第二单元-阅读-7 散文诗两首-荷叶·母亲-教案、教学设计-省级公开课-部编版七年级上册语文(编号:d0150).zip(配套课件编号:903bb).doc

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1、荷叶母亲教案荷叶母亲教案 一、教学目标 1.1.了解作者及其作品。了解作者及其作品。 2.2.有感情的朗读课文,感悟深沉的母爱。有感情的朗读课文,感悟深沉的母爱。 3.3.体会人间至爱亲情,在生活中学会感恩。体会人间至爱亲情,在生活中学会感恩。 二、教学重难点 1、理解体会文中浓浓的母爱,学习借物抒情的写法 2、联系生活,体验人间至深至爱亲情。 三、教学手段:多媒体课件 四、课时安排:一课时 教学流程:教学流程: (一)(一) 导入导入 (听歌曲母亲 )师:同学们,刚才我们听的是歌颂谁的歌 曲?(母亲)今天我们一起来学习冰心奶奶的散文诗荷叶母亲 , 一同感受文中所要歌颂的伟大的母爱。 (板书课

2、题) 二、作者简介。 冰心(19001999),原名谢婉莹,福建长乐人,现代著名作家。 代表作有繁星、春水、往事、寄小读者等。 三、听朗读录音,整体感知课文。 1)作者围绕一共写了哪些事?展现了哪几幅画面?(学生分组讨 论) 写到的事情有:父亲的朋友送莲 我和祖父赏莲 雨打红莲荷叶 护莲 展现的画面有:凋谢的白莲盛开的红莲雨中的红莲 2、文中写了莲花、荷叶、母亲,说说文章最主要要赞美的是哪一 个呢? (明确:母亲) 3、整篇文章的描写重点是莲花,作者从自家院子的莲花开始,写到 了祖父赏莲, 之后重点写了风雨中红莲的变化过程, 主角俨然是红莲, 那我把题目改成红莲好不好? (明确:不好,写红莲是

3、为了写荷叶,写风雨中红莲的变化即荷 护红莲,很自然就让人想起母亲爱护儿女的情感。歌颂母爱) 4、作者花大量的笔墨写莲花和荷叶,对赞美母亲有什么作用呢? (明确:为抒发对母亲的赞美之情设置生动的情景) 小结:写母亲是抒情,写莲花和荷叶是写景,两者结合,使情因景美 而更真,景因情真而更美。使文章达到生动形象,情景交融的艺术境 界。 四、问题探究 1、为什么要写与祖父赏莲?(文章的 2、3 两段交代八九年前的往事 的作用是) 明确:写“三蒂莲”初开,与大家庭中添了“三个姊妹”映衬着 写,暗示花即是人,花瑞即人祥,为下文以花比喻子女做好充分的铺 垫。 (借祖父的话暗示“我”与红莲之间的关系,为后文主题

4、的揭示设下 伏笔。 ) 2、 为什么 46 段中作者情绪的变化总是和花的处境的变化呼应着? (提问学生,教师点拨) 明确:作者情绪:烦闷不适意不宁的心绪散尽 “烦闷”是因为半夜的雨让白莲凋谢了,白瓣儿像小船一样飘散在水 面上,开得正艳的红莲会不会遭遇白莲的命运呢? “不适意”的原因是雷雨越下越大红莲被打得左右倾斜。 “我”无法 可想。 “不宁的心绪散尽是因为母亲唤我回屋的同时,红莲旁边的大荷叶 正倾侧下来覆盖在红莲上面。 母亲保护女儿的同时荷叶正保护这红莲 (暗示母亲像荷叶) 。 作者情绪的变化与红莲的命运紧紧地连在一起。 花本无情人有情,荷叶因有保护红莲这一伟大的举动,形象更美更高 大了。

5、那么像荷叶一样的母亲呢?这样文章由景自然生出对母亲的赞 美之情。 3、荷叶何以让作者联想到母亲? (荷叶保护红莲) 4、这首诗抒发了诗人什么的情感?找出关句子,它在全文中起什么 作用? 句子:母亲啊!你是荷叶,我是红莲,心中的的雨点来了,除了 你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽? 情感:运用比喻,把子女比作红莲,把母亲比作荷叶。抒发了对 伟大无私的母爱的赞美之情。 作用:点明主旨,深化情感。 5、这篇散文抒写和歌颂的对象是母亲。作者是借助哪种具体形象来 歌颂的? 荷叶。 6、这种写法叫什么? (托物寄情、触景生情、寄情于物、借物喻人) 五、拓展仿写,表达爱 写作练习:让我们摘下两颗星星,点亮母亲的双眼;让我们掬起一捧 月华,抚平母亲脸上的皱纹;拿起你手中的笔,诉说对母亲的爱。请 你模仿本文, 不妨用这样的句式仿写:(母 亲啊,你是大海,我是小舟,除了你,谁是我避风的港湾?) (母亲啊,你是大树,我是小鸟,除了你,谁是我栖息的家园?) (母亲啊,你是阳光,我是小草,除了你,谁是我生命的源泉?) 这些句子连起来就是一首诗,诗歌的名字就是:母爱。 六、结课:最后让我们再次深情地朗诵文章结尾处作者深情赞美母爱 的句子(师生共同朗诵) “母亲啊!你是荷叶,我是红莲,心中的雨点来了,除了你,谁是我 在无遮拦天空下的荫蔽?”

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