1、峨眉山月歌教学设计峨眉山月歌教学设计 教学目标： 1 诵读诗歌，了解诗人李白的创作风格和生平简介。 2 理解峨眉山月歌的内涵和品味这首诗歌的意境。 3 初步了解诗歌赏析的途径和方法。 重点：背诵诗歌，理解诗歌内涵。 难点：品味诗歌的意境美和创作尝试。 教学过程： 一、导入课程：同学们，今天我要和大家一起学习一首峨眉山月歌 ，这是我 国古代伟大的诗人李白青年时候的作品。古人有游学之说，就是离开家乡到不熟 悉的环境里增加学识见闻。少年李白就已经周游蜀地；二十五岁这一年，李白胸 怀“四方之志” ， “仗剑去国，辞亲远游” ，只身出蜀，开始了广泛漫游生活。这 次离家远行，他要去向哪里？又有什么样的情怀
2、呢？ 我们请一位同学来为我们朗诵这首诗。 二、朗读指导： 1 初读本诗，要注意两个字音：羌（） 渝（） 2 七言绝句的朗读，我们可以按照这个节奏：XX / XX / XXX， （指一位同学 按照此节奏朗读一遍。 ） 或者按照这个节奏：XXXX / XXX， （指一位同学按照此节奏朗读一遍。 ） 3 师生按照后一节奏，齐读一遍。 三、了解李白 1 生生交流。唐诗是中国古代诗歌成就的顶峰，而唐诗创作成就中人们又首 推李白和杜甫，他们被后人并称： “李杜” 。对于李白，同学们都有哪些了解呢？ （课堂就李白的生平、诗歌、传说等，做广泛的交流） 2 师生交流。老师也选择一二做了梳理。 （播放课件李白简介
3、） 四、整理把握 1 创作背景 介绍：这首诗创作于唐开元 12 年，时逢盛世，25 岁的李白风华正茂，初次 远离蜀地，想来也是一位怀有理想抱负的热血青年，渴望更广阔的天地。 2 标题理解 点拨：诗歌标题： “歌” ，是古代诗歌的一种体例，一般以“歌”为名的诗， 都带有强烈的抒情色彩。 “峨眉山” ，是蜀中大山，也是蜀地代称，李白是蜀人， 故峨眉山月也是“故园之月” 。 3 理解诗句 提出学习任务：请结合诗文的注解，理解诗句的意思，目标：用自己的语言 说出诗文的内容。注意用词典雅，语句优美。 （1） 生生交流作品 （2） 师生交流，播放教师解读文字课件。 4 诗人行踪 提问：在对诗句的研读中，有
4、没有发现诗人此番远行的路径？（什么样的时 间，从哪里出发，要去向哪里？） （1） 学生讨论，探究并交流成果。 （2） 教师课件展示：诗中连用了五个地名：峨眉山平羌江清溪 三峡渝州，诗境就这样渐次为读者展开了一幅千里蜀江行旅 图 。 五、作品欣赏 体会：这首诗流传广泛，深受人们喜爱。播放课件展示： 1 书法艺术欣赏 这首诗成为很多书法艺术家的创作题材。 2 音乐艺术欣赏 这首诗也受音乐家的青睐，为之谱曲传唱。 六、品读鉴赏 （一）引导：前面提到，以“歌”为名的诗，多具有强烈的感情色彩。请同 学们斟酌： 1 你在哪个诗句中，感受到诗人什么情感？ 2 诗人是如何来表达这种情感的？ 学生思考，探究，并
5、交流。 教师指点，引导和评价。 分析： （1）前两句景物描写，诗人“望山、望月、望月影、望江水” ，寓情于景，含 蓄委婉的表达了流露出恋恋不舍之情； （2）后两句叙事，交代了行踪，也直白地道出“思君”二字，直抒胸臆，强 烈的表达了对故园的情感； (3)后两句中， “发” “向” “下”三个动词，也表达出诗人渴望更广阔的天地 去闯荡的豪情壮志，充满对未来施展抱负的憧憬。 所以，这首诗歌里诗人的情感是很复杂的。一面是依依不舍，一面又义无反 顾。 （二）点拨： （课件展示） 欣赏古典诗歌，需要感受诗歌的意境之美。所谓“意”就是情意，指诗人主 观的思想感情；所谓“境”就是境界，指诗歌的艺术画面。 诗歌
6、的意境就是诗人的主观思想感情与始终所描绘的生活图景有机融合而形 成的一种耐人寻味的艺术境界。 所以欣赏诗歌的意境大致从下面两个角度来领悟： 这首诗抒发了一种什么样的感情？ 这首诗中描绘了哪些事物？构成了一种什么样的境界？ 七、能力拓展 探讨诗歌的结构形式，结合“研学之旅” ，学写一首七言绝句。 1 指导：绝句短小精悍，便于模仿。观察这首诗，一二句写景，三四句叙事， 核心的思想感情是思乡恋乡之情，这是一种。李白的另一首时赠汪伦 ，同学 们也很熟悉，回想内容，我们发现，那首诗的结构恰恰相反：先叙事，后抒情， 这又是另一种。 “研学之旅”刚刚结束不久，同学们记忆犹新，请用七言绝句的形式，把自 己的感
7、受表达出来。 2 学生尝试创作。 3 师生交流作品。 （附教师： “久居池塘思大海，常念脱笼得自由。今日小别 双亲去，才在心中感恩宠。_赠“游学生” ） 八、布置作业： 请同学们搜集资料： 李白还有哪些描写月光的诗句呢？尝试用学到的方法理 解诗歌中的意境。 结束语： 李白的人生之旅就此翻开新的篇章， 我们的学习之旅就要告一段落。 希望这节课能有助于同学们提高对古代诗歌艺术魅力的领悟能力。 让我们一起来 做一个诵读经典，传承文化的人。 教学反思： 李白的这首诗流传广泛，其内容并不深奥。教学设计想立足于这首诗，第一 层上加深对诗歌的理解，形成对李白的更深入的了解。第二层上，增加对于古代 诗歌的感悟能力，形成一定的语文素养。第三层上，有感而发，尝试一下七言绝 句的创作，挑战自我，增加成就感。 课堂教学来看， 是达到预期目标的。 恰当的引导就能让学生找到赏析的路径， 把握诗歌的意境之美，获得学习的成就感。在第三个层次上的尝试，学生的表现 也不俗，有完整的作品呈现，获得全班同学由衷的掌声。在教学的环节里，每一 个学生的学习任务，教师都有参与，并拿出自己的作品，在生生交流的基础上， 进行师生间的交流，形成一种教学相长的学习氛围。作业和结束语的设计，是想 把学生引向更大的学习空间。
