1、人教版七年级上册第二单元写作人教版七年级上册第二单元写作 “学会记事学会记事” 教学设计教学设计 【教材分析【教材分析】 “学会记事”是人教版七年级上册第二单元的一次写作 训练，在第一单元熏陶学生“热爱生活，热爱写作”的基础上，让学 生进一步认识到：记事能力是最基本的写作能力。 【学情分析【学情分析】当前学生的写作，就我校学生实际水平来看，他们并不 缺少华丽的辞藻、 优美的意境， 但令人遗憾的是， 他们不愿意写真事、 抒真情，他们对生活几乎没有什么感悟，他们把平时的周记或作文训 练当成了“任务” ，写作这种可以让精神飞翔的乐趣（有时也是一种 宣泄情感的手段）在他们身上荡然无存。为此，我在作文教
2、学实践中 首先强调：1、要写自己亲身经历的“身边的人” 、 “最近的事” ；2、 要写出自己真实的想法、感悟。 【教学目标【教学目标】从选材、立意、表达等多角度入手，训练学生的记事能 力。 【教学【教学重难点重难点】训练学生记事的时候做到： “写清楚” “说明白” “有 感情” “善表达” “重描写” 。 【教学【教学策略策略】写作的本质应该是把自己的所见所闻、所思所想、所感 所悟写出来与人交流，乃至产生情感的共鸣。引导学生肯于交流，善 于表达， 这对于激发他们的写作兴趣， 树立他们的写作信心至关重要。 在写作训练中，可以精心营造写作情境，结合学生自己日常的写作实 践，来触动被学生隐藏在心灵深
3、处的情感，一旦学生的情感被激发出 来了，其文思泉涌、下笔千言的境界也就不难达到了。尽量安排一些 精心设计的、有情感、有生命力的写作训练，使得学生的写作过程， 抑或教师的批改评点，都不会觉得辛苦劳累，反而在双方的情感碰撞 中，平添了无穷的乐趣。 【课时安排】【课时安排】1 课时 【教学过程】【教学过程】 一、找事一、找事 1.引导学生联系生活体验：人与事吃喝拉撒睡，喜怒哀 乐（师：请你找一找，再交流交流。 ） 2.根据学生交流的情况， 分享 “找事” 的注意事项： 最想倾诉的； 身边发生的；最近发生的；真人真事，真情实感！ 3.小结：选材有一双善于发现的眼睛！ 二、说事二、说事 1.1.请学生阅
4、读“辣椒事件”习作四篇（下发材料） ，从以下角度 说说“记事”的特点： 说清楚：起因、经过（曲折） 、结果 说明白：有感情、有意义 说场景、说细节 2.2.阅读阅读刘昌琦同学写的撬锁王 ，说说划线红色句子在“记事” 上的作用，在此基础上，进一步思考“应该如何写事” 。 “刘昌琦刘昌琦，刘昌琦刘昌琦。有人进去了有人进去了，我可以撬锁了我可以撬锁了。 ”陈昱栋在厕 所里，激动地对我说。看看他那欣喜若狂欣喜若狂的表情，本就不大的眼睛本就不大的眼睛， 在他的脸上眯成了一条缝在他的脸上眯成了一条缝。 接着他就走向刚刚那个男孩进去的那个门， 在门口停了下来. 在这个星期里，我们二楼的男厕所里，掀起了一场风
5、波撬锁 走光。而这个”撬锁王“就是我们班的陈昱栋。他那方方的大脑 袋，里面装了不少知识。尤其是关于撬锁这方面的。看看他那乌黑的那乌黑的 头发头发，但是在后脑勺上但是在后脑勺上，黑头发中却又掺和了几丝白头发黑头发中却又掺和了几丝白头发。我有时开 玩笑对陈昱栋说： 陈昱栋啊陈昱栋， 你就是“白了少年头， 空悲切”。 ” 也许正是“空悲切”的缘故，他又找到了撬锁这一乐趣。 每节课的下课， 陈昱栋跟我坐得十分近， 拍了拍我的肩膀说： “刘 昌琦，走，去厕所”。 他来到厕所后，也不上厕所，只是为了来捉 弄人娱乐和充实我们的课间生活娱乐和充实我们的课间生活。 只见他一进去， 就找到一个好找到一个好 位置位
6、置有锁的门旁边，潜伏着。有锁的门旁边，潜伏着。 过了一会 儿，来了别班同学，进了那个有锁的门。“刘昌琦刘昌琦，刘刘 昌琦昌琦。有人进去了有人进去了，我可以撬锁了我可以撬锁了。”只见他满脸坏笑满脸坏笑，走向刚刚那 个男孩进去的门，在门口停了下来。过了一会，只听见，门”咚“的 一下开了，只听见里面的男生在咆哮着： 谁？谁干的？谁？谁干的？”这时的陈 昱栋早已逃离了“犯罪现场”，在另一边，装作一切都没有发生在另一边，装作一切都没有发生 ， 当所有人都指向他时，他又装作一脸无辜他又装作一脸无辜，那个男孩也没有证据，只 有先忍气吞声，然后在厕所里人的嘲笑下默默走开。 见那男孩走后，陈昱栋对我挤眉弄眼挤眉
7、弄眼，当时我也醉了！真想上去 扇他一巴掌。 最后，告诉男生们一个小知识，预防陈昱栋，上厕所的时候用手 握着门把手，不要让它转动，不然，下一个走光的就是你了！用体育 老师的话说是：”防火防盗防走光。这位“撬锁王”在二楼 男厕所里掀起的风波，终于或者也许将要结束了。这风波是我们男厕这风波是我们男厕 所里的所里的 一次定格，在我脑海里形成了一张炫丽多彩的一次定格，在我脑海里形成了一张炫丽多彩的“黑白照黑白照”。 3.3.小结：小结：立意有一颗善于感悟的心灵！ 三、写事三、写事 1.在“找事” “说事”的基础上，进一步明确“写事”的注意事 项： 写清楚写清楚：起因、经过、结果 写明白：写明白：有感情、
8、有意义 人物描写：人物描写：语言、动作、心理、外貌（肖像） 、神态、细节、侧 面 运用修辞：运用修辞：比喻、拟人、排比、夸张 想象联想：想象联想： 环境（景物）烘托：环境（景物）烘托： 2.就原创叙事古体诗印证以上“写事”的注意事项： 隆冬赴浴池淋浴有感隆冬赴浴池淋浴有感 误尽苍生红尘染，暂赴瑶池且偷闲。 雾霭濛濛神仙地，白云朵朵自在天。 玉树临风珍珠溅，梨花带雨美人怜。 负累除尽身如燕，一袭春光破严寒。 3.3.写事训练写事训练，结合刚刚学过的知识，根据文章情境和提示，补全 走了狗屎运一文。 走了狗屎运走了狗屎运 “哈哈哈.”（环境/景物描写） ， 给人以宁静的感觉，突然一阵爆笑声，划破了这
9、种宁静，而这笑声的 发出者就是我。在几分钟前发生了一件令我笑到停不下来的事。 上午第一节课，原本以为是语文考试的我们，看见数学老师拿 着卷子走了进来，开始了数学考试，放学后去查分是我和杨家骅的习 惯。这次也不例外，一放学，我们就飞一般地查分去了。我们俩考得 都还好，回教室拿了书包后，我们俩就一边走一边讨论试卷上的题。 学校和芜湖路之间的这一条人行道一直以来都是我很不喜欢的， 因为 稍不注意，你就会遇上一种令人反胃的东西，而杨家骅就遇上了。 当时我们正在探讨x2y2的值是多少，每天必走这条路的我眼 尖地发现前方有一坨（描写：） ， 心中不禁感叹：“”面 对这样一坨庞然大物，我当然是早早地就开始绕
10、道而行。我以为不戴 眼镜的杨家骅肯定早就看到了，但事实却并非如此，也许是太过于投 入有关数学题的讨论，杨家骅竟一点儿也没有看见。我已成功走出这 坨便便的攻击范围，而杨家骅就没有我这么幸运了，她一手搭在我的 肩上，一手正与我比划着题目，眼光不知落在何处，她说了什么我一 句也没听见，只是直愣愣地盯着她的脚。眼前的画面犹如慢镜头一般 缓慢地播放着， （心理/动作描 写：） 我突然反应过来， 大喊:“小 心，狗屎！”结果，我话音还没落，杨家骅左脚的前半截就已经踩上 了。 我原以为杨家骅会又蹦又跳，但她并没有这样，反而极其淡定， 把鞋底在地上蹭了蹭，走过来搭着我的肩问：“我这算不算走了狗屎 运啊？”我一
11、个没忍住，就笑喷了。 笑归笑，但事后想来，也有值得深思的地方，那就是： 。 学生分享写作体验之后学生分享写作体验之后， 出示原文出示原文 （注意划线红色字体语句注意划线红色字体语句） ， 再次比照印证。再次比照印证。 走了狗屎运走了狗屎运 “哈哈哈.”暖暖的阳光与蓝天白云互相映衬着暖暖的阳光与蓝天白云互相映衬着，给人以宁给人以宁 静的感觉静的感觉，突然一阵爆笑声突然一阵爆笑声，划破了这种宁静划破了这种宁静，而这笑声的发出者就 是我。在几分钟前发生了一件令我笑到停不下来的事。 上午第一节课，原本以为是语文考试的我们，看见数学老师拿着 卷子走了进来， 开始了数学考试， 放学后去查分是我和杨家骅的习
12、惯。 这次也不例外，一放学，我们就飞一般地查分去了。我们俩考得都还 好，回教室拿了书包后，我们俩就一边走一边讨论试卷上的题。学校 和芜湖路之间的这一条人行道一直以来都是我很不喜欢的， 因为稍不 注意，你就会遇上一种令人反胃的东西，而杨家骅就遇上了。 当时我们正在探讨x2y2的值是多少，每天必走这条路的我眼 尖地发现前方有一坨刚落地不久刚落地不久，还在冒着热气还在冒着热气，黄白相间黄白相间，被分成被分成 三段的东西横躺在盲道上三段的东西横躺在盲道上， 心中不禁感叹： “这是我在这条路上走了这是我在这条路上走了 这么多次这么多次，第一次看见这么新鲜第一次看见这么新鲜，这么完整的狗便便啊这么完整的狗
13、便便啊！”面对这样 一坨庞然大物，我当然是早早地就开始绕道而行。我以为不戴眼镜的 杨家骅肯定早就看到了，但事实却并非如此，也许是太过于投入有关 数学题的讨论，杨家骅竟一点儿也没有看见。我已成功走出这坨便便 的攻击范围，而杨家骅就没有我这么幸运了，她一手搭在我的肩上， 一手正与我比划着题目，眼光不知落在何处，她说了什么我一句也没 听见，只是直愣愣地盯着她的脚。眼前的画面犹如慢镜头一般缓慢地 播放着，只见她的脚慢慢提起只见她的脚慢慢提起，我的心也随之提起我的心也随之提起，当她的脚到最高当她的脚到最高 点后点后，开始落下开始落下，离那坨狗便便越来越近离那坨狗便便越来越近，越来越近越来越近，我突然反应
14、过 来，大喊:“小心，狗屎！”结果，我话音还没落，杨家骅左脚的前 半截就已经踩上了。 我原以为杨家骅会又蹦又跳，但她并没有这样，反而极其淡定， 把鞋底在地上蹭了蹭，走过来搭着我的肩问：“我这算不算走了狗屎我这算不算走了狗屎 运啊？运啊？”我一个没忍住，就笑喷了。 笑归笑，但事后想来，也有值得深思的地方，那就是：做什么做什么 事都要注意观察事都要注意观察，能避免的麻烦尽量避免能避免的麻烦尽量避免，如果真的遇上了如果真的遇上了，就要从就要从 容淡定地去面对容淡定地去面对，而不是又蹦又跳而不是又蹦又跳，到头来什么也解决不了到头来什么也解决不了，反而还反而还 会乱上加乱。会乱上加乱。 4.4.小结：小
15、结：表达：有一支善于表达的妙笔！ 四、作业布置：四、作业布置：根据本节课的学习体验，找一件事儿写一写。 五、板书设计：五、板书设计： 学会记事学会记事 找事找事说事说事写事写事 如何记事：如何记事： 写清楚；写明白；善用描写；巧用修辞； 想象联想；环境（景物）烘托 附材料附材料： “辣椒事件”习作四篇 辣椒事件的情况说明辣椒事件的情况说明 尤老师， 您于星期五下午发现的那起辣椒事件， 我是它的引发者。 为此，我会向您说明清楚所有情况。 辣椒的由来是这样的： 我的爸爸闲来无事找了几棵辣椒秧种在家 里。因为他种这些辣椒是为了好玩，所以辣椒结出来之后，爸爸就一 直没有再去动过那些劳动果实。 于是这些
16、辣椒便被十分好奇的我看上 了，便在上学时，顺手摘了几个带到学校去。大祸就此酿成。 平时吃饭，我是不害怕餐桌上的辣椒的，因为它们吃起来一点都 不辣。妈妈曾经三番五次地对我说，她把辣椒籽都去掉了。可我却从 来没有在意过，自顾自地认为天下的辣椒都是不怎么辣的。我把辣椒 的皮剥开，看到里面有许许多多白色的小辣椒籽，它们白白嫩嫩的， 貌似很好吃，不像那么辣。 然而，血的事实向我证明：眼见为虚，口尝为实。我小心翼翼地 取出一小粒辣椒籽，然后放进了嘴里。一开始只是有一点点麻，可没 过多久，我便发觉自己体内热血沸腾，浑身就像被火点燃了一样。于 是，我便明白这貌不惊人的小东西有着巨大的威力。巧了，有不少同 学见
17、到了这一幕， 便纷纷来向我询问事情的原因， 并向我讨要辣椒籽， 我也就分给了他们。没过多久，同学们纷纷开始叫苦连天。结果，辣 椒这一可怕的东西便在班里流传开了。 周五第三节下课后， 杨明珺和他的同桌孙昊不知为何又闹了起来， 杨明珺一怒之下从我这里要去了辣椒塞进孙昊的嘴里。 孙昊的火气无 从发泄，先是打了我一顿不说，又从我这抢走了一整个辣椒想伙同杨 明珺塞进后座郑志远嘴里。当我发现时，他们三人已经“亲密”地扭 在了一起。 我一见， 心想大事不妙， 正好要上厕所， 便准备逃之夭夭。 没想到，我还没出门，尤老师就已站在了门口，并亲眼目睹了这一景 象。事后我才知道，孙昊一见老师，就忙着将辣椒交了上去，
18、并举报 了我的桌子下面还有别的辣椒。于是，当我回到教室时，受到了辣椒 涂嘴的惩罚。 这次的辣椒事件，其实是由我引发的。首先，我不该为了好奇将 辣椒带到学校去。其次，既然我已经知道辣椒不是什么好东西，就不 应该将它分发给不知情的同学们。第三，同学们在使用辣椒嬉戏打闹 时，我，带辣椒的，没有去阻止他们。为此，不但同学们吃尽了苦头， 我也尝到了害人终害己的教训。以后，我保证再也不会带诸如此类的 东西到学校去，同时也会尽力去阻止类似事件发生。 我与辣椒的一场美妙邂逅我与辣椒的一场美妙邂逅 九月三十日，本该是激动的等待国庆的到来，幻想国庆美好的日 子，却因为朱亭睿带的辣椒而变得与众不同。 在我的印象中，
19、我的母亲口味清淡，所以我家很少吃辣椒， 即 便有也是家里来客人或者用青椒去腥。所以，辣椒对我是一种非常神 秘的蔬菜。 三十日上午，当我得知朱亭睿带红辣椒到学校来时，我才明白为 何杨明珺他们下课就围绕在朱亭睿身边。 只见他们向朱亭睿索要一两 粒辣椒籽，丢入嘴中。很快就有人捂嘴、 喝水或是坐在位子上，神 情夸张，惟独来自四川的秦梓萌同学悠闲地坐在那里，还嘲讽的说了 句： “哪有你说的那么辣，我根本感觉不到。 ”我也找过朱亭睿，不过 我拿到的是一块辣椒皮，我轻轻舔了一下，辛辣的感觉瞬间弥漫在我 的味蕾。我刚准备退缩，就听到杨明珺冷不丁来了一句： “孙昊你不 吃下去就不是男人。 ”为了男人的尊严，我毅
20、然一口吃了这块令我好 奇的辣椒，这次不仅仅是辛辣，还有苦涩感刺激着我的胃。这时杨明 珺一把夺去我的水杯，令我苦不堪言。 到了下午，朱亭睿变本加厉，带了一个更辣的辣椒，使夸下海口 的秦梓萌同学变得颇为尴尬。而我正在嘲笑杨明珺： “哈哈，让你去 吃辣椒，怎么样？受不了了吧，真活该！ ”这时，杨明珺大喊： “朱亭 睿，让孙昊也尝尝。 ”此时我感到十分绝望，如同一只小船在大海中 接受暴风雨，能做的只有等待死亡。在体育委员杨明珺面前，我就如 同一位手无缚鸡之力的老妇人，尽管他们控制了我的身体，可无法打 开我的牙齿，无可奈何下只好将辣椒籽放在我的嘴唇上。霎那间霎那间，我我 感觉自己位于一个烧烤架上感觉自己
21、位于一个烧烤架上， 人们疯狂的给我灌辣椒油人们疯狂的给我灌辣椒油， 我仿佛看见我仿佛看见 了我已逝去的爷爷奶奶在向我挥手。了我已逝去的爷爷奶奶在向我挥手。 这次与辣椒的邂逅不仅让我认识到辣椒的可怕， 也明白了自己作 死，自作自受这“痛的领悟” 。 一片辣椒引发的闹剧一片辣椒引发的闹剧 辣椒,是一种十分常见的调料。但就是这样一个普通的东西，竟 引发了一场轩然大波。 国庆前夕，我的那位后桌很不干正经事儿地带了一小片“辣”彻 心扉的辣椒。 “此物一出，班中定有大乱啊！ ”我心想。很快，我的猜 想便得到了验证。 刚开始， 一大清早就被辣了个底朝天的就只有一个人我后桌 他那可怜的同桌班长。当我无意中注意
22、到他的时候，他早就被辣得说 不出话来，脸也涨得通红，整个人被辣意冲得身体直颤。刚要喝水， 却又受到百般阻挠。好不容易有所缓解，竟又一时火上心头，与凶手 狠狠地掐了一架。而此时的我早已笑得身体直抖，直不起腰来。 我的同桌也难以辛免于难。只见她庄重接过了辣椒，赴死般猛地 吃下了辣椒。前 1 秒，没有任何反应，但这应该就是暴风雨前的宁静 了吧？因为这 1 秒一过，同桌的表情立马就扭曲了。她的眉头拧在了 一起，还用手紧紧捂住嘴，似是为了防止“哇”地一声吐出来。 “哈”我终于还是没忍住，大笑起来。我边笑，边盯着同桌。我 看到她一会往肚子里灌水，一会用手拼命地摇着，充当个扇子为口腔 送去清凉。我不禁在心中
23、又为她默哀了几秒。 被残害的人一多，大家反而把鲜红的小魔爪伸向了其余的无辜 路人。 “哇”只听一声凄厉的惨叫猛地扎入我的耳中，刺得我捂上 耳朵。我望见几个人有的用力死死压住一人，有的使劲用手掰开他的 嘴，试图塞入一小片红椒。 “唔.”此时，那群人得意地退开， 静静看着被迫吃下辣椒的人满脸生无可恋， 然后疯了似的寻找救命之 物。说真的，我虽然笑得很不厚道，但也打从心里可怜他。 忽然，班里一静。班门口，一个威严的身影就立在那儿。没错， 是我们的逍遥尤老师。接下来的事，想必各位也能猜到了吧？继续害 人的“歹徒”们和罪魁祸首接受了惩戒。噫！那抹辣椒的酷刑真是一 想都让人胆寒！ 这场闹剧，终于画上了句号
24、。 辣椒风波辣椒风波 期盼了已久的下课铃声，欢快地响起，这无疑是人世间最动听， 最美妙的声音。结束了一堂课漫长的思考，身体甚是乏累。于是，我 散了架似的瘫坐在椅子上，久久不愿动弹，直到“一团红色的火焰” 闪现在我的面前，它深深地吸引住我。 “这团火焰”正掌控在朱亭睿的手中，定睛一看，是辣椒！猛然 回首，才发现这位“学霸”冷不丁地出现在我的身后，顺势在我的脖 子处抹了一下，便飞快逃跑，我才知道，我被这“火焰”灼伤了。 望着匆匆远去的背影，我的脖子开始剧烈疼痛起来， “学霸”这个词 顿时在我心中瞬间烟消云散，脖子，像被一根根火烧得通红的铁针刺 穿。曾经听生物老师说过，辣不是味觉，而是一种刺激，这时
25、的我， 是多么希望他不是刺激，而是一种味觉啊！终于，我再也忍受不了它 所带来的痛，冲向洗手间，拧开水龙头，准备了结“这团火焰”给我 带来的伤害。 冲了许久，竟发现这疼痛丝毫没有要消停的样子，还是那么折磨 人，只能灰头土脸地返回教室，到了教室，发现朱亭睿还在用同样的 办法去“折磨”别人，我的怒火再次喷涌而出，但是想了又想，我又 将它收了回去。 熬啊熬，终于熬到了最后一节课， “逍遥尤”要来上 课了，他让同学们前去上厕所，说可能会拖堂。朱亭睿也灰溜溜地去 了， 当然， 他和别人去厕所的原因不同， 这个他心中有数。 过了许久， 其他同学早已回到教室，唯独未见朱亭睿的身影。突然，他的影子从 教室门前闪过，但他没有进来。时间一分一秒地过去了，这场心理战 他再也玩不下去了，只好红着脸被老师用同样的方法惩罚，看得真是 大快人心。 这真是善恶终有报，天地有公道！
