第六单元-阅读-23 女娲造人-ppt课件-(含教案+视频+素材)-市级公开课-部编版七年级上册语文(编号：b638f).zip

女娲造人女娲造人作业练习作业练习 1、给下面加点字注音 澄澈( ) 幽光( ) 灵敏( ) 绵延 ( ) 莽莽榛榛( ) 2、解释下列词语。 澄澈： 莽莽榛榛： 掺和 ： 神通广大: 疲倦不堪: 3.填空 本文选自，作者。体裁是，其往往借助和 来解释世界和自然现象。 4、阅读下列文字，然后回答文后问题。 她工作着、工作着，一直工作到晚霞布满天空，星星和月亮射出幽光。夜 深了，她只把头枕在山崖上，略睡一睡，第二天，天刚微明，她又赶继来继续 工作。 她一心要让这些灵敏的小生物布满大地。但是，大地毕竟太大了，她工作 了许久，还没有达到她的意愿，而她本人已经疲倦不堪了。 最后，她想出了一个绝妙的创造人类的方法。她从崖壁上拉下一条枯藤， 伸入一个泥潭里，搅成了浑黄的泥浆，向地面这么一挥洒，泥点溅落的地方， 就出现了许多小小的叫着跳着的人儿，和先前用黄泥捏成的小人儿，模样一般 无二。“妈妈”“妈妈”的喊声，震响在周围。 用这种方法来进行工作，果然简单省事。藤条一挥，就有好些活人出现， 不久，大地上就布满了人类的踪迹。 大地上虽然有了人类，女娲的工作却并没有终止。她又考虑着：人是要死 亡的，死亡了一批再创造一批吗?这未免太麻烦了。怎样才能使他们继续生存下 去呢?这可是一个难题。 后来，她终于想出了一个办法，就是把那些小人儿分成男女，让男人和女 人配合起来，叫他们自己去创造后代。 这样，人类就世世代代下来，并且一天比一天加多了。 (1).用简洁的语言概括这几段文字所叙述的内容。 (2).认真揣摩文中加线句子，分析此句在表达上的毛病。 (3).从这几段提供信息看，文中介绍了女娲哪几种造人的方法? (4).指出文中加着重号的“这种方法”所指的内容? (5).你从本文的故事中悟出了怎样的道理? 5.读下面一则寓言，概括其中寓意。 一个小男孩问上帝：“一万年对你来说有多长?”上帝回答说:“像一分钟。 ”小男孩又问上帝：“一百万年对你来说有多少?”上帝回答说：“像一元。” 小男孩再问上帝：“那你能给我一百万元吗?”上帝回答说：当然可以，只要你 给我一分钟。” 6、思维创新写作。 在雨过天晴的环境里，小路，小草、小花、小蝴蝶都生动起来。请发挥想 像，选择其中一种，具体描写它在这个环境中的情态。(50 字左右) 女娲造人女娲造人设计思想、教材分析、学情分析设计思想、教材分析、学情分析 一、 设计思想 女娲造人是神话故事，是通过丰富的想像与联想的运用来激发学生 探求未知领域的欲望，表现在远古时代人们对人类自身来源的好奇和探索， 以及在当时社会生活条件下所作出的极富想象力的解释在学习的过程中激发 学生的阅读兴趣，培养联想和想象的能力。 二、 教材分析： 本文是一篇想象丰富的神话，作者以大胆新奇的想象在原有故事的基础 上进行富有人性化的扩写，再现女娲造人的整个过程，使得这个古老的传说 充满生活气息。 三、 学情分析 1、学生水平差异较大，基础好的学生能很快抓住文章的主要内容及主 题思想，而基础差的必须要做预习好! 2、学生学习本文时，可能会遇到的最大问题联想和想象的运用。 3、学生在遇到难题的时候采用合作，讨论的方法去解决。 勤思考勤思考 在在风俗通风俗通里关于里关于“女娲造人女娲造人”的记的记 载基础上，课文丰富了哪些内容？载基础上，课文丰富了哪些内容？ 女娲造人的具体过程女娲造人的具体过程 人造出来后欢心喜悦的场面人造出来后欢心喜悦的场面 女娲的心理活动和喜怒哀乐等女娲的心理活动和喜怒哀乐等 情绪情绪 作者的评述作者的评述 神话神话是古代劳动人民对其所接触的自然是古代劳动人民对其所接触的自然 现象、社会现象，不能正确地解释而通过现象、社会现象，不能正确地解释而通过 想象创造出来的故事。想象创造出来的故事。 神话特点神话特点:1、它是以事实为基础的。、它是以事实为基础的。2、 充满奇妙的想象和幻想，非常有趣。充满奇妙的想象和幻想，非常有趣。3、人、人 物形象，大多具有超人的力量。物形象，大多具有超人的力量。 勤思考勤思考 阅读课文的阅读课文的516段，思考：段，思考： 课文中哪些情节更能体现作者课文中哪些情节更能体现作者 的想象力呢？的想象力呢？ 女娲顺手从池边掘起一团黄泥，掺和了女娲顺手从池边掘起一团黄泥，掺和了 水，在手里揉团着，揉团着，揉团成了第一个水，在手里揉团着，揉团着，揉团成了第一个 娃娃模样的小东西，这个小家伙刚一接触地面娃娃模样的小东西，这个小家伙刚一接触地面 就活了起来，并且开口就喊：就活了起来，并且开口就喊：“妈妈妈妈！”接着一接着一 阵兴高采烈的跳跃和欢呼。最后女娲想出了一阵兴高采烈的跳跃和欢呼。最后女娲想出了一 个绝妙的办法，她从崖壁上拉下一条枯藤，伸个绝妙的办法，她从崖壁上拉下一条枯藤，伸 入一个泥潭里，搅成了浑黄的泥浆，向地面这入一个泥潭里，搅成了浑黄的泥浆，向地面这 么一挥洒，泥点溅落的地方，就出现了许多跳么一挥洒，泥点溅落的地方，就出现了许多跳 着叫着的小人儿，这些小人儿在她的周围跳跃着叫着的小人儿，这些小人儿在她的周围跳跃 欢呼欢呼，“妈妈！妈妈！”“妈妈！妈妈！”“妈妈，妈妈妈妈，妈妈” 1 女娲造人女娲造人教学设计教学设计 教学目标教学目标 知识目标知识目标 1积累“女娲、澄澈、幽光、灵敏、绵延、神通广大、莽莽榛榛”等词语。 2了解神话的特点。 3了解有关人类起源的神话故事。 能力目标能力目标 1体会想像联想在神话创作中的作用。通过比较，掌握想像的方法和思路。 2激发学生探究关于人类起源、进化的科学知识的兴趣。 3学习文章对原有故事的人性化的演绎与扩充，培养改写神话故事的能力。 德育目标德育目标 感受体会文中女娲朴实感人的母亲形象。 教学重点教学重点 激发和训练学生的想像力。如引导学生对女娲造人的动机、方法等作另一种推 测。 教学难点教学难点 体会课文的思想感情。 教学方法教学方法 1复述法。文章浅显易懂，通过复述故事把握文章的内容。 2讨论法与点拨法相结合。本文故事性强，洋溢着一种天真的新鲜感，课堂教 学以学生活动为主，比如本文是根据古代神话故事改写的，可通过比较，获得 对于联想想像的方法、思路的启示。在学生讨论交流过程中，教师可在疑难处 给予指导点拨。 3研究拓展。为了激发学生兴趣，开阔视野，搜集整理有关人类起源的神话和 科学资料。 教具准备教具准备 多媒体 课时安排课时安排 一课时 教学过程教学过程 一、谈话导入，揭题质疑 在我们中国的神活传说中，有一位创造人类的天神，她是谁知道吗？（生 说：）那我们今天就来学习女娲造人的故事。请同学们把书翻开（师板书 课题） 传说中，女娲是一位人首蛇身的女天神，她心地善良，而且神通广大，为 人类做过许多好事，她被称为人类的始母，那么，看了“女蜗造人”这个课题 ，你想了解些什么呢？ 学生自由根据课题质疑，教师适当加以梳理、板书。 2 二、整体感知课文 女娲为什么要造人呢？女娲用什么造人？女娲怎样造人的？ （学生读课文，找答案，老师适时点拨。） 三、比较阅读，整体感知故事情节，初步感受想象的作用。 这篇课文是根据风俗通里的两则短文改编的，下面请同学们把书翻到 课后习题，全班同学一起把这两段话读一遍 1、将课文与课后风俗通中的短文比较阅读。在风俗通里关于“女 娲造人”的记载基础上，课文又丰富了哪些内容呢？ （生说，老师适时点拨。 ） 解题思路：先从文章中标出神话故事中的内容，其余就是丰富补充的内容。 2、 风俗通里的这两则短文和课文相比，你更喜欢哪一篇呢？为什么？ （生说，老师适时点拨。 ） 3、师：这种大胆而奇特、合情又合理的想像就是神话故事中的亮点。请同 学们看大屏幕，找一位同学读一下 屏幕打出： 神话是古代劳动人民对其所接触的自然现象、社会现象，不能正确地解释 而通过想象创造出来的故事。 神话特点: 它是以事实为基础的。充满奇妙的想象和幻想，非常有趣。 人物形象，大多具有超人的力量。 4、课文中哪些情节更能体现作者的想象力？同学们想一下。 （生说，老师适时点拨。 ） 四、研读课文 一起来看课文的 516 部分 1、哪些句子表现了女娲的心情和“人”诞生后的喜悦呢？ 2、请同学们配合一下，演绎一下当时的场景，屏幕打出适当改动过的文章： 女娲顺手从池边掘起一团黄泥，掺和了水，在手里揉团着，揉团着，揉团 成了第一个娃娃模样的小东西，这个小家伙刚一接触地面就活了起来，并且开 口就喊：“妈妈！”接着一阵兴高采烈的跳跃和欢呼。最后女娲想出了一个绝妙 的办法，她从崖壁上拉下一条枯藤，伸入一个泥潭里，搅成了浑黄的泥浆，向 地面这么一挥洒，泥点溅落的地方，就出现了许多跳着叫着的小人儿，这些小 人儿在她的周围跳跃欢呼， “妈妈！”“妈妈！”“妈妈，妈妈” 3、本文处处洋溢着人类诞生的喜悦感。找出有关词句，说说你对这一喜悦 感的体会。 设题意图：对人类诞生的喜悦感的描述，是比较能体现作者合理丰富想像 力的地方，也是动人的地方。练习的目的是让学生加深对这部分的理解和感受。 学生各抒己见，答案不求统一。 4、放视频感受那欢呼跳跃的场面。 五、进一步探究 这篇课文好像为我们打开了一扇艺术之门，借助丰富的想象力，散发出文 学艺术的魅力，里面不仅有生动的故事情节，还有鲜明的人物形象、美好的情 感。现在让我们再围绕“鲜明的人物形象、美好的情感”，进一步探究课文， 以获得更多的收获，并运用一些学习技能。 3 1、现在你认为女娲是一个怎样的形象？ （结合课文，言之成理即可）) 2、如果是你来编写这个故事，你会为女娲改编一个怎样的造人原因或方法 呢？ （生自由作文，老师适时指导点拨） 五、课堂小结 本文为我们讲述了一个关于女娲造人的故事，这篇神话用了大胆而奇特、 合情又合理的想象，表现了我们祖先对人类起源的好奇和追索，希望每位同学 都能够发扬这勇于探索、勇于创造的精神。 六、布置作业 1、把智子疑邻改写继续完成，修改后写在作文本上。 2、展开合理的想象，用“读读写写”中的词语，编一个小故事。