1、1 / 2 荷叶荷叶母亲公开课教案设计母亲公开课教案设计 教材分析 ： 荷叶母亲是一篇借物喻人，托荷赞母（借景抒情）借物喻人，托荷赞母（借景抒情）的散文。作者被雨打红莲，荷 叶护莲的生动场景所感动，而联想到母亲的呵护与关爱，抒发了子女对母亲的爱，在母亲身 边，孩子沐浴母爱的光辉，是何等幸福快乐；心中的雨点来了，只有母亲，才是子女在无遮心中的雨点来了，只有母亲，才是子女在无遮 拦天空下的荫蔽。拦天空下的荫蔽。这篇课文，让学生学会用心灵去感受那真挚美好的情感，更加深入地了解 作者的心境，从而促进语文知识的获得和语言能力的提升。 一、学习目标： 1、了解作者及其主要作品；学习借物喻人的写法； 2、把
2、握诗文的感情基调，有感情的朗读诗文； 3、体验人间亲情，感受美的熏陶，培养审美能力。 二、学习重点： 把握散文诗情感基调，体会母爱，掌握多种写作手法。 三、学习难点： 感受这首散文诗在思想内容、构思角度上的特点。 四、课时安排： 一课时 课前预习： 结合导学案疏通课文字词，了解作者基本概况。 一、导入： 这个单元我们学习了秋天的怀念 、 散步这些文章，讲课时，我们都认真分析过题 目的含义，例如秋天的怀念其实是（同学们回答） ，对，其实是秋天的菊花引起了我 对已逝母亲的怀念， 散步讲的是一家人在散步过程中发生了（同学们回答） ，对，发 生分歧，又解决了分歧的故事。那么今天我们来看这节课要学习的这
3、节课的题目（教师 板书） 荷叶母亲 ，光看题目，我们会产生一些疑惑：这篇文章到底要写什么呢？荷叶是大 自然中的事物（教师板书“物” ） ，而母亲是我们身边最亲近的人（教师板书“人” ） ，两者被 作为一篇课文的题目放在了一起，一定有什么关联吧？请同学们带着对题目的思考，一起来 朗读这篇文章（五分钟） 二、解题明义 （一）同学们读完了课文以后，能不能回答我们之前关于题目的思考问题呢？（书本中哪句（一）同学们读完了课文以后，能不能回答我们之前关于题目的思考问题呢？（书本中哪句 话直接回答了荷叶和母亲的关联话直接回答了荷叶和母亲的关联/ /关系呢？）关系呢？） 明确：对，在文章的结尾，我们一起来读一
4、读： “母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点 来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”文章中的“是”这个暗喻词，点明了荷叶 和母亲的关系，母亲就像荷叶一样。文章写荷叶，也就是为了写学生齐答“母亲” ，所以 这篇课文是在“物”和“人”之间形成一种比喻的关系，要“借物喻人” （教师板书） （二）刚才读最后这段话的时候，有些细致的同学一定发现了，除了荷叶与母亲这一组比喻（二）刚才读最后这段话的时候，有些细致的同学一定发现了，除了荷叶与母亲这一组比喻 关系之外，还有另一对比喻关系，你们找到了吗？关系之外，还有另一对比喻关系，你们找到了吗？ 明确：很好， “母亲啊！你是荷叶，我是红莲。 ”这组比喻
5、关系就是红莲与“我” 。 （教师板书） 三、课堂集美 2 / 2 同学们，在上济南的冬天的时候，我给大家强调过，能够互相比喻的两个事物，一同学们，在上济南的冬天的时候，我给大家强调过，能够互相比喻的两个事物，一 定是有相似点的，如果说荷叶是母亲，红莲是定是有相似点的，如果说荷叶是母亲，红莲是“我我” ，那么，荷叶与红莲，那么，荷叶与红莲， “我我”与母亲之间与母亲之间 存在着什么相似的地方呢？我想给同学们分个组，大家一起来找一找文中是如何描写荷叶与存在着什么相似的地方呢？我想给同学们分个组，大家一起来找一找文中是如何描写荷叶与 红莲这两个事物的，又是如何描写红莲这两个事物的，又是如何描写“我我
6、”与母亲的与母亲的。 （十分钟，找到并画出来）（十分钟，找到并画出来） 学生朗读展示找到的句子 大家找到了这些相应的句子以后，我把刚才第一、第二组的同学以红莲和荷叶为主，刚 才找到的句子集中起来，在不改变原文意思的前提下，把这些句子变成语句连贯、通顺的一 段话， ；把刚才第三、第四组的同学以“我”和母亲为主，刚才找到的句子同样集中起来，变 成语句连贯、通顺的一段话，请大家齐声朗读。 明确： （一、二组）窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。那朵红莲，被那繁密的雨 点，打得打得 左右欹斜左右欹斜。红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧下来，正覆盖在红莲上面。雨势并 不减退，红莲却不摇动不摇动了。雨点不
7、住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无流转无 力力 的水珠。 （三、四组）半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得有些烦闷有些烦闷。今晨仍是不仍是不 适意适意！徘徊了一会子，窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。在无遮蔽的天空下， 我不敢下阶去，也无法可想无法可想。对屋里母亲唤着，我连忙走过去，坐在母亲旁边我不宁的不宁的 心绪散尽了心绪散尽了！ 教师小结：同学们读完自己的作品以后找到荷叶与红莲，母亲与教师小结：同学们读完自己的作品以后找到荷叶与红莲，母亲与“我我”之间的相似点了之间的相似点了 吗？（学生各抒己见）是的，荷叶在雨中保护了红莲，就像母亲为吗？（学生各抒己见）是的，荷
8、叶在雨中保护了红莲，就像母亲为“我我”驱散了心头的烦闷驱散了心头的烦闷 与不快。而作者正是由眼前所见到的景，油然而生对母亲的感激、爱恋之情的与不快。而作者正是由眼前所见到的景，油然而生对母亲的感激、爱恋之情的。 （教师板书（教师板书： 触景生情）触景生情） 四、拓展提升 我们通过刚才的学习，掌握了借物喻人，借景抒情（触景生情）的写作方法，实际上， 在这篇课文中，还有不少值得我们借鉴、学习的写作技巧、表现手法，同学们还能找到吗？ 在这里我给大家一些小提示，同学们自己在书本中再找一找（PPT 展示） 联想，想象，联想，想象，衬托对比，开门见山，卒章显志衬托对比，开门见山，卒章显志 （学生畅所欲言，教师适当点拨） 五、板书设计 荷叶荷叶母亲母亲 借（物）借（物） 喻（人）喻（人） 荷叶荷叶红莲：红莲： 雨中护莲雨中护莲触景触景 母亲母亲我我： 驱散烦闷驱散烦闷生情生情
