1、窃读记教学设计 教学目标教学目标： 1.梳理文章内容，并用思维导图的方式使作者的思路完整、直观地呈 现出来。 2.通过默读圈点批注等方法，学习作者通过细致入微的动作描写和心 理描写来表达感情的方法。 3.学习并运用做批注的方法品读文章。 4.体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,受到感 染。 教学重点教学重点： 通过默读圈点批注等方法， 学习作者通过细致入微的动作描写和心理 描写来表达感情的方法。 教学难点教学难点： 默读后圈点批注方法指导及使用。 媒体媒体：手机拍照 手机与电脑间的多屏互动 电脑 ppt 课型课型：自读 课时安排课时安排：第二课时 第一课时：了解作者，背景，
2、梳理文章内容。布置作业：用思维导图 的方式使作者的思路完整、直观地呈现出来。 学生完成作业的时候，可能对思维导图的中心事件，布局，图案的设 计等方面存在疑惑，计划第二课时通过作业讲评进行指导。 教学过程教学过程 一、一、作业展示，理解提升作业展示，理解提升 上节课我们梳理了文章思路，布置你们课后做思维导图，老师收上来 看了看，觉得这几个作品较好（手机多屏互动，照片显示思维导图， 直到最后一张） 。老师认为夺冠的作品是这一张，你们能说说好在哪 里吗？ 【学生交流，教师点拨】 （学生纷纷说） 当学生说“一颗破碎的心代表（恨） ，一颗完整的爱心代表（爱） ”时 引出两种心情。或者当学生说到突出文章的
3、主旨时，引出文章的主旨 是什么。 “记住，你是吃饭长大，读书长大，也是在爱里长大的！ ”反复品味 这句话的含义。 吃饭长大：是指身体的物质需求。 读书长大：指精神的成长，心灵的成长。 粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个内心不断丰富起来的 人，才是一个真正健康成长起来的人。 在爱里长大：被店员默默的关心和帮助，他的宽容博爱，在我幼小的 心灵播下了爱的种子，让我认清了人世间的真善美，不再固执地仇恨 人类。并将爱传递下去。 【拓展积累】 穆罕默德说过： “如果你有两块面包，你得用其中一块去换一朵水仙 花。 ” 巴金说： “人不是单靠吃米活着！ ” 二、默读揣摩，圈画批注二、默读揣摩，圈画批注
4、 默读，揣摩人物形象和人物的心情，圈点勾画做批注 【教师授法】 做批注是非常好的读书方法。 1.阅读时把自己的感悟、理解、评价或疑难问题，用简练的语言和相 应的符号标注在文章的空白处，这就是做批注。 2.常用批注符号举例 “”浪线（也叫曲线）划在文章精辟和重要的语句下面。 “”圈，标在文章的难词下面。 “” 直线， 标在文章中需要着重领会加深记忆、 理解的语句下面。 “？”疑问号，用在有疑问的语句末尾。 “” “/”分开号，用来划分段落与层次。 3.批注的内容非常广泛，大体可以归纳为 4 类: 1注释：在读书时，遇到不认识或难懂的字、词，查字典、找参考书， 弄清词义，指明出处，写在空白处。 2
5、提要：边看边思考，用简练的语言概括中心思想，把握文章脉络， 提示语言特点。 3批语：读书时，会有各种思想、见解、疑问产生，这些内容可随手 写在空白处。 4发现优美语句、典范引文、重要段落、新颖说法及特别值得注意的 地方，为提醒自己，可批注。 4.做批注的方法: 1赏析语言特色 （如修辞生动、 动词准确、 修饰语精当、 哲理深刻等） 2评点人物 3生发联想 4剖析写法 5质疑问难 5.教师批注举例： 我将刚才的句子含义做了一份批注，请看大屏幕 请根据老师的指导和示例， 为文章做批注， 重点关注人物描写的句子， 揣摩人物形象和人物的心情。 【学生默读，做批注】 任务分工： 一、二组：第一次窃读的部
6、分 三组：两次窃读之间的部分 四组：第二次窃读部分 【学生交流，教师点拨】 教师巡视，发现好的批注，及时拍照，十分钟后上传，并讲评，交流， 互动 总结：本课孩子的心理描写的主要方法： 内心独白： 动作暗示： 神态暗示： 感官刺激： 环境烘托： . 三、再读揣摩，以写促读三、再读揣摩，以写促读 读 2224 自然段，用本课学的人物心理的表现方法，为文章补写一 段心理描写 根据学情需要，可以提示两处： 1我多么怕受人招待 2我接过书害羞的不知应当如何对他表示我的感激。 多屏互动展示学生作品，评价交流。 四、作业四、作业积累拓展，学以致用积累拓展，学以致用 1.积累读书的名言 2.为冰心的忆读书做批注（下发资料忆读书 ） 【板书设计】 窃读记 滋味心情形象 害怕狡黠 快乐惧怕渴望乖巧 喜爱读书
