第六单元-阅读-21 皇帝的新装-ppt课件-(含教案)-省级公开课-部编版七年级上册语文(编号：31193).zip

1 导入： 同学们，有这么一个人： 他是一个卑微的鞋匠的儿子，他是一个卑微的鞋匠的儿子， 他是全世界儿童共有的父亲，他是全世界儿童共有的父亲， 他的文字，是一粒粒神奇的糖果，他的文字，是一粒粒神奇的糖果， 吸引着人们欢喜品尝。吸引着人们欢喜品尝。 于是，有了于是，有了丑小鸭丑小鸭 ， 有了有了海的女儿海的女儿 ，有了，有了皇帝的新装皇帝的新装 ！ 他就是他就是 学生说（安徒生）学生说（安徒生） 现在我们就跟随安徒生走进皇帝的新装皇帝的新装去认识一个奇怪的皇帝，看看 在他的身上他的身上 在他周围发生了什么故事。 在我们解读故事之前，先明确这节课的学习目标。请看大屏幕，同学们齐读。 目标：1、品析文中主要人物形象 2、体味心理描写的作用。3、领会文章的内 涵。 现在老师要检查下同学们的预习情况。 一整体感知 1、 掌握下面字词的读音和意思 请同学们自由朗读 1 遍。 刚刚听了同学们的朗读，老师发现几个同学们错的字， （这个字应该读）请 跟着老师再读 1 遍。 下面的词语，老师读词，你们读义。咱班的孩子声音真响亮。 请同学们记住这些字词的读音和意思。 同学们已预习过课文，请用简洁的语言概括故事的内容。 要求：说清楚什么人做了什么事结果怎样。 2、 概括故事内容。一分钟后抽两人回答。 请这位同学起来说。好，请坐。 点评 1：这位同学概括比较完整，但不够简洁。 哪位同学再来概括。 点评 2：这位同学说的简洁，说清楚了 ，但没交代结果（结果 是） 。 明确：听了两位同学的概括，我们知道这个故事讲了一个非常喜欢漂亮衣服 的皇帝被两个骗子骗得光着身子在大街游行，最后一个小孩说出了真相。 那么，你们有没有发现这个故事中隐藏着一个魔咒魔咒，我看到了大家惊奇惊奇的表 情。大家都知道魔咒吧？魔咒就是有人用一句不怀好意的话迷惑他人，以达成 自己的目的。 这篇童话就是“新衣的魔咒新衣的魔咒”引发的一场荒唐闹剧荒唐闹剧。 魔咒是有咒语的，请同学们在文中找出这句咒语 （板书：新衣的魔咒） 二、细品探究 课件展示：新衣的魔咒 师：大家找到了吗？这位同学请说。 生答：“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。 ” 2 找得很准确，咱们再一起读一遍。 课件展示：咒语：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。 同学们一起告诉我： 施咒者是两个骗子 中咒者是皇帝 大臣官员 老百姓 最后是谁解除了这个魔咒？小孩 1.中咒中咒（写板书：皇帝，骗子，老大臣、官员、老百姓，小孩） 狡猾的骗子怀揣着魔咒来到宫廷，开始施魔。在施魔过程中，先后有老大 臣、官员、皇帝三个人前去探看，当他们看到空空的织布机时，各自有怎样的 表现？ 现在我们就来合作探究，请大家看屏幕。通过分角色朗读，体味人物的内心活现在我们就来合作探究，请大家看屏幕。通过分角色朗读，体味人物的内心活 动。动。1、2 组探究老大臣， 3、4 组探究官员， 5、6 组探究皇帝，各组分配好 角色，大家读起来。 走到学生旁，分配任务： 给 5、6 组交代上台表演前先敬礼，组长介绍角色，结束后再行礼。 （时间：（时间：3-53-5 分钟）分钟） 老大臣老大臣 8-128-12 段段 分角色朗读 请一小组同学展示请一小组同学展示 （一小组角色朗读，二组学生二组学生 1-21-2 人点评）人点评） 老师点评：你纠正的很好，但是请同学们重点关注一下：他有读出老大臣老师点评：你纠正的很好，但是请同学们重点关注一下：他有读出老大臣 应有的语气、语调了吗？（老大臣苍老的感觉？应有的语气、语调了吗？（老大臣苍老的感觉？声音沙哑放低声音沙哑放低 ，内心不为人，内心不为人 知的感觉？知的感觉？纠结怀疑纠结怀疑 ） 那请同学们来感受下老师的范读，看有没有读出这样的感觉。那请同学们来感受下老师的范读，看有没有读出这样的感觉。老师范读第老师范读第 1010 段段 老师读得好不好？同学们也来试一下吧，大家齐读第老师读得好不好？同学们也来试一下吧，大家齐读第 1010 段。段。 官员官员 1717 自然段自然段 好，下面请 3 小组推荐一名同学朗读 17 段 （三小组抽读 17 段，四小组点评） 点评: 你能按照老师刚刚点评的方法来点评他吗，从语调、语气和人物的 内心感觉。 4 小组同学点评，全班男生齐读 17 段。 点评：同学们读得不错，体味到了官员的内心世界。点评：同学们读得不错，体味到了官员的内心世界。 皇帝皇帝 2121、2222 自然段自然段 那么，皇帝又会有怎样的表现呢？ 请 5 小组同学上台表演 生上台表演。 （小组长介绍角色的分配：皇帝、全体随从 骗子） 非常感谢 5 小组同学的表演。 师评：同学们，他们表演得好吗？ 大家都看到了 5 小组同学的努力，但老师觉得还可以做得更好，如果能更但老师觉得还可以做得更好，如果能更 好地把握住人物的语气、语调，再通过夸张的表情和动作来演绎，就更好了。好地把握住人物的语气、语调，再通过夸张的表情和动作来演绎，就更好了。 6、7 小组谁愿意再来展示! 老师点评老师点评： 刚才大家的表演很好，很鲜活，充分展现了人物的内心活动，表现出了 3 人物的形象特点。那么，他们共有的特点是什么呢？（板书：大臣特点） 老师小结：你们的概括非常准确，大家之所以都读出了老大臣和皇帝的 虚伪，这都归功于作者细腻传神的心理描写，心理描写是塑造鲜活的人物形象 的有力手段之一，我们要掌握它并学会运用。 2.2.解咒解咒： 1. 这个魔咒迷惑了皇帝，从宫廷悄悄传出，笼罩了整个王国，但，有一个天 真的声音，像一把利剑，刺破了乌云，解除了魔咒 ，这个“天真的声音”是 谁发出来的？ 学生齐答：小孩 师问：他是个怎样的孩子？ （ 画剑，学生答的，抓两个词写板书， ） 点评：对，小孩子就是 2、魔咒解除了，乌云在慢慢散去，中咒者们有没有变化呢？请同学们自由朗读 33-36 段，回答这个问题 生讨论，再答。 师小结：是啊！当小孩说出真话后，皇帝和大臣们还硬着头皮把游行进行下 去，而老百姓已在渐渐的醒悟。 同学们想想：安徒生设计这样的结尾，目的何在呢？请同学们说下。 生答： 他的目的就是同学们所说的，批判统治者的顽固、愚昧，倡导这种“天真的声 音” 。 3.3.悟咒：悟咒： 故事结束了，它带给我们哪些启迪？小孩子带给我们哪些启迪？皇帝带给我 们哪些启迪？老百姓呢？请大家拿起笔，把你获得的感受，三两句写在书上和 我们分享。 生自由答： 做人要保持心地的纯洁、纯真，做一个真诚的人，讲真话，坚决抵制不正 义的现象，让真善美充满人间。 我觉得我们应该做一个诚实的人，要敢于正视现实，保持天真烂漫的童心， 无私无畏，敢于说真话。 点评：说明你就是一个纯真的孩子。 你是一个敢讲真话、富有朝气与信心的孩子。 你语言表达能力不错，有自己独到的见解，给老师留下了深刻的印 象。 你独到的见解，不同凡响的思维给老师留下深刻的印象，请坐。 大人们的愚蠢、虚伪、黑暗，我们应该正视自己的内心，坚持初衷 点评：社会上确实存在太多的黑暗和肮脏的一面，但是乌云是遮不住太阳 的，阳光始终会普照大地！你是一个正直坦诚的孩子，爱憎分明，遇事一定很 有主见。 老师，我觉得小孩特别傻，他说出了真话，肯定会有杀身之祸的。 点评：说真话也许会付出代价，但是正因为一直有说真话也许会付出代价，但是正因为一直有 “天真的声音天真的声音”存在，存在， 才有了我们社会的进步和发展。才有了我们社会的进步和发展。 （看剩下几分钟） 老师小结：同学们， “皇帝的新衣”这种自欺欺人、自私虚伪的魔咒不仅在 童话里存在，也在现实中随处可见，我们只有象小孩一样，诚实纯真，无私无 4 畏，才能破除魔咒，净化心灵。让我们的世界更澄明，更美好！ 最后，老师送给大家一句话，让我们一起读出来： 做人应当做人应当 无私无畏，永葆初心！无私无畏，永葆初心！ 皇帝的新装 皇帝的新装 冉一淋冉一淋 学习目标 1、品析文中主要人物形象 2、体味心理描写、语言描写的作用 3、领会文章的内涵 炫炫耀耀 称称职职 滑滑稽稽 陛陛下下 头头衔衔 骇骇人人听闻听闻 钦差钦差大大臣臣 随随声声附和附和 御聘御聘 xunchn j b xinhi qn chi f hy pn 基础过关基础过关 整体感知 称职称职：能够胜任所担当的职务。能够胜任所担当的职务。 骇骇人人听闻听闻：使人听了非常震惊。使人听了非常震惊。 随随声附和声附和：别人说什么自已也跟着说什么别人说什么自已也跟着说什么,形容毫形容毫 无主见无主见,一味盲从。一味盲从。 不不可救药可救药：比喻人或事物已坏到无法挽救。比喻人或事物已坏到无法挽救。 概括故事概括故事 要求：用简洁的文字概括故事内容要求：用简洁的文字概括故事内容 提示：人提示：人+事事+结果结果 整体感知 新衣的魔咒 施咒者： 中咒者： 解咒者： 细品课文 两个骗子 探究人物，解读魔咒探究人物，解读魔咒 任何不称职的或者愚蠢得不可救药任何不称职的或者愚蠢得不可救药 的人，都看不见这衣服。的人，都看不见这衣服。 咒咒语语： 皇帝、老大臣和官员、老百姓 小孩子 细品课文 探究人物，解读魔咒探究人物，解读魔咒 中 咒 通过朗读，体味人物的内心活动。 老大臣老大臣 官员官员 皇帝皇帝 （812自然段）自然段） （21、22自然段）自然段） （17自然段）自然段） 心理描写 “愿上帝可怜我吧!”老大臣想，他把眼睛睁得特别大， “我什么东西也没有看见!”但是他没敢把这句话说出口来。 “我的老天爷!”他想，“难道我是愚蠢的吗?我从来没有 怀疑过自己。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称 职的吗?不成!我决不能让人知道我看不见布料。” 语言描写 “ 哎呀，美极了!真是美极了!”老大臣一边说，一边从他 的眼镜里仔细地看，“多么美的花纹!多么美的色彩!是的， 我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。 提示：读出提示：读出苍老苍老的感觉，读出的感觉，读出惊讶惊讶、怀疑怀疑、害怕害怕的心理，的心理， 读出读出心口不一心口不一的表现。的表现。 细品课文 探究人物，解读魔咒探究人物，解读魔咒 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 解 咒 细品课文 小孩子 探究人物，解读魔咒探究人物，解读魔咒 “可是他什么衣服也没穿呀可是他什么衣服也没穿呀!” 一个小孩子最后叫了出来。一个小孩子最后叫了出来。 魔咒解除了，中咒者们有没有变化呢？魔咒解除了，中咒者们有没有变化呢？ 细品课文 皇帝和大臣们 老百姓 探究人物，解读魔咒探究人物，解读魔咒 硬着头皮把游行进硬着头皮把游行进 行下去。行下去。 渐渐醒悟渐渐醒悟 启 迪 细品课文 第一个把安徒生童话引入中国的作家周作人在读第一个把安徒生童话引入中国的作家周作人在读 了这篇文章后，谈到他的感受：了这篇文章后，谈到他的感受：“轻妙可喜亦可叹。轻妙可喜亦可叹。” 你们读了这篇文章，又有怎样的感受？你们读了这篇文章，又有怎样的感受？ 老师寄语： 做人应当 旅行者，旅行者， 您经过灰色的港口您经过灰色的港口 ， 向途人说着：向途人说着： “在那阴霾的背后在那阴霾的背后 ， 有着碧海、晴空。有着碧海、晴空。 ” 你划亮一把火柴，你划亮一把火柴， 从光亮里从光亮里 映出沧桑的脸上映出沧桑的脸上 孩子般的笑容。孩子般的笑容。 看，这温暖的神奇看，这温暖的神奇 的的 爱之光！爱之光！ 或许，您从孩子清或许，您从孩子清 澈的眼神里，澈的眼神里， 也发现同样的秘密。也发现同样的秘密。