1、学生学案教师导案 一、学习目标： 知识与能力目标 1、有感情地朗读课文，读出字里行间浓浓的母子 情 2、从相关细节感悟母爱的无私与宽容 过程与方法目标 反复朗读，抓住人物的动作、神态、语言等描写 体会人物形象。 情感态度与价值观目标 领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱， 联系生活实际， 激发感恩情怀。 一、教学目标 1、了解借景抒情的写作手法。 2、 反复朗读， 抓住人物的动作、 神态、语言等描写体会人物形 象。 3、领悟文章蕴涵的深沉无私的 母爱，联系生活实际，激发学 生的感恩情怀。 二、学习重点和难点 反复朗读，抓住人物的动作、神态、语言等描写 体会人物形象。 学习借景抒情的写作手法 二、教学重
2、点和难点 反复朗读，抓住人物的动作、 神态、语言等描写体会人物形 象。 学习借景抒情的写作手法 三、学法指导 这是一篇饱含深情的怀念母亲的散文，作者通过 回忆自己瘫痪时，怀着博大无私之爱的母亲是怎 样地痛心与忍辱负重地照顾自己，来表达对母亲 的深深愧疚和怀念之情。通过各种形式的朗读， 抓住关键词句，读出感悟、读出体会，进一步联 系生活实际，唤起真切的情感体验。 三、教学方法 诵读感悟法、 合作探究法 四、知识链接 1、作者史铁生： （1951 年 1 月 4 日2010 年 12 月 31 日）男，北京人，著名小说家，散文家。著 有长篇小说务虚笔记 、短篇小说命若琴弦 、 散文我与地坛等。史铁
3、生年轻时不幸因病瘫 痪，创作的散文我与地坛鼓励了无数的人。 2002 年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。曾 任中国作家协会全国委员会委员，北京作家协会 副主席，中国残疾人协会评议委员会委员。 四、知识链接 1、作者简介 2、写作背景 作者 21 岁的时候，突然得了一 次重病，导致高位截瘫。同年， 他的母亲去世了。本文是怀念 母亲的文章。 五、学具准备 教材 、词典 五、教具准备 参考资料 六、学习过程 第一课时 （一）预习导学 1给加点的字注音。 瘫痪（）憔悴（）诀别（） 絮絮叨叨（）沉寂（） 2、理解词语 暴怒无常沉寂絮絮叨叨诀别 淡雅烂漫翻来覆去 3、圈划、朗读我和母亲的神态、动作、语言
4、等描 写，作好简单批注。 （二）导入新课 1、学生导入。 2、作者及时代背景简介 （三）整体感知课文 抽查一个小组轮读课文，思考： 1、 “秋天的怀念”的含义是什么？课文主要写 了什么事？ 2、 直接描写和间接描写相结合是本文写作上的又 一特色，思考文章哪些地方使你体会到母亲那深 沉而无私的爱？ 3、 文章最后一段表达作者怎样的思想感情？如何 理解“我懂得了母亲没有说完的话”和“要好好 儿活”？ （四）课堂小结 （五）布置作业 1、积累词语。 2、课外阅读韩干照夜白 第二课时 （一）自主学习 自主思考，组内交流， 1.为什么“自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些 （一）情境导入 （二）预习检测 给加
5、点的字注音，看拼音写汉 字，解释词义。 （三）整体感知课文 1、提示：可以分解成“作者怀 念谁？为什么会怀念？为什么 在秋天怀念？”几个方面来理 解文题。抓住概括事件的时间、 地点、人物、起因、结果等要 素去思考。 2、提示：细细体会文中直接描 写母亲的神态、动作和语言的 词句，分析其中蕴涵的思想感 情，还可以通过对“我”暴躁 任性的描写和母亲的慈爱宽厚 的描写相对照中体会母爱的深 沉与无私。 3、提示：可以从母亲活着的时 候曾经多次要带“我”去看花， 几乎都遭拒绝，而在母亲去世 后“我”却与妹妹一同去看花 来体会作者的思想感情，本段 菊花的天真烂漫的描写中蕴涵 着生命的一些精神和意义，以 及
6、作者所寄之情。 （四）课堂小结 （五）布置作业 1、积累词语。 2、课外阅读韩干照夜白 第二课时 （一）合作探究 学生思考交流展示，教师点拨。 5. “看花”是全文围绕的 中心事件。“看花” 是母爱的集中体现。 “看花”是“我”新生活的象 花，都死了”? 2.文章第一、三两段反复写到母亲要推我去 看北海的菊花，为什么? 3.第三段中画线部分是什么描写?表现了什 么?(画线部分是：她高兴的一会儿坐下，一会儿 站起) 4.最后一段为什么要着意写北海的菊花? 二、合作探究 1.这篇文章反复写“看花”这一内容的原因是什 么？ 2 文中加点的“悄悄地”所要强调说明的是什 么？ 3 文中有几处插叙的内容，
7、 请找出一处， 用横线标 出来，然后说说它在文中的具体作用。 4 结合内容说说文中加点的动词“扑”和“挡” 为什么用得好。 5.将第三段中加横线的“央求”换成“期待”好 吗？为什么？ 6文章结尾说“我懂得母亲没有说完的话。”你 认为文中的“我”懂了吗？请结合结尾段中的描 写内容具体说明。 7 如果将这篇文章标题中的“秋天”两字去掉好 吗？为什么？ （二）拓展延伸 母亲走了，带着对子女深深地挂念；母亲走了， 遗留给儿子永无偿还的心情。联系你的生活实际， 回忆你的父母为你做的点点滴滴的小事，此时此 刻，你想对他们说些什么呢？你又打算怎么回报 他们呢？ 征，是母亲愿望的达成。 6. 母亲十分体谅儿子
8、的苦 衷。母亲周到细心， 尽 可 能 不 去 惊 扰 儿 子。母亲的心里更难 受。 7. 第 一 处 ： “ 母 亲 喜 欢 花”。母亲是一 个 非 常 热 爱 生 活 的 人。母亲为儿子放弃 了对生活的享受。 第二处：“后来妹妹告诉我母 亲常常肝痛”补 充说明母亲的病具体到了哪步 田地。母亲做出的超常努 力。 第三处：“别人告诉我”。 说明母亲心里只为儿女的幸福 着想，从未把自己放在心上。 8. 母亲时刻为儿子着想，细节 描写使人物性格刻画鲜明，感 人至深。 9. “央求”反映出母亲既 盼望儿子早日摆脱阴影，又怕 自己支撑不到那一天的复杂心 理，若换成“期待”则不能突 出母亲忍着巨大病痛仍一
9、心为 儿子着想这一特点。 从词义看，“央求”含有最低 要求的意思，“期待”则指较 高要求。 10. 从结尾的描写内容看， “我”不仅懂了，而且已经像 母亲期待的那样不再消沉了， 和“妹妹”一起相互扶持着积 极地去面对生活了。 11.“秋天”是背景和“引 子”，文中写景、叙事、记人， 都与“秋天”有关。 “秋天”是“我”不幸遭遇、 暗淡心情的写照，具有象征 性 。 “ 秋 天 ” 是 “我”走出低谷、乐观生活的 象征。 （二）拓展延伸 （三）课堂小结 （四）布 七、当堂检测 读句子回答问题。 1我的回答已经让她喜出望外了，“好吧，就 明天。” “喜出望外”是什么意思？母亲为什么喜出望 外？ 2我没想到她已经病成这样。病成什么样了？ “我”为什么会没想到？ 课后反思: 八、学习收获
