第二单元-阅读-7 散文诗两首-荷叶·母亲-ppt课件-(含教案)-市级公开课-部编版七年级上册语文(编号：30168).zip

荷叶荷叶 母亲母亲 冰心冰心 冰心 ：原名 ，我国现代著 名的 和 。 主要作品有:散文集: ；诗集 、。 谢婉莹 作家诗人 春水 寄小读者 繁星 检查预习检查预习 花瑞花瑞 菡萏菡萏 攲攲斜斜 荫荫蔽 ( (ruru) ) ( (hnhn dndn) ) ( (qq) ) （yn） ： 花带来的好兆头 荷花的别称，此指含 苞未放 :倾斜、歪斜 遮蔽 （ ）莲(1段） （ ）莲（2、3 段）（看）莲（47段） （ ）莲 （8、9段） 送忆 悟 作者重点描写了雨中观荷的情景： “雨打红莲”、“荷叶护莲” 心情环环境红莲红莲 情态态 一写看红莲 烦闷 繁杂的雨 浓阴的天 开满 亭亭 二写看红莲 不适意 无法可想 雷声作了 雨愈下愈大 左右攲斜 无依无靠 三写看红莲 不宁的心绪 散尽 雨势不减退 在大荷叶的覆盖 下不摇动了 作者由“雨打红莲”、“荷叶护莲”，触景 生情，联想到母亲呵护子女，为子女 遮风挡雨，作者被深深触动，表达了 对母爱由衷的歌咏和赞美。这是借景 抒情(以物喻人）的写法。 “ “母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心 中的雨点来了，除了你，谁是我在无中的雨点来了，除了你，谁是我在无 遮拦天空下的荫蔽？遮拦天空下的荫蔽？” ” 用了比喻的修辞，“心中的雨点”暗指人生 路上的风雨、坎坷、磨难。意思是只有母 亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的 人。简单几笔点明了主旨、深化了中心。 留给读者更多的想象空间，自然界的雨点 是有形的，而“心中的雨点”涉及面极广、 内容纷繁。谁来荫蔽？这就把母爱推向高 潮。 荷叶 母亲 护 爱 红莲 儿女 赞美母爱 借景抒情 联 想 荷叶母亲教学设计、导学提纲 【学习目标】 1.积累生字词，了解作者及其主要作品。 2.学习本文借景抒情的写法。 3.体验人间至爱亲情，在生活中学会理解与感恩。 【重点难点】 理解本文主旨句的含义；培养学生的语言表达能力。 【学法指导】 朗读法、自主合作探究法。通过朗读，加深对作品思想感情的领悟，更有 利于激发学生的情感，使学生融入到作品的情境中去。自主合作探究法是实现个 性化阅读最有效的方法，使阅读具有鲜活的生命。 【学习时数】1 课时 【导学流程】 一、教师深情诵读关于母爱的故事导入，营造氛围。 “有一天，一头一向忠实憨厚的母牛渴急了.” 文中的母爱震撼了我们的心！是啊，母爱是世界上最伟大无私的爱！今 天我们就一起走进著名作家冰心的深情之作荷叶 母亲 。 二、了解作者 冰心，原名_,我国现代著名的_和_。主要作品有：散文集 _；诗集_、_。 三、听朗读录音，标注段落号，思考以下问题。 1.注音解词 花瑞（ ）：_ 菡萏（ ）： _ 攲斜（ ）：_ 荫蔽（ ）： _ 2. 根据提示，用下面的格式概括文章的主要内容，并说说各部分之间是怎样 衔接的。 （ ）莲（1 段）（ ）莲（2、3 段）（ 看 ）莲（47 段）（ ） 莲（8、9 段） 四、用自己喜欢的方式再读课文， 思考下列问题。 1.文章重点描写了什么情景？用自己的话概括一下。 2.作者三看红莲，当时的环境、红莲的情态各是怎样的？作者的心情有怎样 的变化？为什么会有这样的变化？（结合朗读） 3.作者说“深深受了感动” ，仅仅是因为看到的场面吗？还是因为联想到了 什么？表达了作者怎样的情感？这叫什么写法？ 4.找出文中最能表达作者情感的句子，并从修辞、内容、结构作用进行分析。 5.和同学们交流关于“母爱”的诗句以及你对母爱的亲身感悟。 五、小组讨论 六、课堂展示，自由发言。 七、教师展示有关母爱的图片， 更深入地感悟母爱，使文章主题得到延伸，并进行课堂总结，展示多媒体板 书。 八、表达感恩 同学们，通过今天的课堂，我们再次被伟大无私的母爱深深感动。当风 雨袭来时，母亲总会把孩子搂在怀里，在我们的生命中，总会有一张为我们 遮风挡雨的“荷叶” 。今天的作业就是用你喜欢的方式表达对母亲、对母爱 的感激之情，并以文字的形式记录下来。 九、结束语，在歌曲母亲播 放中结束本课教学。 让我们再次深情地朗诵文章结尾处作者赞美母爱的句子（师生共同朗诵） “母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天 空下的荫蔽？” 最后，让我们在赞颂母爱的歌声中结束本课的学习。