1、品赏千秋绝调彰显自读风采 -峨眉山月歌教学设计 一、本课教学指导思想及理论依据：一、本课教学指导思想及理论依据： 本课的主要内容是让学生能理解诵读，背诵诗歌。引导学生课后 想办法去品赏诗歌、背诵诗歌。课堂上重点展示各组自主合作学习情 况，了解学生课外自读诗歌能力。 峨眉山月歌是教育部审定（2016 年）义务教育教科书七年 级上册的课外诗歌。课外诗歌是由课内到课外的拓展阅读，是课堂教 学的有机延伸和有效补充。2017 年部编版语文教材编写说明中 指出要求学生能够熟读背诵这些诗歌， 培育对传统文化及汉语美感的 认识，加强文化积累。学习这些诗歌积极倡导自主、合作、探究的学 习方式， 以学生为主体引导
2、学生学会学习， 鼓励自主阅读、 自由表达。 培养学生的合作能力、探究能力以及自读学习、创新精神和实践能力 等。义务教育语文课程标准（79 年级学段）要求能诵读古代 诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积 累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。根据以上指导思想，将本课 的内容确定为让学生课外自读，想方法去品赏诗歌、背诵诗歌。课堂 上重点展示各组自主合作学习情况。 二、学情分析：二、学情分析： 七年级学生在小学已经学过简单的诗歌， 加上第一单元学了四首 诗歌。有了一定鉴赏诗歌的能力。学生可以通过查阅资源等方法学习 本课，难度不大。 三、教学目标： 1.在理解、品赏诗歌内容及情感
3、的基础上，诵读背诵诗歌。 2.培养学生课外自读诗歌能力。 3.锻炼农村孩子学会展示表现自己的能力。 四、教学重点： 1.有感情的诵读诗歌，能背诵诗歌。 2.引导学生能用有效的方法品赏诗歌。 3.激发鼓励学生自读并展示学习的能力。 五、 教学难点： 1.采用各种方法，从多角度理解感悟诗歌内容及情感。 2.农村孩子大多数胆小拘束，力争培养他们课堂展示能力。 六、教学过程： （一）教师活动： 导入亲爱的同学们，在小学时学过一些诗歌，前不久我们又 学习了四首诗歌。想必大家一定积累了学习诗歌的方法。今天，我们 来学习一首课外诗歌-峨眉山月歌 。看看同学们的自读学习情 况如何？ 设计意图：相信学生，让学生
4、充满自信。 （二）教师活动：展现目标，能朗诵、背诵诗歌，达到吟诵的效 果。 怎样读得好？怎样背得到？讲清楚你所用方法是什么具体内容具体内容 方法的好处方法的好处 设计意图：让学生明确自己展示的思路及要达到的目标。设计意图：让学生明确自己展示的思路及要达到的目标。 （三）教师活动：对学生的展示进行预设。 1.通过翻译疏通字句，逐步理解感悟背诵诗歌。 单字翻译： 峨眉山：在今四川峨眉县西南。半轮秋：半圆的秋月，即上弦月 或下弦月。 影：月光的影子。平羌：即青衣江，在峨眉山东北。源出四川芦山， 流经乐山汇入岷江。夜：今夜。发：出发。清溪：指清溪驿，属四川 犍为，在峨眉山附近。三峡：指长江瞿塘峡、巫峡
5、、西陵峡，今在四 川、湖北两省的交界处。一说指四川乐山的犁头、背峨、平羌三峡， 清溪在黎头峡的上游。君：指峨眉山月。一说指作者的友人。下：顺 流而下。渝州：治所在巴县，今重庆一带。 译文译文:高峻的峨眉山前，悬挂着半轮秋月。流动的平羌江上，倒 映着月影。夜间乘船出发，离开清溪直奔三峡。想你却难相见，恋恋 不舍去向渝州。 (预设意图：懂得学习诗歌的基础，一定要抓住字词句翻译，注 意倒装。) 2.通过唱歌理解背诵诗歌。 学生展现唱歌。说说使用唱歌方法的原因。 （预设意图：能现场表演唱歌和使用多媒体资源，帮助学生愉悦 理解，培养学生歌唱表演能力。 ） 3.扩写诗歌。 说出内容及扩写的原因。 并对范文
6、或自写文章赏析。 (预设意图：在会翻译的基础上，增加内容写下自己的赏析，有 自己的解读是最好的。充分发挥联想和想象，进入了文本深入诗人的 内心世界理解感悟达到忘我境界，更好的感悟诗人情感。该方法有点 难度，学生难以写出自己的文章，先对范文做出赏析。让学生分清哪 些是翻译内容，哪些是增加的内容，增加内容的作用是什么？还需增 加哪些内容？有自己的解读最好。 ） 示例：寥落的星辰无声的宣告着秋的到来。月，在层叠的峨眉峨眉后 探出身来，皎洁的月光直泻下来，在江面上伸展开去，映白了平羌江 水，映清了山的倒影，更映亮了江面上飘来的扁舟。船头，我独自一 人，着一袭长衫，凝望着明月，伫立良久。峨嵋山峨嵋山啊，
7、我今天就要别 你而去，远游他乡，你就要这半轮秋月送我？明月不语，默默伴我漂 游远方 又快到中秋了， 月啊， 你可知道远方的人儿是否安康安康？作客他乡， 独自流浪天涯，孤寂一番又一番不断地敲打在我的心头，思念如薄雾 悄然潮湿了我的睫毛。明月千里寄相思，能否借你一缕银丝，传达我 愈远愈长的思念之情？ 月啊，请你把我对故乡亲朋的思念和祝愿收好 为什么， 你此时竟隐藏起了你那美丽的笑靥？一路走来你我早已 心心相印，为何竟离我而去？去就去吧，我还是要赶快催舟快行，到 渝州，下到三峡。 4.运用好朗读技巧，掌握节奏划分，重音、语气、停连等方法理 解背诵诗歌。 （预设意图：解决难点，划分有争论，多数是通过意
8、思翻译来。 抓住动词和地名词，以及写景的诗句。处理好重读，停连等方法，还 有主要的字词） 5.绘画。标注地点画图和画千里蜀江图。由学生自己解说作画目 的及内容。 （预设意图： 通过自己作画， 表明自己已经理解诗歌内容及情感。 ） 峨眉山平羌江清溪渝州三峡， 诗境就这样渐次 为读者展开了一幅千里蜀江行旅图。除“峨眉山月”而外，诗中几乎 没有更具体的景物描写；除“思君”二字，也没有更多的抒情。然而 “峨眉山月”这一集中的艺术形象贯穿整个诗境，成为诗情的触媒。 由它引发的意蕴相当丰富：山月与人万里相随，夜夜可见，使“思君 不见”的感慨愈加深沉。明月可亲而不可近，可望而不可接，更是思 友之情的象征。凡
9、咏月处，皆抒发江行思友之情，令人陶醉。 6.看动画视频。 （预设意图：通过看动画视频，激发学生学习兴趣，更好的理解 诗意和情感，便于背诵。 ） （四）学生活动：各小组展示自读学习方法 教师活动：激发鼓励学生，深入引导学生进行赏析。 设计意图： 让学生理解、 品赏诗歌内容及情感， 能诵读背诵诗歌。 培养学生课外自读诗歌能力。锻炼农村孩子学会展示的能力。 教师活动：补充内容，了解写作背景和作者。这首诗出自李太 白全集卷八，是李白年轻时的作品。峨眉山是蜀中大山，也是蜀地 的代称。李白是蜀人，因此峨眉山月也就是故园之月。此诗是李白初 离蜀地时的作品，大约作于开元十三年（725 年）以前。 李白， （7
10、01762） ，字太白，号青莲居士。是屈原之后最具个性 特色、最伟大的浪漫主义诗人。有“诗仙”之美誉，与杜甫并称“李 杜” 。其诗以抒情为主，表现出蔑视权贵的傲岸精神，对人民疾苦表 示同情，又善于描绘自然景色，表达对祖国山河的热爱。诗风雄奇豪 放，想象丰富，语言流转自然，音律和谐多变，善于从民间文艺和神 话传说中吸取营养和素材，构成其特有的瑰玮绚烂的色彩，达到盛唐 诗歌艺术的巅峰。存世诗文千余篇，有李太白集 。 （五）教师活动：总结学习诗歌的方法。总结学习诗歌的方法。 循序渐进循序渐进： 翻译疏通诗歌翻译疏通诗歌了解作者及写作背景了解作者及写作背景抓住主要的字、抓住主要的字、 词或句子赏析词或句子赏析， 扩写诗歌扩写诗歌深入文本感悟情感深入文本感悟情感 （朗诵朗诵、 画画画画、 唱歌唱歌、 看视频等）理解感悟诗歌看视频等）理解感悟诗歌运用诗歌运用诗歌 （设计意图：让学生明确方法） （六）学生活动：背诵诗歌 设计意图：学生能否达到目标。 （七）教师活动：安排课外作业。比较阅读：作好与渡荆门送 别的比较，说说它们的异同。 设计意图：通过比较阅读，更好的理解感悟，背诵诗歌。 （八）教师活动：发放奖品 设计意图：调动学生学习积极性，肯定鼓励学生在本堂课中的展 示能力。
