1、秋天的怀念秋天的怀念教学设计 教学目标 1.有感情的朗读课文，领会朴实的语句中所蕴含着的丰富情感。 2.品味关键词句，体会动作、语言、神情、心理描写的作用。 3.体会磨难对于人生的意义，培养在磨难中成长的坚强品质。 学习重点 1、2 课时建议 2 课时 教学过程 课前预习 1.借助课文注释和工具书，理解、识记课后“读一读，写一写” 中的词语。 2.查阅资料，了解作者生平简历及主要事迹。 3.读课文 23 遍，初步了解课文内容。 课堂学习 一、预习反馈 4.检查、矫正课前预习第 1 题。 5.根据所查资料，口头介绍史铁生的生平简历及主要事迹。 明确：史铁生（1951 年 1 月 4 日2010
2、年 12 月 31 日），原籍河 北涿县， 1951 年出生于北京， 1967 年毕业于清华大学附属中学， 1969 年去延安一带插队。因双腿瘫痪于 1972 年回到北京。后来又患肾病 并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。自称是“职业是生病，业余 在写作”。史铁生创作的散文我与地坛鼓励了无数的人。2002 年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。 曾任中国作家协会全国委员 会委员， 北京作家协会副主席， 中国残疾人协会评议委员会委员。 2010 年 12 月 31 日凌晨 3 点 46 分因突发脑溢血逝世。根据其生前遗愿， 他的脊椎、大脑将捐给医学研究；他的肝脏将捐给需要的患者。史 铁生多年来与疾
3、病顽强抗争，在病榻上创作出了大量优秀的、广为人 知的文学作品。他的作品多次获得国内外重要文学奖项，多部作品被 译为日、英、法、德等文字在海外出版。他为人低调，严于律己，品 德高尚，是作家中的楷模。史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之 一。他的写作与他的生命完全连在了一起，在自己的“写作之夜”， 史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是 生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮 的反而是我们日益幽暗的内心。他的病隙碎笔作为二 OO 二年度 中国文学最为重要的收获，一如既往地思考着生与死、残缺与爱情、 苦难与信仰、写作与艺术等重大问题，并解答了“我”如何在场、
4、如 何活出意义来这些普遍性的精神难题。 当多数作家在消费主义时代里 放弃面对人的基本状况时，史铁生却居住在自己的内心，仍旧苦苦追 索人之为人的价值和光辉，仍旧坚定地向存在的荒凉地带进发，坚定 地与未明事物作斗争，这种勇气和执着，深深地唤起了我们对自身所 处境遇的警醒和关怀。（华语文学传媒大奖 2002 年度杰出成就奖得 主史铁生授奖词） 二、朗读课文，把握内容 6.请用一句话概括课文内容。 7.本文几次写到秋天？线索是什么？ 明确：文中两次写到秋天。课文三次写到看菊花。请勾画出相关句 子，完成下面表格。 第一次 听说北海的花都开了，我推你去走走 不，我不去 第二次 北 海的菊花开了，我推你去看
5、看吧。 什么时候？第三次 又是秋天， 妹妹推我去北海看了菊花我俩在一块儿，要好好儿活 8.从上面的表格中可以看出，“我”对生活的态度前后有什么变化？ 请结合相关语句说明。明确：“我活着有什么劲”（绝望） “要好好儿活”（再生）。 9.是谁促使作者对生活的态度发生了巨大的转变，并影响了作者的人 生观？明确：是母亲促使作者对生活的态度发生了巨大的转变，并 影响了作者的人生观。 三、合作探究，研读品味 10.请同学们自由朗读课文 15 自然段， 标画描写母亲的动作、 语言、 神态等的句子， 先把最感动你的句子带着自己的理解有感情的读给同 位听，再说说：这句话采用了怎样的描写方法？让你读懂了怎样的母
6、爱？ 明确：（1）母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我 的动静。明确：动作描写。“悄悄”出去是为了让“我”尽情 发泄心中的苦痛，期待“我”能恢复平静和理智，也突出了母亲的谨 慎小心，说明母亲怕让儿子痛苦，让儿子伤心；“偷偷”表现了母亲 不放心“我”，关注着“我”，表现了母亲的慈爱和细心。（2） 母亲扑过去抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿 活，好好儿活”明确：动作、语言描写。“扑”、“抓”两 个动作， 说明母亲非常在意 “我” 的内心感受， 害怕儿子禁不住打击， 失去生活的勇气； “忍” 写出了母亲尽管十分悲痛， 却抑制悲伤鼓励、 安慰儿子的痛苦心情。母亲说“好好儿
7、活”，带着几分无奈，几分顽 强，母亲知道自己的生命也许不长了，却仍在不屈地与病魔搞争，不 希望看到身怀病痛的儿子失去与病魔抗争的信心， 推动生活下去的勇 气。（3）她憔悴的脸上现出央求般的神色。明确：神情描写。 “憔悴”暗示出母亲在病魔的折磨下身体已经十分不好；“央求”反 映出母亲既盼望儿子早日摆脱阴影， 又怕自己支撑不到那一天的复杂 心理。（4）语言描写。表现了母亲心中十分地快乐，表现了母亲对 “我”的爱之深。（4）还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨 树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个明确：语言描写。表现 了母亲心中十分地快乐，表现了母亲对“我”的爱之深。 （5）她忽 然不说了。对于“跑”和
8、“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。 明确：心理描写。母亲很怕因为自己的情绪或者措辞而刺激到 我，所以尽力地压抑自己的难过，而变得小心翼翼，变得敏感。 四深入理解，引发共鸣 11. 联系上下文，你怎样理解结尾重复母亲“好好儿活”这句话的 深意。 明确：这段话中的一连串排比句表面上是在描写北海菊花的美丽， 实际上是用象征的手法，赋予菊花深刻的含意。作者之所以浓墨重彩 地写菊花，恰恰是对母亲生前那句“好好儿活”的觉悟解读，进一步 深化了主题。菊花象征作者对生命的渴望与眷恋。结尾重复母亲“好 好儿活”的话，揭示了主旨。“我”说“要好好儿活”，体现出了心 中的坚强与自信，我明白了母亲没有说完的话，找到了
9、自我，感悟到 了生活的真谛。 四、体验感悟，拓展文本（补充史铁生资料） 12. 这篇文章是史铁生在母亲去世七年后写下的，你们想一想，我们 的这位作家握着手中的笔，当时会怀着怎样的心情，写下这些文字的 呢？ 五深化情感，抒写感悟 13. 幸福的你，生活在妈妈的呵护里，那写满了你和妈妈故事的点 点滴滴都是爱，此时此刻，你最想对为你操劳为你牵挂的最亲爱的妈 妈说些什么呢？请同学们用心语给妈妈传话 教学反思教学反思 本文情感深挚，辅导学生用心的读，用情地读，就会被“母亲”对 “我”的爱所深深的打动，你会跟着“我”一起痛，一起哭，一起怀 念，一起在爱的支持下，坚强地 面对人生。 作者透过一些细小的情节来表达对母亲的怀念， 从而也使我想起作 者史铁生苦难的一生， “没有经过苦难的人生是幸福的人生吗？没有 经历过痛苦的人生是幸运还是不幸？.我想感受那些经历过大苦 大难的人所体味到的人生况味和所获得的人生价值”这是宋秋雁在 走过苦难-记我无比敬仰的作家史铁生一文中的节选。使我想 起在教育教学中，对学生贯穿情感性教育和挫折性教育是有必要的。
