1、1 行军九日思长安故园教学设计行军九日思长安故园教学设计 【教学目标教学目标】 知知识与技能识与技能 （1）熟读、诵读，并背诵全诗。 （2）理解诗歌的内容。 （3）体会诗人所表达的思想感情，领悟诗歌主题。 过程与方法过程与方法 （1）以灵活多样的诵读贯穿学习全过程。 （2）通过重阳节的典型情境的分析，感受人物惜花、思乡等多 种情感交织的复杂心境。 （3）利用音乐背景，营造诗歌意境。 情感、情感、态度与价值观态度与价值观 体会诗人忧国忧民，思亲思家之情和对和平的渴望之情。 【学情分析学情分析】 七年级的学生好动、思维简单，面对新的学习环境，新的学习内 容的不适应也是他们对语文学习的最大困扰， 老
2、师要做的就是在教学 中激发他们的学习兴趣，由浅入深，自然过渡，使学生易于接受和理 解。 本首诗虽为课外古诗词诵读篇目，相对短小，但通过重阳特定节 日、菊花、战乱行军等典型情境表现主人公多种情感交织的复杂心境 的写法还值得七年级学生反复诵读品味。 【重点重点难点难点】 （1）有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写古诗。 （2）了解古诗的意境，体会诗人所表达的思想感情。 2 【教学过程教学过程】 活活动动 1 1【导入】创设情境，利用旧知，导入新课导入】创设情境，利用旧知，导入新课 中国是诗的国度。中国的古文学源远流长，丰富多彩。而中国诗 歌就像一朵馨香独具的奇葩，一直盛开在世界文苑之中。农历九月， 中
3、秋节过后， 有一个关于老人的节日， 你知道是哪个吗？ （重阳） 重 阳节有什么样的风俗习惯？（登高、饮酒、赏菊） 。是啊，每到重阳， 人们就会想起王维写的“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄 弟登高处，遍插茱萸少一人。 ”这首诗。 （生背）诗人王维因登高而引 发出深沉的乡思，写得诚挚感人。而有一位诗人，重阳节这一天行军 他乡，他想起的是开在战火纷飞的故园里的菊花。让我们一起走进这 位伟大的诗人和他的诗作行军九日思长安故园 。 （板书：课题、作者） （设计意图，由生活习俗导入，联系旧知，贴近学生生活，使所 学内容尽快地走近学生，由旧知到新知，过渡自然，学生易于接受） 。 活活动动 2 2【讲
4、授】讲授】走走进作者进作者 （1）出示课件： 岑参（约 715 年770 年） ，江陵人（今湖北荆州） ，唐代著名的 边塞诗人。其诗歌富有浪漫主义特色，气势雄伟，想象丰富，色彩瑰 丽，热情奔放，现存诗 403 首。 （2）复习岑参的写景名句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开” （设计意图：课件展示，尽快了解作者。复习名句，巩固旧知， 同时也从心理上让学生重视本首新诗的学习） 。 活活动动 3 3【讲授讲授】背景介绍背景介绍 （1）出示课件： 3 公元 755 年，安禄山起兵叛乱，次年长安被攻陷。757 年二月， 唐肃宗由彭原行军至凤翔，岑参随行， “时未收长安” 。此诗可能是当 年重阳节在凤翔写
5、的。 （2）简单介绍安史之乱。安史之乱，是指由安禄生、史诗明发 动的叛乱， 是唐由盛转衰的转折点， 叛军一度打到长安， 攻入长安城， 皇帝仓皇出逃，后在李光弼、郭子仪的率领下平定叛乱。 （设计意图：课件展示，尽快明了地了解创作背景，教师补充介 绍，让学生对诗歌的写作背景有更深入了解） 。 活动活动 4 4【活动】熟读并背诵诗歌【活动】熟读并背诵诗歌 （1）录音朗读。请同学们认真听两遍, 注意字音，注意停顿。 （2）教师范读。学生依此正音、停顿。注意“强 ” “傍”字的 读音。 （3）练习：这首诗写了这一中国传统节日,从本 诗、等词语可以看出。 （重阳节,“九日” 、 “登高” 、 “饮酒” 、
6、 “菊” 。 ） （4）集体朗读，背出诗歌，教师鼓励，激发学生积极朗读，争 取背出。 （设计意图： 读， 是学诗的基本方法， 采用多种形式读， 录音读、 范读、集体读，让学生对诗歌有充分的接触和印象。因本首诗较短， 五言绝句，二十个字，所以本班学生完全可以在未曾仔细分析诗歌前 就可以背下来，并且先背出诗歌，也更有利于下面的学习环节） 。 活动活动 5 5【活动】疏通诗意【活动】疏通诗意 （1）学生独立地，对照注释朗读或默读,不懂的地方做记号。 （2）同桌互助地一人说一人听，互相补充，疏通诗意。 4 （3）全班交流 （4） （出示课件）教师明确： 勉强地想要按照习俗去登高饮酒， 却没有像王弘那样
7、的人把酒送来。 我在远方想念长安故园中的菊花， 这时应正寂寞地在战场旁边盛开。 （设计意图：由个人到同桌再到全班，不断补充完善对诗歌的理 解） 活动活动 6 6【活动】精读诗歌【活动】精读诗歌 （1）学生齐读全诗。 （2）师：这首诗经过我们的反复朗读、背诵及诗意的串解，你 认为你对诗中的哪句，或哪个词，哪个字最有感触，为什么？ （3）学生充分发言，学生互相补充，教师启发引导。 “强欲登高去” ， “强”当何解？（勉强） ，为什么会勉强？ （行军途中,遭遇战乱诗人的凄清境况） 本句和题目什么关系？ （点 题） （板书：强欲登高） 劈头一个强字，是不愿为之而又不得不为之的心态体现，表现 了诗人在战
8、乱中的凄清景况。 第二句化用陶渊明的典故。 “无人送酒来”句,实际上是在写旅 况的凄凉萧瑟，无酒可饮，更无菊可赏，暗寓着题中“行军”的特定 环境。 “遥怜故园菊，应傍战场开。 ”同学们闭目想象一下，什么样 的场景？ 5 （长安城里，战火纷飞，血染天街，断壁残垣间，一丛丛菊花寂 寞、可怜地开放） （设计意图：开放式的提问，相信学生有一定的语言感悟能力， 给学生充分表达的时间。 同时闭目想象， 给学生理解诗歌的自由发挥、 想象的空间，学生充分交流，让学生互相补充，表达中升华对诗的学 习，体现学习的自主性。 活动活动 7 7【活动】体会诗人感情，领悟主题【活动】体会诗人感情，领悟主题 （1）师：可“
9、遥怜” “否改为“遥思” “遥想”故园菊？ 明确： “怜”字包含更复杂的感情，既有对花的思念、想念，更 有怜惜、怜爱之意。 （2）小组合作：读到这里，我们似乎读出了作者写作此诗是欲 表达什么样的思想？ （提示抓诗眼“怜” ） 明确：惜花开在战场边； 思乡题中可见； 忧国长安,是故园,也是帝都； 忧民战火纷乱。 这些复杂的情感，依托哪种媒介而传达?（菊花为媒，怜菊，其 实就是思乡，就是忧国，就是忧民，就是希望早日评定安史之乱，国 泰民安。 ） （设计意图：字词揣摩，让学生充分发言，激发课堂讨论热情， 学会遣词造句） 。 活活动动 8 8【活【活动】动】拓展延伸拓展延伸 一首行军九日思长安故园,仅
10、仅 20 个字的绝句，同样是重阳 登高，因为故园战乱未平，因为写在行军路上，写出了与其他重阳节 6 诗作不一样的荡气回肠。自然，也收到了很多名家的点评： （出示课件:名家点评） 唐诗品汇 ：方虚谷云：悲感。 唐诗广选 ：顾华玉曰：妙在二十字中备见题意。 唐诗直解 ：点“战场”字，无限悲怆。 而庵说唐诗 ：此诗以看菊为主，登高为宾。 你赞同哪一点？想一想，说一说。 （设计意图：引用名家大家的点评，与学生学习发生共鸣，实现 对诗歌的进一步理解） 。 活活动动 9 9【活【活动】作品展示（回忆有关战争题材的诗词）动】作品展示（回忆有关战争题材的诗词） （1）学生展示搜集到的自己喜欢的有关战争题材的作
11、品。 （2）学生点评、赏析、互相补充对诗歌的理解。 （3）齐声诵读。 （设计意思：使课堂内容更充实，由课内拓展到课外，扩充课堂 容量， 更重要的是激发学生自主学习的积极性， 自己找诗， 自己评诗， 更有学习主动性） 。 活活动动 1010【小结小结】 师：我们有幸生活在和平时代，可以悠闲地欣赏鸟语花香，享受 轻风流水，可以坐在安静的教室里读书写字。我们学习这些有关战争 的作品，让我们感受到那时的人们对战争的谴责和无奈，更让我们珍 惜现在的和平宁静的生活，这也是我们读这些诗的意义吧。 （设计意图：实现情感价值目标，激发学生热爱和平的心理） 活活动动 1111【作【作业】业】 同年九月,安史之乱得以评定,诗人又回到了故园长安,并且看到 7 了长势正好的菊花,他会作何感想呢?请用一段文字加以描述。 （设计意图：作业的设计相当于给诗歌续尾，给学生发挥的空 间。 ） 【板书设计】【板书设计】 行军九日思长安故园 岑参 强欲登高 无人送酒惜花思乡 遥怜故菊忧国忧民 厌恶战争渴望和平 通过典型环境表达复杂感情
