第四单元-阅读-16 诫子书-ppt课件-(含教案+视频+素材)-省级公开课-部编版七年级上册语文(编号：91123).zip

诫子书诫子书导学案导学案 学习目标学习目标： 1、读准字音，熟读成诵。 2、在理解重点词语的基础上翻译全文。 3、理解文中深刻的人生理念和父对子的殷殷期望。 一、一、 反馈展示反馈展示： 1 诫子书选自 ，作者 ，字 ，三国时期著名的 家、 家。 2给加点字注音 夫（ ） 淡泊 ( )淫慢 ( ) 励精 ( ) 险躁 ( ) 年与时驰 ( ) 遂 ( ) 穷庐 ( ) 二、精读课文，疏通文意二、精读课文，疏通文意 3小组合作学习： 借助课下注释，工具书自主翻译课文，了解文章内容，圈画疑难问题。 探究不成的，小组代表上台板书。 4师生讨论交流，解决疑难句子 5解释下列句中加点字 夫君子之行 ： 非澹泊无以明志： 非宁静无以致远： 淫慢则不能励精： 险躁则不能治性： 年与时驰： 遂成枯落： 悲守穷庐： 非学无以广才： 6翻译句子 静以修身，俭以养德。 非澹泊无以明志，非宁静无以致远。 非学无以广才，非志无以成学。 淫慢则不能励精，险躁则不能治性。 年与时驰，意与岁去，遂成枯落，多不接世。 7背诵默写 夫君子之行， ， 。非澹泊无以明志， 。 夫学须静也，才须学也， ， 。淫慢则不能励精， 。 ，意与 日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！ 三研读赏析课文三研读赏析课文 8诸葛亮在这段话中，哪句话劝勉儿子要珍惜时光，把握现在？你由此想到了哪些诗句？ 9、诸葛亮写这封家信的用意是什么？ 一、教材内容分析一、教材内容分析 诫子书是人教版语文七年级上册第四单元的一篇文言文。这篇作品是三 国时期著名政治家军事家诸葛亮 54 岁临终前写给 8 岁儿子的一封家书，成为后 世历代学子修身立志的名篇。其文短意长、言简意赅，主旨是劝勉儿子勤学立志， 修身养性要从淡泊宁静中下功夫，最忌荒唐险躁。学习本文重在引导学生理解内 容，把握主旨，体会情感，从中获得精神的力量：淡泊明志、宁静致远，并由此 积累背诵相关警言以自励。 二、教学目标二、教学目标 知识与技能:朗读课文，熟读成诵，培养学生的古典文学素养 过程与方法：利用小组合作探究，引导学生注意词语的积累和文句的翻译与理解 情感态度与价值观：理解文中深刻的人生理念和父对子的殷殷期望 三、学习者特征分析三、学习者特征分析 七年级学生接触文言文的时间不长，对文言文的文体知识、写作特点等要有 初步了解。但从西藏学生实际考虑，不宜往深处、难处开掘，所以文章结构特点 及哲学辩证思想不列为教学目标。教学中可联系现实实际谈体会，赏析品味并积 累警句；中间穿插历史背景小故事，开阔学生视野，激发学生兴趣，感受诸葛亮 的人格魅力，提升自己的品德、素养和情趣。 四、教学策略选择与设计四、教学策略选择与设计 本篇文章短小精悍，辞约意丰，字字珠玑，掷地有声，有谆谆告诫之语，更 溢满殷殷期盼之情。在教学中要达成目标，掌握重点，突破难点，采用的首要方 法就是以“读”贯穿课堂始终：听读，朗读，跟读，默读等，通过反复诵读让学 生自然成诵；然后猜读、精读、研读、品读，让学生合作交流探究释疑理解作者 情感，把握文章主旨。 五、教学重难点五、教学重难点 教学重点：理解主旨（勤学立志，修身养性） ；背诵课文，积累警句 教学难点：理解文中深刻的人生理念 六、教学环境及资源准备六、教学环境及资源准备 教室，多媒体课件 七、教学过程七、教学过程 教学过程教学过程教师活动教师活动学生活动学生活动 设计意图设计意图 及资源准备及资源准备 一、导入一、导入 1.古人喜欢用写信的方式来教育自己 的子女，比较有名的家书有颜氏家 训 、 曾国藩家书 、 傅雷家书等， 推荐大家课下可以读一读。 2.认识作者诸葛亮。 “忠臣的楷 模，智慧的化身。 ”可是，诸葛亮不 仅是一位智者，更是一位慈父。 3.了解诸葛亮的四个子女，引入话题： 诸葛亮是如何教育子女的呢？ 举出和诸葛亮 有关的故事 引导学生学 习名人家书 二、背景二、背景 介绍介绍 诸葛亮身为蜀汉丞相，先后五次 出兵汉中，征讨北魏。234 年，诸葛 亮在第五次北伐的途中给哥哥诸葛瑾 写信，说到“瞻今已 8 岁，聪慧可爱， 嫌其早成，恐不为重器耳” 。在这次 北伐途中，诸葛亮因劳累过度而病倒， 后来去世，并在临终前写了这封诫 子书给儿子诸葛瞻。263 年，诸葛 瞻与魏将邓艾交战，和儿子诸葛尚一 起战死绵竹，为国捐躯。一家三代， 堪称忠烈。 诸葛亮一生品格高洁、才学渊博， 同时，他也和普天下的父亲一样，对 子女的成长充满了无限期望。现在就 让我们打开课本，一起走进诫子书 ，去看看这位年过半百的老父亲会对 他八岁的儿子说些什么。 了解作者和 写作背景， 为解读全文 做准备 三、初读，三、初读， 读熟课文读熟课文 1解题：诫子书 ，告诫儿子的一 封家书。 2播放音频。 3教师范读，提示长句停顿。 4指定学生朗读，听者点评(从准确 性、节奏感、流畅性和感情四方面)。 5再次播放音频，揣摩作者情感。 1.学生听读， 完成任务： (1)标记生字注 音 (2)注意词句 停顿。 2.学生自由朗 读。 3.学生轻声跟 读 4.学生齐读。 通过各种方 式的朗读， 加深学生对 课文的理解， 达到熟读成 诵 四、精读，四、精读， 疏通文意疏通文意 指导学生进行重点字词句的翻译， 并参与讨论： （1）夫夫君子之行行，静以以修身，俭以以 养德。 （2）非淡泊无以明志无以明志，非宁静无以 致远致远。 （3）非学无以广才广才，非志无以成学。 （4）年与时驰驰，意与日去去，遂遂成枯枯 落落，多不接世接世。 1自主学习： 学生借助课下 注释、工具书 自主译读课文， 了解文章内容， 圈画疑难问题。 2合作探究： 小组合作。 联系实词虚 词的日常积 累(如“以” 的常见用法) ，迁移联想， 猜读翻译， 合作交流， 取长补短， 后总结成型。 五、研读，五、研读， 赏析文章赏析文章 1明确“君子”的特点，以“我认 为，君子是一个 的人”的句 式完善对“君子”的理解。对“君子” 二字的理解，其实就包含了诸葛亮写 这封家信的用意，即劝勉儿子修身养 性，勤学立志，珍惜时间。 2诸葛亮要求儿子应如何 “修身”？ 从宁静和淡泊上下功夫。举出居里夫 人的示例。 3.诸葛亮认为成才成学的条件是什么？ “志学才”三者的关系中，立志是成 才成学的关键。 4. 修身和治学也是密不可分的，作者 用“淫慢则不能励精，险躁则不能治 性”从反面为修身治学的内容进行了 总结。 5. 在作者看来，淫慢和险躁将导致怎 样的后果？ 明确：放纵懈怠和轻薄浮躁的危害是 很大的，既不能振奋精神，也不能修 养性情。长此以往，还会虚度光阴， 消磨意志，最终一事无成。 1.分别找出与 “修身、治学、 惜时”相对应 的句子。 2.学生讲述居 里夫人淡泊名 利的故事。 3.学生讲述立 志成学、成才 的故事（越王 勾践“卧薪尝 胆”的故事、 周总理“为中 华之崛起而读 书”的誓言。 ） 1.展示居里 夫人的照片 和所获荣誉 2.训练学生 的语言概括 能力、表达 能力 六、情感六、情感 延伸延伸 同学们，老师今天还想采访大家 两个问题，希望大家实话实说。 1.今天上学前，你的父母都对你说过 什么话？ 通过同学们的回答，老师可以看 出你的家长大多会嘱咐你们在路上怎 么样，在学校里应该怎么样，这是个 父母对你在一个较短时间内的期望。 2. 假如今天你已经高中毕业，并且正 好接到了北京大学的录取通知书，明 天你就要踏上旅程，到北京去上学， 那么，请你想一想，临行前你的父母 会对你说些什么话？ 通过回答，我们不难发现，这是 父母对你在一个较长时间内的期望。 古今中外，父母对孩子的爱都是 相通的，想想你父母的话，再读读诸 葛亮给儿子写的信，爱读书的你，发 现了什么相同之处？（天下的父母都 希望子女修身养性、勤学立志、珍惜 时间，以后有所成就） 学生思考、回 答相关问题 激发学生对 父母的感激 之情 七、总结七、总结 真正的智慧，可以超越时空，历 久弥新。愿这些经典的语句能伴随大 家行走一生！最后，让我们带着这种 爱，带着这种感动，再来读一遍诫 子书吧！ 学生带着感情 齐读课文 八、作业八、作业 布置布置 1.背诵全文 2.积累有关“淡泊名利，立志成学”的警句或故事 九、板书九、板书 设计设计 诫子书 （诸葛亮） 君子的特点： 本文所涉及的三个内容： 内心恬淡 修身 不慕名利 治学 志向远大 惜时 勤俭节约 珍惜时间 十、教学十、教学 流程图流程图: 十一、课十一、课 后反思后反思 课后经过反思，我认为本节课有以下几方面的优点： 多媒体教学手段的使用，激发了学生们的学习兴趣，并且提高 了课堂的效率。 抓住七年级学生的特点，激发他们学习的兴趣，以导学案的方 式让他们提前预习，在上课时可以充分调动他们的积极性。 通过播放朗读录音，让学生跟着范读的方法，调动学生的学习 积极性，最终达到了学生有感情朗读的目的。 当然本节课还存在许多不足之处，有待改进： 应该给学生再长一点的朗读时间，争取能让学生熟读成诵，最 好当堂完成背诵的任务，这样能使他们找到自信。 今后应多思考一下该如何调动学生的积极性，使课堂气氛活跃 起来，真正做到有声有色有效果。 应注重培养学生的语言表达能力与概括能力。 由古人对子女教育的方式引出几部著名的家书，进而导入本 文 作者介绍，写作背景介绍 初读，读熟课文。以 听读、教师范读、自 由朗读、跟读、个别 抽读、全班齐读的方 式，让学生自然成诵。 精读，疏通文意。解 决重点字词句的理解、 翻译，掌握文章大意。 研读，赏析文章。 从修身、治学、惜 时几方面分析课文。 学生讲述相关故事。 情感延伸，体会父母对自己无微 不至的关爱，进而感受诸葛亮对 儿子的无限期望。 总结全文，感悟升华，齐读课文。 颜氏家训 （颜之推，南北朝时期著名的文学家、教育家） 曾国藩家书 （曾国藩，晚清名臣） 傅雷家书 （傅雷，现代著名的翻译家、文艺评论家） 诸葛亮：忠臣的楷模，智慧的化身。 诸葛亮的子女： 诸葛乔（嗣子） 诸葛瞻（长子） 诸葛怀（幼子） 诸葛果（女儿） 诸葛瞻（字思远） 234年，诸葛亮在北伐途中给哥哥诸葛瑾写信 ，说到“瞻今已8岁，聪慧可爱，嫌其早成，恐不 为重器耳。” 263年，诸葛瞻与魏将邓艾交战，和儿子诸葛尚 一起战死绵竹，为国捐躯。 听读课文 正音： 夫（ ） 淡泊 ( )淫慢 ( ) 励精 ( ) 险躁 ( ) 年与时驰 ( ) 遂 ( ) 穷庐 ( ) 正音： 夫（ f ） 淡泊 ( b ) 淫慢 ( y n ) 励精 ( jng ) 险躁 ( zo ) 年与时驰 ( ch ) 遂 ( su ) 穷庐 ( l ) 跟读课文 重点字词句： （1）夫君子之行，静以修身，俭以养德。 （2）非淡泊无以明志，非宁静无以致远。 （3）非学无以广才，非志无以成学。 （4）年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不 接世。 重点字词句： （1）夫君子之行，静以修身，俭以养德。 夫：助词，用于句首，表示发端（句首发语词） 行：行为操守 “以”字的用法 ： 用来 用、拿 凭借 （投以骨） （温故而知新，可以为师矣） （意将遂入以攻其后也） 重点字词句： （1）夫君子之行，静以修身，俭以养德。 夫：助词，用于句首，表示发端（句首发语词） 行：行为操守 以：介词，引进动作行为的目的。 “用（以）来”、 “用来” 译文：君子的行为操守，用宁静来提高自身的修养，以 节俭来培养自己的品德。 重点字词句： （2）非淡泊无以明志，非宁静无以致远。 译文：不恬静寡欲就无法明确志向，不排除外来干扰就 无法达到远大目标。 无以：没有什么可以拿来，没办法 明志：明确志向 致远：达到远大目标 重点字词句： （3）非学无以广才，非志无以成学。 广才：增长才干。广，形容词用作动词，“增长 ” 译文：不学习就无法增长才干，没有远大的志向就无法 使学习有所成就。 重点字词句： （4）年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接 世。 驰：疾行，指迅速逝去 去：本义离开，这里引申为消失 译文：年华随同时光而急速逝去，意志随同岁月而消失。 最终枯败零落，大多对社会没有任何贡献。 遂：最终 枯落：凋落，衰残。比喻人老志衰，没有用处 接世：接触社会 文本探究： 我觉得， 君子应该是一个 的人。 文本探究： 1. 诸葛亮写这封家信的用意是什么? 明确：劝勉儿子修身养性，勤学立志，珍惜时间。 文本探究： 2.对文中“修身”的内容，你有怎样的理解？ 淡泊：内心恬淡，不慕名利 宁静：修身养性，静思反省 应从宁静和淡泊上下功夫 居里夫人 1903年和丈夫一起获 诺贝尔物理学奖， 1911年获诺贝尔化学 奖 女儿1935年获诺贝尔 化学奖 20世纪最伟大的科学家们在1927年第五届索尔维会议上的合照 文本探究： 3. 你如何理解“治学”内容中“志、学、才”的关系? 三者中哪一个字最为重要？ 非学无以广才，非志无以成学“志” 是关键 你知道哪些“立志成学（成才）”的故事？ 文本探究： 4. 在作者看来，“淫慢”和“险躁”将导致怎样的后 果？ 明确：放纵懈怠和轻薄浮躁的危害是很大的，既不能振奋 精神，也不能修养性情。长此以往，还会虚度光阴，消磨 意志，最终一事无成。 情感延伸： 1.今天上学前，你的父母都对你说过什么话？ 2.假如今天你已经高中毕业，并且正好接到了北京大学 的录取通知书，明天你就要踏上旅程，到北京去上学， 那么，请你想一想，临行前你的父母会对你说些什么话 ？ 作业布置： 1.背诵全文 2.积累有关“淡泊名利、立志成学”的名言警句或故事 谢 谢 大 家 ！