1、江南逢李龟江南逢李龟年教学设计年教学设计 1、 能够熟练地背诵读诗歌，积累古诗文。 2、 对比阅读教学，让学生深入体会作者的思想感情。 教学重、难点 1、重点：抓意向，赏析诗文。 2、难点：体会厚重沉郁的杜诗风范及杜甫的人文情怀。 学情分析： 由于七年级学生年龄还比较小，对诗歌中所蕴含的复杂情感 和深层意蕴比较难理解，只能通过反复诵读加以体会。 教学方法 诵读法、合作探究法 课时：课时：1 1 课时课时 教学过程 一、激情导入： 同学们， 中国古代的文人墨客中你最喜欢的文人是谁呢？请结合具体诗文来 说说你喜欢他的理由。而这些人中，有一个人我们就不得不提到，他就是伟大的 诗圣杜甫。那么他为什么会
2、走上人们心中的圣坛，成为我们敬仰的诗人呢？他的 魅力何在呢？今天我们就通过学习他的著名诗作江南逢李龟年来解读杜甫的 人生。 二、新课： 1、 你对作者有哪些了解？ （学生畅所欲言， 检查学生课前搜集资料的情况。 ） 2、齐声朗诵这首诗歌，并畅谈读后感受。 3、教师交代写作背景： 这首诗写于安史之乱之后，此时繁盛的唐王朝已家不将家，国不将国，在风 雨中飘摇欲坠。杜甫和李龟年都逃难流落到今湖南长沙一带并在此相遇，诗人有 感而发，写下了这首诗。 4、指名朗读，体会诗中情感。 5、师生共同赏析： 师：哪位同学愿意用自己的话来阐述一下这首诗的内容呢？ 生：这首诗主要写了杜甫与李龟年在江南相遇的情景。 师
3、： 那作者与李龟年是怎么认识的呢， 有什么渊源呢？我们来看诗的前两句， 从这里寻找一下答案。这两句看似两个人相遇时的平常白话，但这两句却很有分 量，分量重在哪呢？ 生：（回答） 师：一重在“岐王”“崔九”二重在“寻常见”“几度闻”（ppt 展示） 师：诗人写岐王也好写崔九也罢，并不是为了炫耀他和谁谁是好朋友，他只 是用最平淡的语气，勾勒了一个最美好的开元盛世。盛年的贤王、名满天下的歌 手和诗人，在春风浩荡中琴瑟和鸣、歌舞升平，度过了多少美好的时光。那同学 们想想此句话包含了作者什么样的内心情感呢？ 生：对唐王朝盛世的留恋与怀念。 师：可是接下来这两句：“正是江南好风景，落花时节又逢君。”从追忆
4、一 下子转到现实，此时杜甫内心有着怎样的复杂的情感？ 生：对世事无常人生多变、国家凋敝、艺人颠沛流离的感慨和无奈伤感。 师：那么这两句中哪个词哪个景正映衬了他此时的伤感呢？（ppt 落花：哀 景衬哀情，“落花”有“伤感，悲凉”的意蕴。 师：一个“又”字，40 年就这样过去了。一个太平盛世就这样结束了，真 的是令人黯然神伤，让我们再一次读这首诗进一步感受诗人那份情感。 三、拓展延伸： 落花时节人自怜，意气风发忆当年。当年的杜甫亦踌躇满志、壮志凌云。 通过回顾背诵望岳和茅屋为秋风所破歌等杜甫作品，重新梳理，系 统、深入地理解现实主义诗人杜甫的人生历程及忧国忧民的伟大情怀。 知识链接：杜甫创作的两个
5、阶段。（ppt） 青年时期：壮志凌云 （望岳大约 25 时所作。七岁能作诗，有志于“致君尧舜上，再使风俗 淳”。） 晚年时期：穷困潦倒、颠沛流离 （茅屋为秋风所破歌761 年，杜甫 49 岁。大历五年（770 年）冬，杜甫 病死在湘江舟中，时年五十九岁。） 小结：俄国著名文学评论家别林斯基曾说： “任何一个诗人也不能由于他自 己和靠描写他自己而显得伟大。”而杜甫是伟大的，因为他舍弃了“小我”而成 就了“大我”！在人生的低俗，在国破家亡的苦痛里，杜甫没有自怨自艾，而能 慷慨激昂地高喊：“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！何时眼前突兀 见此屋，吾庐独破受冻死亦足！” 诗人的博大胸襟和崇高理想，作者关心民间 疾苦，忧国忧民的思想情怀在这里表现得淋漓尽致。 失落时不消沉，苦难中不颓唐。任凭风雨飘摇日，忧国忧民忘寝食（ppt） 这正是一代诗圣给予我辈最可宝贵的精神启示！ 四、练习： 带着对诗歌的进一步理解，我们一起来背诵诗歌，并进行猜诗游戏。 五、作业： 1、默写本诗 2、练笔：我眼中的杜甫
