第一单元-阅读-1 春-ppt课件-(含教案)-市级公开课-部编版七年级上册语文(编号：d14a5).zip

朱自清朱自清 预习检测预习检测 1、你会读加点的字注音吗？、你会读加点的字注音吗？ 酝酿（酝酿（）胳膊（胳膊（）抖擞（）抖擞（）摇曳（）摇曳（） 宛转（宛转（）嘹亮（）嘹亮（）应和（）应和（） 薄（薄（）烟）烟黄晕（黄晕（）蓑蓑()衣衣捉迷藏（捉迷藏（） 2、你能准确解释下列词语吗？、你能准确解释下列词语吗？ 欣欣然：欣欣然：赶趟儿赶趟儿：酝酿：酝酿： 宛转：宛转：呼朋引伴：呼朋引伴： 卖弄卖弄：花枝招展：花枝招展： 3、填空。、填空。 春春的作者的作者原名，号，字。原名，号，字。 代表作有代表作有、根据课文内容，根据课文内容， 可知此文的体裁是可知此文的体裁是_。 yn ning g bo du su yng h yo y wn zhun lio ling bynsucng 朱自华 朱自清秋实 佩弦 春 荷塘月色 背影绿 散文 学习目标：学习目标： 知识与能力目标：读准字音，疏知识与能力目标：读准字音，疏 通字词和了解课文内容。通字词和了解课文内容。 过程与方法目标：运用自主、合过程与方法目标：运用自主、合 作探究的学习方法深入理解文章，品作探究的学习方法深入理解文章，品 味精妙语言，以达到提高语言分析能味精妙语言，以达到提高语言分析能 力，接受情感熏陶的目的。学习比喻、力，接受情感熏陶的目的。学习比喻、 拟人等修辞手法。拟人等修辞手法。 情感态度与价值观目标：体会作情感态度与价值观目标：体会作 者的热爱大自然、热爱生活的思想感者的热爱大自然、热爱生活的思想感 情。情。 诵读课文，感知春天诵读课文，感知春天 1、听录音，初步感知课文。要求、听录音，初步感知课文。要求 ：注意语气、语调、语速及重音。：注意语气、语调、语速及重音。 2、自读课文，并找出自己喜爱的、自读课文，并找出自己喜爱的 语段、美词、佳句。语段、美词、佳句。 自学自学提提示示 1 1、课文可分为哪几部分？用两个字、课文可分为哪几部分？用两个字 概括其段意。概括其段意。 2、作者抒发了怎样的感受？这种感作者抒发了怎样的感受？这种感 受在课文的哪部分表现最为直接？受在课文的哪部分表现最为直接？ 春春 第一部分：盼春（总领全文，开启下文 ）(1) 第二部分：绘春 (27) 第三部分：赞春 (810) 合作探究合作探究 1 1、绘春图又由哪几幅画面组成？你、绘春图又由哪几幅画面组成？你 最喜爱哪幅图画最喜爱哪幅图画，为什么？将你的感为什么？将你的感 受在小组内交流受在小组内交流。 2 2、 课文最后三个自然段运课文最后三个自然段运用用了什了什 么修辞手法？突出了春天的什么特点么修辞手法？突出了春天的什么特点 ？ 3 3、这三个自然段的顺序能颠倒吗？、这三个自然段的顺序能颠倒吗？ 为什么？为什么？ 春春 第一部分：盼春（总领全文，开启下文 ）(1) 第二部分：绘春 (27) 第三部分：赞春 (810) （1）春草图 （2）春花图 （3）春风图 （4）春雨图 （5）迎春图 （春醒图） 巩固练习巩固练习 1 1、给加点的、给加点的字字注音注音 酝酿（酝酿（ ）宛转（）宛转（ ）黄晕（）黄晕（ ）巢（）巢（ ）应和（）应和（ ）蓑衣（）蓑衣（ ） 抖擞（抖擞（ ） 笼罩（笼罩（ ） 朗润（朗润（ ）落地（）落地（ ） 2 2、春春是一篇是一篇 （体裁）作者（体裁）作者 字字 。现代散文家、现代散文家、 . . 代表作有代表作有 、 、 、 3 3、作者按照盼春、绘春、颂春的顺序描绘春天、作者按照盼春、绘春、颂春的顺序描绘春天， 在描绘中在描绘中，依次描绘了五幅美丽的图画依次描绘了五幅美丽的图画，分别是分别是 、 、 、 、 。抒发了作者抒发了作者 的感情的感情。 cho lng zho Lng rn 春草图春草图 名称特征角度( 顺序) 修辞 春草 图 嫩、绿、多、软由物到人拟人、排比 春花春花图图 名称特征角度(顺 序) 修辞 春花图 多、艳、甜由高到低 拟人、排比、比喻 春风图春风图 名称特征角度( 顺序) 修辞 春风 图 和煦、芳香、悦耳 触嗅视听觉 引用、拟人、比喻 春雨图 名称特征角度(顺序)修辞 春雨 图 细、密、轻盈 由物到人、由近到远 排比、比喻、拟人 名 称 特征 顺序 （角度 ） 修辞 春草图 嫩、绿、多、软 拟人、排比 由物到人 春花图 多、艳、甜由高到低 比喻、 拟人、排比 春风图 和煦、 芳香、悦耳 触嗅视听觉 引用、 比喻、拟人 春雨图 细密、轻盈 由物到人 由近到远 比喻、排比、 拟人 迎春图 名称特征角度(顺序)修辞 迎春 图 奋发向上由景及人引用 名 称 特征 顺序 （角度 ） 修辞 春草图 嫩、绿、多、软 拟人、排比 由物到人 春花图 多、艳、甜由高到低 比喻、 拟人、排比 春风图 和煦、 芳香、悦耳 触嗅视听觉 引用、 比喻、拟人 春雨图 细密、轻盈 由物到人 由近到远 比喻、排比、 拟人 迎春图奋发向上 引用由景及人 、文章、文章 一开始使一开始使 用了两个用了两个“ 盼望着盼望着”表表 现了作者现了作者 什么心情什么心情 ？使用了？使用了 什么修辞什么修辞 手法？手法？ 更好地体现了更好地体现了 作者盼春急切作者盼春急切. . 喜悦的心情喜悦的心情 反复反复 二、分析课文： 2 2、文中第二自然段中使用了什么修、文中第二自然段中使用了什么修 辞手法？用三个辞手法？用三个“起来起来”照应这个照应这个 自然段的哪个句自然段的哪个句子子？ 修辞：比喻修辞：比喻、拟人、排比、拟人、排比 用三个用三个“起来起来”照应照应“刚睡醒刚睡醒” 3、从文中第三自然段中找出描写春草的、从文中第三自然段中找出描写春草的 字词：字词： A、萌动的幼芽，破土而出、萌动的幼芽，破土而出（） B、初生的春草带着几分娇柔、初生的春草带着几分娇柔（） C、芳美的色泽，新鲜而又纯净、芳美的色泽，新鲜而又纯净（） D、一大片，一大片铺向远处、一大片，一大片铺向远处（） E、温顺柔和的春草、温顺柔和的春草（） 钻 嫩 嫩的 绿绿的 满 软绵绵的 4、“偷偷偷偷 地地”这两这两 个字在这个字在这 里起了什里起了什 么作用么作用？ 这个词把小草人化，写这个词把小草人化，写 出了春草破土而出的情出了春草破土而出的情 态，写出了不经意之间态，写出了不经意之间 ，春草已经悄然而出的，春草已经悄然而出的 情景和作者惊喜的感受。情景和作者惊喜的感受。 同时，这样写使无意、同时，这样写使无意、 无感情的小草似乎也有无感情的小草似乎也有 了意识，有了感情。了意识，有了感情。 5、“小草偷小草偷 偷地从土里偷地从土里 钻出来，嫩钻出来，嫩 嫩的，绿绿嫩的，绿绿 的。的。”能不能不 能改成：能改成：“ 嫩嫩的绿绿嫩嫩的绿绿 的小草偷偷的小草偷偷 地从土里钻地从土里钻 出来。出来。” 不能；改成这样只能说不能；改成这样只能说 明小草本来就是这样的明小草本来就是这样的 ，而课本中的描写更能，而课本中的描写更能 突出春天的作用，让小突出春天的作用，让小 草充满了生机，显得极草充满了生机，显得极 为可爱。为可爱。 7、这个自然段中写道：、这个自然段中写道：“人家屋顶上人家屋顶上 全笼着一层薄烟。全笼着一层薄烟。”为什么这样写春为什么这样写春 雨？雨？ 这是春雨迷蒙时特有的景状，作者观这是春雨迷蒙时特有的景状，作者观 察细致，整个空间弥漫着牛毛、花针、察细致，整个空间弥漫着牛毛、花针、 细丝一般的小雨，远望去，屋顶上像细丝一般的小雨，远望去，屋顶上像 有一层薄烟，而且是有一层薄烟，而且是“笼笼”着，一个着，一个 “笼笼”字非常传神地显示出细雨朦胧的字非常传神地显示出细雨朦胧的 美感。美感。 8、文中第七自然段中写道：、文中第七自然段中写道：“有的是工夫有的是工夫 ，有的是希望。，有的是希望。”其中的其中的“工夫工夫”是什么意思是什么意思 ？这个句子又应该怎样理解？这个句子又应该怎样理解？ 工夫：指时间。工夫：指时间。 句意：有一年的时间，可以做好许多事句意：有一年的时间，可以做好许多事 情，告诉别人应当把握时机，奋发向上情，告诉别人应当把握时机，奋发向上 。 三、一三、一 起朗读起朗读 课文第课文第 三部分三部分 ： 春天像刚落地的娃春天像刚落地的娃 娃，从头到脚都是新的娃，从头到脚都是新的 ，它生长着。，它生长着。 春天像小姑娘，花春天像小姑娘，花 枝招展的，笑着，走着。枝招展的，笑着，走着。 春天像健壮的青年春天像健壮的青年 ，有铁一般的胳膊和腰，有铁一般的胳膊和腰 脚，领着我们上前去。脚，领着我们上前去。 1、这一、这一 部分中，部分中， 作者运用作者运用 了什么修了什么修 辞手法？辞手法？ 春天像刚落地的娃春天像刚落地的娃 娃，从头到脚都是新的娃，从头到脚都是新的 ，它生长着。，它生长着。 春天像小姑娘，花春天像小姑娘，花 枝招展的，笑着，走着。枝招展的，笑着，走着。 春天像健壮的青年春天像健壮的青年 ，有铁一般的胳膊和腰，有铁一般的胳膊和腰 脚，领着我们上前去。脚，领着我们上前去。 比喻、 拟人、 排比 2、文中、文中 分别用分别用“ 娃娃娃娃”、“ 小姑娘小姑娘” 和和“青年青年” 来比喻春来比喻春 ，说明春，说明春 天具有怎天具有怎 样的特点样的特点 ？ “刚落地的娃娃刚落地的娃娃”强强 调了春的调了春的新生新生，“花枝招花枝招 展的小姑娘展的小姑娘”强调了春的强调了春的 漂亮、娇美漂亮、娇美，“健壮的青健壮的青 年年”强调了春的强调了春的无穷活力无穷活力 ，三个比喻句形象地突出，三个比喻句形象地突出 了春了春新、美、力新、美、力的特点，的特点， 抒发了作者赞美春天的真抒发了作者赞美春天的真 挚情感，总结了全文，表挚情感，总结了全文，表 现了积极向上的主题。现了积极向上的主题。 3、能不、能不 能把这能把这 三个自三个自 然段调然段调 换成这换成这 样的顺样的顺 序？为序？为 什么？什么？ 春天像小姑娘，花枝春天像小姑娘，花枝 招展的，笑着，走着。招展的，笑着，走着。 春天像刚落地的娃娃春天像刚落地的娃娃 ，从头到脚都是新的，它，从头到脚都是新的，它 生长着。生长着。 春天像健壮的青年，春天像健壮的青年， 有铁一般的胳膊和腰脚，有铁一般的胳膊和腰脚， 领着我们上前去。领着我们上前去。 不能；这三个句子不能；这三个句子 从从“娃娃娃娃”到到“青年青年”，力，力 量上由小到大，时间上量上由小到大，时间上 从先到后，形象地点明从先到后，形象地点明 了春天的成长过程，先了春天的成长过程，先 后后有序。有序。 四、四、 归纳归纳 写作写作 特点特点 1.观察细致，并用准确的词观察细致，并用准确的词 语来表现春天景物的特点。语来表现春天景物的特点。 2.大量运用精彩的比喻句和大量运用精彩的比喻句和 拟人句，表现景物的特征拟人句，表现景物的特征 ，抒发内心的情感。，抒发内心的情感。 3、结构严谨，层次分明，、结构严谨，层次分明， 思路清晰。思路清晰。 练习一：多音字练习一：多音字 cng（捉迷藏）（捉迷藏） 藏藏 zng（西藏）（西藏） lu（落地） lu（大大落落） lo（落枕） l（落下） zhng（水涨） 涨 zhng（头昏脑涨） sn（散漫） 散 sn（散步） bo（薄烟） b （薄弱 ） b（薄荷） 落 薄 练习二：练习二： 1、指出下列句子所用到的修辞手、指出下列句子所用到的修辞手 法法 1、一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。、一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。 （拟人拟人） 2、红的像火，粉的像霞，白的像雪。、红的像火，粉的像霞，白的像雪。 （排比排比.比喻比喻） 3、“吹面不寒杨柳风吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着，不错的，像母亲的手抚摸着 你。你。 （拟人拟人.引用引用） 4、他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。、他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。 （拟人拟人） 2、（、（1） 在文中的在文中的 填上适当填上适当 的词句，的词句， 用现代汉用现代汉 语解释画语解释画 横线句子横线句子 的意思。的意思。 A“吹面不含杨柳风吹面不含杨柳风”， 不错的，像母亲的手抚摸着不错的，像母亲的手抚摸着 你。你。B风里带来些新翻的泥土风里带来些新翻的泥土 的气息，（的气息，（混混）着青草味儿）着青草味儿 ，还有各种花的香，都在微，还有各种花的香，都在微 微（微（润湿润湿）的空气里酝酿。）的空气里酝酿。 C鸟儿将巢（鸟儿将巢（安安）在繁花嫩）在繁花嫩 叶当中，高兴起来了，呼朋叶当中，高兴起来了，呼朋 引伴地卖弄清脆的喉咙，唱引伴地卖弄清脆的喉咙，唱 出宛转的曲子，跟轻风流水出宛转的曲子，跟轻风流水 应和着。应和着。D牛背上牧童的短笛牛背上牧童的短笛 ，这时候也成天嘹亮地响着。，这时候也成天嘹亮地响着。 （2 2）本段从哪个侧面描绘了春天动人的景色？）本段从哪个侧面描绘了春天动人的景色？ （3 3）结合语言环境，说说）结合语言环境，说说“卖弄卖弄”这个词为什这个词为什 么用得好。么用得好。 （4)4)对同一景物的感受会因人而异，文中把春对同一景物的感受会因人而异，文中把春 风比作风比作“母亲母亲”的手，那你对春风又有什么感的手，那你对春风又有什么感 受？用一个比喻句把你的感受写下来。受？用一个比喻句把你的感受写下来。 （) )本段共有本段共有ABCDABCD四句话，分别从四个角度描四句话，分别从四个角度描 写了春风的特征，请填表写了春风的特征，请填表： 角 度 描写的句子（填序 号） 春风的特 征 触 觉 A和煦.温柔 嗅 觉 B芳香 视 觉 C繁密 听 觉 D和悦 1 1、“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球 ，赛几趟跑，捉几回迷藏。，赛几趟跑，捉几回迷藏。”这段话的这段话的 含义是含义是: : （ D D ） A A、用拟人的手法形容小草的形态。、用拟人的手法形容小草的形态。 B B、用比喻的手法形容人的活动。、用比喻的手法形容人的活动。 C C、用比喻的手法形容草的形态。、用比喻的手法形容草的形态。 D D、写人的活动衬托小草的繁茂可爱。、写人的活动衬托小草的繁茂可爱。 语文作业 2 2、阅读、阅读春春的第的第6 6自然段，回答问自然段，回答问 题：题： 雨是最寻常的，一下就是三两天。雨是最寻常的，一下就是三两天。 可别恼。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，看，像牛毛，像花针，像细丝， 密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟 。树叶儿却绿得发亮，小草也青得逼你的树叶儿却绿得发亮，小草也青得逼你的 眼。眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光 ，烘托出一片安静而和平的夜。，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，在乡下， 小路上，石桥边，撑起伞慢慢走着的人，地小路上，石桥边，撑起伞慢慢走着的人，地 里工作的农夫，披着蓑戴着笠。里工作的农夫，披着蓑戴着笠。他们的草他们的草 屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。 （1）给这段文字划分层次，正确的是 ：(C) A、/ B、/ C、/ D、/ (2)下列含蓄地写春雨的一项是:(D) A、雨是最寻常的雨是最寻常的 B、密密地斜织着密密地斜织着 C、一点点黄晕的光一点点黄晕的光 D、稀稀疏疏的，在雨里静默着稀稀疏疏的，在雨里静默着 （3）“密密地斜织着密密地斜织着”一个一个“斜斜”字，不仅写春字，不仅写春 雨，而且也写了雨，而且也写了密密，“织织”字是承上句字是承上句“像像花针花针 ”的比喻的比喻, ,准确地表现了的动态。准确地表现了的动态。 （）这段文字描绘了一幅。它抓住春雨（）这段文字描绘了一幅。它抓住春雨 的特点加以描绘。虽然作者没有直接抒的特点加以描绘。虽然作者没有直接抒 发感情，但他对春雨的之情却表现得十分发感情，但他对春雨的之情却表现得十分 明显。明显。 （）文中（）文中“可别恼可别恼”一句的作用是：一句的作用是： 、告诉读者耐着性子往下看。、告诉读者耐着性子往下看。 、向写春雨的美景过度。、向写春雨的美景过度。 、春雨下得时间太长了，人容易烦恼。、春雨下得时间太长了，人容易烦恼。 、春季下雨是自然现象，不能烦恼。、春季下雨是自然现象，不能烦恼。 作者简介作者简介: 朱自清（朱自清（1898194818981948 ），原名），原名自华自华，字，字佩佩 弦弦，号，号秋实秋实，著名，著名散散 文家、诗人文家、诗人。他的散。他的散 文以语言洗练、文笔文以语言洗练、文笔 秀丽著称。秀丽著称。散文代表散文代表 作有作有荷塘月色荷塘月色、 背影背影、 春春、 绿绿等。等。 教学分析教学分析 在本册教材中，生动优美的语言散发着芳香，品味诗文优美的语言是一种艺术享受。 学生刚升入七年级，感悟能力较差，所以老师要引导学生多读、多思考来揣摩、欣赏精彩 语段，并摘抄下来直至背诵。学生作文内容空洞、语言枯燥无味、结构杂乱，针对这种情 况在教学中多学习精美文章的写作手法，例如借景抒情、托物言志、欲扬先抑等，提升学 生写作技巧。学生活泼可爱，表现欲望强烈，上课时多给学生发言的机会，让学生充当课 堂的主人。 一、情感态度与价值观一、情感态度与价值观 1、在写景的基础上，表达对春的赞美。 2、理解作者对美的追求，对光明的向往。 二、过程与方法二、过程与方法 通过听朗读带、老师范读、学生诵读等各种形式指导学生朗读课文，体会课文抓住春的特 点，描绘了春草、春花、春风、春雨、迎春五幅图的生动形象语言。揣摩恰当使用比喻、 拟人、排比等修辞来增强语言表现力的效果。 教学目标教学目标 三、知识与技能三、知识与技能 1、积累“酝酿”、“欣欣然”、“烘托”、“卖弄”、“花枝招展”等词语并理解它们在 文中的含义。 2、课文语言生动形象，富有表现力和感染力，揣摩“钻”、“闹”、“静默”等词语。 3、运用比喻、拟人、排比等修辞某些景物的写作方法，在习作中能熟练恰当使用。 4、有感情地朗读课文，直至背诵全文。 教学重点、教学重点、 难点难点 1、朗读课文，直至背诵，理解思路。 2、运用生动形象语言及比喻、拟人、排比等修辞描写景物的写作手法。 教学资源教学资源PPT 课件、投影仪、板书 春教学活动过程描述 教教学学活活动动 1 1 一、导入新课一、导入新课 1、多媒体展示春天的景色，引出标题，吸引学生的兴趣。 2、用 PPT 课件检查学生预习，打通文字关，了解作者。 、字词略 、作者：朱自清，字佩弦，现代散文家、诗人、学者、民主战士。重要作品有：诗文 集踪迹，散文集背影、欧游杂记。名篇散文有：背影、绿、荷 塘月色。 教教学学活活动动 2 2 二、反复诵读二、反复诵读 1、口述：大家边听边看全文。放音频、视频文件范读课文。 2、 教师范读，提出问题：这篇文章结构是如何安排的？应该分几部分？ 3、指导学生朗读：用欢快跳跃的语调读出对春天的赞美和喜爱之情，声调里充满喜悦之 情，节奏可缓慢一些，语气要轻快。 4、学生范读： 5、学生声情并茂地齐读：力求传达出作品的意境、风格与美感。 教教学学活活动动 3 3 三、理清思路三、理清思路 1、学生讨论范读前的问题。（教师引导学生用跳读的方式找出关键语句）。 2、教师归纳总结，出示 PPT 课件。 （一） 盼春 （第 1 自然段） 概括勾勒（第 2 自然段） 春草图（第 3 自然段） （二） 绘春 春花图（第 4 自然段） 具体描绘 春风图（第 5 自然段） 春雨图（第 6 自然段） 迎春图（第 7 自然段） （三） 赞春 （第 8、9、10 自然段） 这三部分的顺序和作者的思想感情是一致的：春天尚未来临，热切地盼望着她的到来； 待到她降临人间后，则尽情欣赏这美好的大地回春的景象；最后以赞美作结，用三个比 喻句颂扬春天，深化题旨。 教教学学活活动动 4 4 四、品味语言四、品味语言 1、品味第 1 自然段，（学生齐读） 提问：运用了什么修辞，表达了作者怎样的情感？ 学生回答，教师总结，板书： “盼望着，盼望着”用了反复的修辞，表达了作者盼春心切的强烈感情。 “东风来了，春天的脚步近了 ”把物当作人来写，这叫拟人，表达了春天将到的喜 悦之情。 另外，短短一句还做到了紧扣题旨，点明了春的到来。从结构上看，该句有总领全篇， 开启下文的作用。 2、指导学生朗读第 2 自然段 提问：作者细致观察了初春的山、水和太阳，课文中用什么词来写的呢？ （同桌讨论，回答） 教师补充明确：（板书） 写山用“朗润”，表示明朗润泽。因为春天到了，春草出土，树叶翠绿，所以山是朗 润的。 写水用“涨”，冬天是“水瘦天寒”，到了春天，冰雪融化，春雨落地，汇入江河， 水不是“涨起来了”吗？ 写太阳用“脸红起来了”，因为阳光由冬天的斜射慢慢变为直射，仿佛太阳离人近了， 连模样也看清楚了。 这三个词语精确抓住春天山、水和太阳的特点，我们应该向作者学习。这几个句子不 过是对春天宏观的勾勒，对于春天各种景色的描绘，还得继续赏析下面的春景图。 3、学生齐读第 3-7 自然段 提问：这五幅春景图中，哪些词句是描写景物特点的？ （学生讨论，回答） 教师 PPT 课件展示： 春草： “钻” 表现小草的生长动态，顽强的生命力 “嫩嫩的” 表现小草的鲜嫩可爱 “绿绿的” 表现小草悦目的色彩 春花：“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿 ” 写花多 “红的像火，粉的像霞，白的像雪 ” 写花色艳 “花里带着甜味儿” 写花味甜 “闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿 ” 由春花联想到秋实 “野花遍地是” 写野花多 春风： “吹面不寒杨柳风” 从触觉写出春风的温柔 “风里空气里酝酿” 从嗅觉写出春风的芳香 “鸟儿成天嘹亮的响着” 从视觉、听觉写出春风的和煦 春雨： “雨是最寻常的” 写春雨的频繁 “像牛毛斜织着” 写春雨的细密 “人家屋顶上会笼着一层薄烟 ” 写春雨的轻盈 “树叶儿逼你眼” 写春雨的润泽 迎春图：“舒活”、“抖擞”两句词语重叠，反映了人们迎接春天的喜悦心情 提问：这几段运用了哪些修辞？有什么好处？ （学生思考，回答） 教师 PPT 课件展示： “你不让我，我不让你 ”运用了拟人，写出了春花竞相开放的情景 “红的像火，粉的像霞，白的像雪 ” 运用了比喻、排比，写出了春花争艳、万紫千 红的情景 “散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的 ” 运用了比喻、拟人，写出了野花 多，闪闪发光、轻轻摇动的情景 “吹面不寒杨柳风”运用了引用、借代，写出了春风的温暖 “像母亲的手抚摸着你 ”运用了比喻、拟人，写出了春风的温柔 “高兴起来了应和着”运用了拟人，写出了鸟儿迎春的欢悦 “像牛毛斜织着” 运用了比喻、排比，写出了春雨的多、细、密的特征 “他们的服务，稀稀疏疏的，在雨里沉默着 ” 运用了拟人，烘托出乡村的安静和平 4、女生齐读第 8-10 自然段 提问：运用了什么修辞，表现了春的什么特征？ （男生思考，回答） 教师明确：（板书） 运用了比喻、排比，突出了春的 “新”、“美”、“力”，点明了春的成长历程，把 难以比拟的春之活力活灵活现地写出来，深化主题。 教教学学活活动动 5 5 五、归纳总结五、归纳总结 全文从盼春到绘春再到赞春，构思精巧，结构严谨。从这篇文章中，还可以看到作者 通过对事物的细致观察，抓住了春的特点，用鲜明生动的语言来描绘春的景色，情景交 融。通篇运用了比喻、拟人的修辞，使读者如观其景、如闻其声，真是品尝不尽，其味 无穷。这些写作特点，值得我们好好体会和学习。 教教学学活活动动 6 6 六、联想拓展六、联想拓展 1、利用投影仪展示学生搜集到的春的图片，古今中外描写春的作品，开阔视野，培养学 生审美情趣。 2、作业：每个人对大自然都有一份浓浓的向往、依恋之情，每个人心中都有一幅属于自 己的自然图景，请闭上眼睛，感受自然对心灵的呼唤，追寻你心中的自然之梦，用生动 形象的、有感情的语言把它描绘出来，自拟题目，完成一次练笔，力求把同学们及老师 也带进你的美景之中。 附：板书设计 11、春 朱自清 盼春 结构严谨 山 朗润 宏观勾勒 水 涨 太阳 红 春草图 钻 嫩嫩的 绿绿的 绘春 春花图 多 艳 甜 微观描绘 春风图 触觉 嗅觉 视觉 听觉 春雨图 多 细 密 迎春图 舒活 抖擞 情景交融 赞春 新 美 力