1、1 秋天的怀念教学设计秋天的怀念教学设计 【教材分析】【教材分析】 秋天的怀念是义务教育课程标准人教版七年级上册第一单元 的叙事散文。本单元以“亲情”为话题，兼顾古今，兼顾中外，意在 丰富学生的生活经验和情感体验，使之得到多方面的教益。秋天的 怀念是一篇充满人性哲理的散文，作者以朴实含蓄的文字和真挚细 腻的感情，表现了母爱的无私、深沉与宽容，字里行间蕴含着作者对 自己生活经历、情感变化的回顾与反思。 【学情分析】【学情分析】 描写母爱的文章不胜枚举， 浓浓亲情总能唤醒学生心底温柔的情 愫。学生受阅历的影响，容易浅层次地阅读母爱，无法深刻地理解本 文中母爱的内涵。因此，在教学中，我们要选择适宜的
2、教学视角，引 导学生走进文本深处，读出作者对母亲的感念之情及对生命意义的思 考。 【教学目标】【教学目标】 知识与能力：知识与能力： 1、抓住人物的动作、神态、语言等描写体会人物形象。 2、体悟作者在字里行间蕴涵的深沉与无私的母爱。 教程与方法：教程与方法： 通过品读细节，体会母爱的厚重与宽容。 通过合作探究，习得运用多种描写方法塑造人物形象的方法。 情感态度与价值观： 【教学重点】【教学重点】 学习本文塑造人物的方法，体味人物丰富的内心情感。 【教学难点】【教学难点】 体悟作者在字里行间蕴涵的深沉与无私的母爱。 【教学教学过程过程】 一、一、导入新课导入新课 老师播放当你老了歌曲，学生边听边
3、思考当你听到歌词中 “当你老了，头发白了，当你老了，走不动了”这些句子时最先想到 的是谁？学生答母亲。是啊，母爱是永恒的话题。今天请同学们跟随 老师一起走进作家史铁生的那段难熬的日子，感受母爱的伟大。 二、二、简简介作者介作者 史铁生,当代著名作家，1951 年出生于北京。1969 年去延安一带 2 插队。因双腿瘫痪于 1972 年回到北京。曾戏称说“职业是生病，业余 在写作”。史铁生创作的散文我与地坛曾激励了无数人。 三、初读课文，整体感知三、初读课文，整体感知 1、学生自由朗读课文，说一说作者在怀念秋天的什么？ 作者在怀念自己的母亲，怀念自己在瘫痪初期那段最难熬，最颓 废的日子，是母亲用她
4、博大的爱和无私的关怀让我重拾生活的信心。 2、师板书生字：瘫痪憔悴生读 问：读到这两个词，你又想到了谁呢？（板书：儿子母亲）请同学 们仔细观察这两个词，你有什么发现吗？（都是形声字：瘫痪跟病有 关，憔悴跟心情有关）“瘫痪”是说文中的我病在腿上，而“憔悴” 是说母亲急在心上、疼在心上！ 四、细读体会，探讨母爱的内涵四、细读体会，探讨母爱的内涵 1 1、双腿瘫痪后，我的脾气变得怎样？（暴躁无常）我的“暴躁无 常”都体现在哪里？ （望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎； 听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙 壁； 我狠命地捶打着这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲
5、！” 言外之意是不想活了） 从这些文字中，你能体会到什么？（史铁生很绝望）（品读体会） （适时板书“砸、摔、捶”） 2 2、当史铁生的母亲看到儿子这个模样，心情怎么样呢？（很难过， 恨不得瘫痪的是自己，希望儿子能够坚强地活下来）可是，史铁 生的母亲自己当时是怎么一种情况？ “她的病已经到了那步那步田地。 母亲常常肝疼得整宿整宿翻来覆去整宿整宿翻来覆去地 睡不了觉。邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐吐着鲜血。” 史铁生的母亲得的是肝癌，得这个病的患者的肝会越来越硬，体重 越来越轻，尿根本排不出去，肚子鼓得越来越大，还会经常吐血，疼 痛难忍。而且这样的病不到三个月就会死去。 （引导学生通过关键
6、词，通过品读，感受母亲病情的严重。） 3 3、作为这样一位母亲，她知道自己要死了，但是，她有没有将自 己的病情告诉儿子？（没有）为什么呢？（因为她不想让儿子为她担 心，不想增加儿子的心理负担）她有没有像她的儿子那样望着望着天 上北归的雁阵，突然把面前的玻璃砸碎？（没有）她有没有听着听着 3 李谷一甜美的歌声，猛地把手边的东西摔向四周的墙壁？（没有）她 有没有狠命地捶打着自己，喊着：“我活着有什么劲！”（没有）看 到我在“砸”、在“摔”、在“捶”，她又是怎么做的呢？ （1 1）“母亲这时就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着母亲这时就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着 我的动静。我的动
7、静。” 史铁生把东西砸碎，母亲为什么不制止，反而躲出去，任凭悄悄地 儿子摔砸？（儿子的腿瘫痪了，他需要宣泄）（适时板书“躲”）透 过这个躲躲字，你看出了什么？（母亲对儿子的理解、爱）（学生品读） （2 2）“母亲扑过来抓住我的手母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说忍住哭声说； 咱娘儿俩在一块咱娘儿俩在一块 儿，好好儿活，好好儿活儿，好好儿活，好好儿活” （板书“扑” “抓”）母亲扑过来，这个“扑扑”字说明了什么？（母 亲心急、担心，怕儿子不想活）抓住我的手，母亲抓住的仅仅是我的 手吗？（我的生命） “忍住哭声”，母亲忍住的仅仅是哭声吗？（自身疾病的痛苦， 儿子瘫痪对她的打击，儿子的抱怨）这样的忍，
8、是为了谁？（儿子 史铁生）（品读，体会母亲此刻的心情） 母亲把“好好儿活”这句话重复了两次，究竟要告诉儿子什么呢？ A：要接受现实，不要自暴自弃，你的路还长着呢。 B：要儿子坚强地活下去，不要被病痛压倒，要笑看人生。 C：她要在仅有的时间陪伴儿子好好儿活。 （生品读，体会“好好儿活”的深刻含义） 4 4、同学们，在我们的课文中、同学们，在我们的课文中第三段第三段有一段对话，让我们一起来分有一段对话，让我们一起来分 角色角色读读这段对话读读这段对话。 （1）文中这是母亲第几次要带儿子去看菊花？（第二次），那第 一次儿子是什么反应？（“不，我不去！”），而这一次，儿子什么 反应？母亲呢？从哪些地方
9、可以体现出来？（抓关键词句，感受母亲 高兴的心情，体会母爱的热烈） （2）“那天那天，我独自坐在屋里我独自坐在屋里，看着窗外的树叶刷刷拉啦地飘落看着窗外的树叶刷刷拉啦地飘落。 母亲进来了，挡在窗前：母亲进来了，挡在窗前：北海的菊花开了，我推着你去看看吧。北海的菊花开了，我推着你去看看吧。 她憔悴的脸上现出央求般的神色。她憔悴的脸上现出央求般的神色。” 史铁生看到落叶，会想到什么？（会想到自己就像那片片落叶随风 飘落，会想到自己的生命像落叶那样短暂，会想到自己就像那落叶， 再没有生机与活力了。）母亲进来了，挡在窗前。为什么？（适时板 书“挡“） 4 A：因为落叶飘零，他儿子原来心里就很悲伤，看了
10、落叶飘零就更 悲伤。 B：一片树叶落下来，意味着一个生命的结束。 C：自古“逢秋悲寂寥，一声梧叶一声秋”，即使是平常人，也会 伤感的，更何况是瘫痪了的史铁生，当他看到“无边落叶萧萧下”的 情景，一定会刺激他的，会让他想到自己短暂的生命。母亲不想让他 看到这样的景象，就挡在窗前。 央求：央求：可怜巴巴地有求于别人时的样子！ 母亲为什么要一再地央求我来看菊花？ A：菊花象征顽强的生命力，生活的希望 B：母亲想让我出去散散心，别老是闷在家里，希望我像菊花一样 坚强。 是呀，别的花都在春天开放，而菊花却开在万物凋零的秋天，说明 菊花生命力很顽强，母亲希望我看到菊花，从中得到鼓励，因为她要 帮助我树立生
11、活的信心。这是一个怎么的母亲呀？用心良苦用心良苦 （品读，感受母亲的用心良苦，体会母亲深深的爱） （3）母亲的爱还流淌在哪些细节、哪些举动中？ “对于跑和踩一类的字眼儿，她比我还敏感。对于跑和踩一类的字眼儿，她比我还敏感。” “跑、踩“这两个字有什么特点？（足字旁）你还能说出这样的字 吗？（跳、踢等） 可是现在，这样的动作儿子都不能做了，这样的字眼，也成了母亲 最忌讳的了，这得多小心，多谨慎哪！ 五、回归课题，探讨爱母的怀念五、回归课题，探讨爱母的怀念 “她出去了，就再也没回来。她出去了，就再也没回来。” 1、同学们，课文中还有两次提到母亲出去了，对比一下，这一次 和前两次有什么不同呢？ 这一
12、次出去了，就再也没有回来。（是什么意思？过世了，去世 了。） 2、同学们，在史铁生的眼中，菊花是这样的淡雅、高洁、热烈、 深沉，就像 什么呢？ 白色-要活得平淡，做一个实实在在的人。 黄色-要活得高尚而纯洁 紫红色-要活得有热情，有活力，而不张扬 5 3、我们再来看史铁生：他还会狠命地捶打着自己的腿诅咒命运 吗？（不会） 他还会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁吗？（不会） 他还会突然把面前的玻璃砸碎吗？（不会） 是呀， 我们看到的再也不是因双腿瘫痪而悲观绝望的史铁生。 真的， 史铁生变了，在母爱的呵护下，在自己的努力下，他成为了一位著名 作家，他的作品被好多翻译家翻译成外国的文字在世界发行，他用
13、残 缺的身体说出了最为健全而丰满的思想， 他在用笔代替双腿书写着 “好 好儿活”的含义。（适时板书“好好儿活”和“深深母爱”） 师读：师读： “在我的头一篇小说发表的时候，在我的小说第一次获奖的那些日 子里，我真是多么希望我的母亲还活着。我又不能在家里呆了，又整 天整天独自到地坛去，心里是没头没尾的沉郁和哀怨，走遍整个园子 却怎么也想不通：母亲为什么就不能再多活两年？为什么在她儿子就 快要碰撞开一条路的时候，她却忽然熬不住了？莫非她来此世上只是 为了替儿子担忧，却不该分享我的一点点快乐？她匆匆离我去时才只 有 49 岁呀！才 49 岁，母亲就离开而去。” 六六、布置作业、布置作业 给自己的妈妈写一封信。 附：附： 板书 1： 秋天的怀念 儿子母亲 瘫痪憔悴 砸躲 摔扑 捶抓 好好儿活深深母爱
