的儿子 掌管旅游商业掌管旅游商业 整体感知整体感知 思考问题思考问题 1.全文可划分为几部分？各部分的内容是什么？分别用了那全文可划分为几部分？各部分的内容是什么？分别用了那 种表达方式？种表达方式？ 2.赫耳墨斯为什么来到凡间？赫耳墨斯为什么来到凡间？ 3实际上他心底的奢望是什么？实际上他心底的奢望是什么？ 4这表现他怎样的性格？这表现他怎样的性格？ 明确：全文划分为两部分。第一部分用叙事的方式，写赫耳墨明确：全文划分为两部分。第一部分用叙事的方式，写赫耳墨 斯到雕像斯到雕像 店里了解自己的价值，结果自己的雕像一文不值。第店里了解自己的价值，结果自己的雕像一文不值。第 二部分用议论的方式，点名寓意，耐人寻味。二部分用议论的方式，点名寓意，耐人寻味。 明确：想知道他在人间受到多大的尊重明确：想知道他在人间受到多大的尊重 明确明确：人们对他会更尊重些人们对他会更尊重些. 明确：爱慕虚荣。明确：爱慕虚荣。 品读文章品读文章 完成目标完成目标 4.他为什么挑了宙斯和赫拉的雕像来问价，请说出他他为什么挑了宙斯和赫拉的雕像来问价，请说出他 此刻的心理？此刻的心理？ 5.赫耳墨斯三次问话赫耳墨斯三次问话,神态、语气一样吗？为什么要神态、语气一样吗？为什么要“笑笑 着问道着问道”，这，这“笑笑”有什么含义？有什么含义？ 明确：想与地位最高的神一比高低，非常的自命不凡明确：想与地位最高的神一比高低，非常的自命不凡,自负自负. 赫赫耳耳墨墨斯斯 雕雕像像者者 问宙斯像问宙斯像 问赫拉像问赫拉像 问自己像问自己像 一个银圆一个银圆 还要贵一点还要贵一点 算饶头白送算饶头白送 更尊重更尊重 讽刺讽刺 爱慕虚荣爱慕虚荣 自命不凡者自命不凡者 算饶头白送算饶头白送 第一问是探询第一问是探询. 第二问时第二问时“笑笑”写出写出满意又得意满意又得意的心态的心态. 第三问显出他的第三问显出他的自信自信和和狂妄狂妄. 幸灾乐祸幸灾乐祸. 对比手法 神态描写神态描写 语言描写语言描写 心理描写心理描写 思考 明确明确: 1.要有自知之明要有自知之明,不要自以为是不要自以为是,骄傲自大。骄傲自大。 2. 2.要谦虚要谦虚, ,要有真才实学要有真才实学. 1. 从这则寓言中你获得了怎样的启发？从这则寓言中你获得了怎样的启发？ 怎样做才能受人尊重呢？样做才能受人尊重呢？ 蚊子和狮子蚊子和狮子 合合 作作 探探 究究 这是一只怎样的蚊子？这是一只怎样的蚊子？ 明确：知己知彼明确：知己知彼 善于观察善于观察 得意忘得意忘 形形 被胜利冲昏了头脑的蚊子被胜利冲昏了头脑的蚊子 写作手法：拟人手法写作手法：拟人手法 跌宕的情节跌宕的情节 语言、动作、神态描写语言、动作、神态描写 合合 作作 探探 究究 1.本文的寓意是什么？本文的寓意是什么？ 2.受到的启示是什么？受到的启示是什么？ 明确：骄兵必败明确：骄兵必败 明确：要战胜对方必须知己知彼，要善于以己之长明确：要战胜对方必须知己知彼，要善于以己之长 攻敌所短；面对强手和困难，应毫不退缩，勇往直攻敌所短；面对强手和困难，应毫不退缩，勇往直 前前;做事要冷静，胜不骄，败不馁。做事要冷静，胜不骄，败不馁。 你知道吗？你知道吗？ 赫耳墨斯和雕像者赫耳墨斯和雕像者与与蚊子与狮子蚊子与狮子这两则这两则 寓言有什么相同和不同之处？寓言有什么相同和不同之处？ 明确明确 ： 1.结构相同结构相同 相同相同 ： 第一段讲故事第一段讲故事 第二段议事理第二段议事理 2.表达方式相同表达方式相同 不同不同: 1.情节不同情节不同 2.寓意不同寓意不同 3.写作手法不同写作手法不同 展示你的创造力展示你的创造力 编写寓言故事编写寓言故事 自编寓言故事：自编寓言故事： 要求：要求： 1.情节合理具体情节合理具体 2情节与寓意要一致情节与寓意要一致 3.寓意能揭示一种生活道理。寓意能揭示一种生活道理。 房里有蜜漏流出来，许多苍蝇便飞去饱餐起来。房里有蜜漏流出来，许多苍蝇便飞去饱餐起来。 蜂蜜太甜美了，他们舍不得走。然而，就在这蜂蜜太甜美了，他们舍不得走。然而，就在这 时他们的脚被蜜粘住，再也飞不起来了。他们时他们的脚被蜜粘住，再也飞不起来了。他们 后悔不已，嗡嗡乱叫：后悔不已，嗡嗡乱叫：“我们真不幸，因贪图我们真不幸，因贪图 一时的享受而丧了命。一时的享受而丧了命。” 对于许多人来说对于许多人来说 ，贪婪是许多灾贪婪是许多灾 祸的根源。祸的根源。 苍蝇与蜜苍蝇与蜜 1.1.嘴和眼睛的对话；嘴和眼睛的对话； 提示提示: :可以从眼睛和嘴争可以从眼睛和嘴争夺功劳夺功劳来立意来立意 ，最终，最终 眼睛和嘴明白了要眼睛和嘴明白了要共同合作，缺共同合作，缺一不可不可. . 树和斧子树和斧子提示提示: :不能帮助不能帮助 对自己造成威对自己造成威 胁的对象，那胁的对象，那 怕是一个小小怕是一个小小 的帮助。的帮助。 画笔和颜料画笔和颜料 提示提示: :都认为自己的功劳最大，但实都认为自己的功劳最大，但实 际缺了哪一个都不成际缺了哪一个都不成. . 作业作业 ：1.整理所写寓言故事，并讲给家人听整理所写寓言故事，并讲给家人听。 2.课后阅读课后阅读伊索寓言伊索寓言中你喜爱的篇章。中你喜爱的篇章。 教教 学学 目目 标标 1.通过本课教学使学生明确寓言的特点，了解伊索及通过本课教学使学生明确寓言的特点，了解伊索及伊索寓言伊索寓言等文学常识。等文学常识。 2.通过学习通过学习赫耳墨斯和雕像者赫耳墨斯和雕像者 、 蚊子和狮子蚊子和狮子两篇文章，使学生明确文章的寓意和两篇文章，使学生明确文章的寓意和 写作特点。写作特点。 3.初步掌握阅读寓言的方法和技巧，提高阅读寓言的能力。初步掌握阅读寓言的方法和技巧，提高阅读寓言的能力。 4品味文章精美的语言，揣摩文中比喻、拟人等修辞手法的表达效果。品味文章精美的语言，揣摩文中比喻、拟人等修辞手法的表达效果。 5通过本课学习使学生具备初写寓言的能力。会较完整地复述寓言故事。通过本课学习使学生具备初写寓言的能力。会较完整地复述寓言故事。 6.实现以实现以“读读”带写，读写结合，阅读和写作同提高。带写，读写结合，阅读和写作同提高。 7体味寓言的讽刺意味，使学生学会识别生活中的真善美。体味寓言的讽刺意味，使学生学会识别生活中的真善美。 重重 难难 点点 1.理清文章思路，把握文章情节结构，明确寓言的写作技巧。理清文章思路，把握文章情节结构，明确寓言的写作技巧。 2品味文章生动的语言，揣摩文中比喻、排比等修辞手法的表达效果。品味文章生动的语言，揣摩文中比喻、排比等修辞手法的表达效果。 3.明确本文主旨，领会文章的讽刺性。明确本文主旨，领会文章的讽刺性。 4.学生能根据所给材料完成一篇较完整的寓言。学生能根据所给材料完成一篇较完整的寓言。 5.学生较好掌握复述寓言的技巧。学生较好掌握复述寓言的技巧。 课课 前前 准准 备备 一布置课前预习一布置课前预习 1.学习字词，扫除字词障碍。学习字词，扫除字词障碍。 2.查阅资料，了解作家作品。查阅资料，了解作家作品。 二教具准备二教具准备 1.多媒体课件多媒体课件 2.配乐动画配乐动画 3.幻灯片幻灯片 教教 学学 过过 程程 一一导入新课导入新课 引导学生看图说故事，明确故事寓意，初步感知寓言文体，引入新课，使学生进引导学生看图说故事，明确故事寓意，初步感知寓言文体，引入新课，使学生进 入情境。入情境。 （展示多媒体课件）（展示多媒体课件） 二引导学生回顾文体知识，明确寓言特点，了解文学常识。二引导学生回顾文体知识，明确寓言特点，了解文学常识。 （展示多媒体课件）（展示多媒体课件） 1.文体知识寓言和寓言的特点。文体知识寓言和寓言的特点。 2.文学常识：伊索和文学常识：伊索和伊索寓言伊索寓言 3.教师适时点拨总结。教师适时点拨总结。 三、三、引导学生进入文本，教师检测学生预习效果。引导学生进入文本，教师检测学生预习效果。 （展示多媒体课件）（展示多媒体课件） 1、生字注音释词、生字注音释词 庇护庇护 添头添头 赫拉赫拉 宙斯宙斯 2、,解题解题 赫耳墨斯和雕塑者：交待了故事的主人公。一个是神，一个是人。赫耳墨斯和雕塑者：交待了故事的主人公。一个是神，一个是人。 蚊子和狮子：交代了两种动物：体型渺小的蚊子，体型庞大的狮子。两者相差悬殊，蚊子和狮子：交代了两种动物：体型渺小的蚊子，体型庞大的狮子。两者相差悬殊， 造成悬念，引发趣味。造成悬念，引发趣味。 四、引导学生学习四、引导学生学习赫尔墨斯和雕像者赫尔墨斯和雕像者 。 （一）引导学生看动画片，熟知故事情节。（一）引导学生看动画片，熟知故事情节。 1、学生练习复述课文。、学生练习复述课文。 2、教师检测复述效果。、教师检测复述效果。 （二）整体感知（二）整体感知 思考问题（师生共同探究）思考问题（师生共同探究） 1.全文可划分为几部分？各部分的内容是什么？分别用了那种表达方式？全文可划分为几部分？各部分的内容是什么？分别用了那种表达方式？ 2.赫耳墨斯为什么来到凡间？赫耳墨斯为什么来到凡间？ 3 实际上他心底的奢望是什么？实际上他心底的奢望是什么？ 4 这表现他怎样的性格？这表现他怎样的性格？ （三）品读文章（三）品读文章 完成目标（学生探究，教师点拨）完成目标（学生探究，教师点拨） 4.4.他为什么挑了宙斯和赫拉的雕像来问价，请说出他此刻的心理？他为什么挑了宙斯和赫拉的雕像来问价，请说出他此刻的心理？ 5.5.赫耳墨斯三次问话赫耳墨斯三次问话, ,神态、语气一样吗？为什么要神态、语气一样吗？为什么要“笑着问道笑着问道”，这，这“笑笑”有有 什么含义什么含义 6.6. 从这则寓言中你获得了怎样的启发？怎样做才能受人尊重呢？从这则寓言中你获得了怎样的启发？怎样做才能受人尊重呢？ 五引导学生学习五引导学生学习蚊子和狮子蚊子和狮子 （一）学生齐读课文（一）学生齐读课文 （二）学生共同讨论文中蚊子的形象，教师适时点拨。（二）学生共同讨论文中蚊子的形象，教师适时点拨。 （三）作者为突出蚊子的形象，运用了哪些写作手法？（三）作者为突出蚊子的形象，运用了哪些写作手法？ （四）师生共同探究本文的寓意及受到的启发。（四）师生共同探究本文的寓意及受到的启发。 教教 学学 过过 程程 六引导学生比较两则寓言的异同，明确寓言的写作特点（师生共同探究）六引导学生比较两则寓言的异同，明确寓言的写作特点（师生共同探究） 1. 赫耳墨斯和雕像者赫耳墨斯和雕像者与与蚊子与狮子蚊子与狮子这两则寓言有什么相同和不同之处？这两则寓言有什么相同和不同之处？ 明确：相同点：结构相同明确：相同点：结构相同 表达方式相同表达方式相同 不同点：情节不同不同点：情节不同 寓意不同寓意不同 写作手法不同写作手法不同 七拓展延伸七拓展延伸 学以致用学以致用 1. 根据所给素材写作寓言。教师展示三个素材可供学生参考。根据所给素材写作寓言。教师展示三个素材可供学生参考。 2.学生读习作教师适时点拨。学生读习作教师适时点拨。 八教师总结全课。八教师总结全课。 （略）（略） 九教师布置作业：九教师布置作业：1.整理所写寓言故事，并讲给家人听。整理所写寓言故事，并讲给家人听。 2.课后阅读课后阅读伊索寓言伊索寓言中你喜爱的篇章。中你喜爱的篇章。 板板 书书 设设 计计 寓寓 言言 品品 讲讲 写写 课课 后后 反反 思思 本课教学由于采用了多媒体课件，将抽象的文体知识演绎得生本课教学由于采用了多媒体课件，将抽象的文体知识演绎得生 动形象，便于学生较好地领会和认知，使学生既能较快地理解文动形象，便于学生较好地领会和认知，使学生既能较快地理解文 本知识，又能学以致用，会写浅显的寓言故事，达到了预期的教本知识，又能学以致用，会写浅显的寓言故事，达到了预期的教 学目标。学目标。 为进一步推进主体式教学，今后在培养能力，拓展知识方面还为进一步推进主体式教学，今后在培养能力，拓展知识方面还 应加强。应加强。