1、鸟教学设计鸟教学设计 教学目标： 1、 熟读课文； 2、 通过自主、合作、探究的学习方式，把握文章主要内容，品味语言，体会情感，并了解托物言志 的写作手法； 3、 把握文章主旨，体会作者寄托的对无拘无束生活的向往和对囚笼般现实的不满的思想感情。 教学重点：整体把握课文内容，感受鸟的乐与苦。 教学难点： 把握文章主旨， 体会作者寄托的对无拘无束生活的向往和对囚笼般现实的不满的思想感情。 教学用具：多媒体课件 教学过程： 一、导入：同学们你们都喜欢什么小动物呢？你喜欢它的什么？你们真是有爱心的孩子；那今天 我们来看看作家梁实秋又喜欢鸟的什么呢？让我们一起走进他的精美散文鸟 。请同学们把书打开 10
2、2 页。 1、首先，我们先来了解一下作者（出示课件（出示课件 1） 2、请同学们将书打开 106 页，将你认为重要的字标注拼音，2 分钟后我们展台展示；课文中生僻 字词比较多，同学们一起将大屏上的字词再齐读一遍。 （出示课件（出示课件 2） 接下来，让我们一起走进文本，走进梁实秋的鸟的世界，一起去感受作者的喜怒哀乐。 二、二、 整体感知整体感知读鸟读鸟 1、请同学们自由朗读课文，在文中勾画出作者对鸟怀有不同情感的词语或句子。、请同学们自由朗读课文，在文中勾画出作者对鸟怀有不同情感的词语或句子。 我我爱爱鸟鸟鸟并不永久给人鸟并不永久给人喜悦喜悦，有时也给人，有时也给人悲苦。悲苦。 2、作者到底爱
3、鸟的什么？请同学们浏览课文作者到底爱鸟的什么？请同学们浏览课文，在文中勾画出爱鸟的原因在文中勾画出爱鸟的原因，试用下面的句式美美的读试用下面的句式美美的读 出来出来 我爱鸟，我爱鸟， 我爱鸟的我爱鸟的；你听（看）；你听（看）。 采用不同形式朗读学生找到的句子，老师指导采用不同形式朗读学生找到的句子，老师指导板书：板书： 3、作者只爱鸟吗？对鸟还有什么样的情感？、作者只爱鸟吗？对鸟还有什么样的情感？悲苦悲苦 请同学们再次浏览课文，在文中勾画出悲鸟的原因，试用下面的句式读出来请同学们再次浏览课文，在文中勾画出悲鸟的原因，试用下面的句式读出来 我悲鸟，我悲鸟， 我悲那我悲那的鸟；你看（想）的鸟；你看
4、（想）。 采用不同形式朗读学生找到的句子，老师指导采用不同形式朗读学生找到的句子，老师指导板书：板书： 合作探究合作探究思鸟思鸟 1、文章前面四节都在写作者对鸟的喜爱，为何后面两节却写了、文章前面四节都在写作者对鸟的喜爱，为何后面两节却写了“悲苦悲苦” 、伤感之情？这两种矛、伤感之情？这两种矛 盾的感情出现在同一篇文章里是否协调？盾的感情出现在同一篇文章里是否协调？ 如果说前面四节真实而生动第体现了作者对鸟的喜爱的话， 那么后面两段却诉说了作者对鸟儿悲 苦的同情，同样反映了作者对鸟的关爱，此处的悲，是作者因爱而悲。此处的悲，是作者因爱而悲。 小结：正因为作者实实在在地爱鸟，所以鸟的乐、鸟的苦、
5、鸟的悲无不牵动着作者的情思。小结：正因为作者实实在在地爱鸟，所以鸟的乐、鸟的苦、鸟的悲无不牵动着作者的情思。 2、作者用了这么多优美的字句来表达对鸟的爱作者用了这么多优美的字句来表达对鸟的爱，又为什么在第又为什么在第 五段开头写道五段开头写道“我爱鸟的声音我爱鸟的声音、鸟的鸟的 形体，这爱好是很单纯的，我对鸟并不存任何幻想？形体，这爱好是很单纯的，我对鸟并不存任何幻想？”如何理解？如何理解？ （出示课件（出示课件 7） 明确：作者爱鸟只爱其声音形体，并非受人们赋予鸟身上的各种文化意蕴的影响。作者爱鸟只爱其声音形体，并非受人们赋予鸟身上的各种文化意蕴的影响。 “幻想”指历代诗文在杜鹃、夜莺、云雀
6、等身上长期形容、渲染而成的象征意蕴长期形容、渲染而成的象征意蕴。 作者在此表明了客观地看待事物的态度作者在此表明了客观地看待事物的态度。 因为鸟会给人带来联想，比如杜鹃让人想到杜宇、忘帝，想到啼血、客愁，所以往往忽略这种鸟的本 性，作者虽然爱鸟，但却是一种冷静的爱，单纯的爱，并不赋予过多的牵强的感情色彩。 五、 主旨及写法探究 1、 （过渡）那么，作者写这篇文章仅仅只是为了表达自己单纯的爱鸟之情吗？会不会还有其他深层（过渡）那么，作者写这篇文章仅仅只是为了表达自己单纯的爱鸟之情吗？会不会还有其他深层 次的含义呢？猜一猜吧！次的含义呢？猜一猜吧！ 2、生谈猜想。 3、出示背景资料： 梁实秋先生本
7、是一个有反帝爱国思想的人，他也曾发表过一些宣传爱国抗日的文章。但后来作为 国民党的参议员的他因目睹议员长汪精卫投敌以及达官显要在大发国难财而愤慨失望， 转而追求独善 其身，认为“一切只要随缘” 。他主张“文学无阶级” ，不主张把文学当作政治的工具，反对思想统一， 要求思想自由。 他曾发表过不一定所有的作品都必须打上抗战的标志，然而他的这种想法却遭到了很 多人的批判和声讨，梁实秋先生却没有过多的辩解和回复，只是写下了著名的散文集雅舍小品作 为无声的抗议。 5、总结：作者通自己对鸟的生存和命运的情作者通自己对鸟的生存和命运的情思，表达了作者对无拘无束生活的向往和对囚笼般作者对无拘无束生活的向往和对
8、囚笼般 的现实的不满。的现实的不满。 鸟中的最后一句说鸟中的最后一句说“再令人触目的就是那些偶然一见的囚在笼中的鸟了，但是我不忍看再令人触目的就是那些偶然一见的囚在笼中的鸟了，但是我不忍看” ， 这句话有何意蕴？请同学们结合自己的思考与体验，用下面的句式，说说自己的感悟。这句话有何意蕴？请同学们结合自己的思考与体验，用下面的句式，说说自己的感悟。 我是笼中鸟，我想对人类说我是笼中鸟，我想对人类说， 我是人类，我想对大自然说我是人类，我想对大自然说， 我想对梁实秋先生说我想对梁实秋先生说。 六、 总结、布置作业： 总结：鸟的喜、鸟的悲、鸟的生、鸟的死，无不牵动着作者的总结：鸟的喜、鸟的悲、鸟的生
9、、鸟的死，无不牵动着作者的 情思，作者爱鸟却从不养鸟。同情思，作者爱鸟却从不养鸟。同 学们学们，现在你明白了吗？真正的大爱现在你明白了吗？真正的大爱，是让它自由是让它自由，而不是只将它圈禁于自己的眼前而不是只将它圈禁于自己的眼前，供自己赏玩供自己赏玩。 相信同学们在学完这篇课文后一定懂得了什么才是真正的爱！相信同学们在学完这篇课文后一定懂得了什么才是真正的爱！ 2、 布置作业：课后请同学们以“寄语小鸟，关爱在心中”为主题， 写下你的所思所感。 七、板书设计： 阅读这类文章，把握“物”的特点，理清“情”的脉络，就能较为妥帖地体察作者的写作 意图。 瞵视昂藏瞵视昂藏：形容左顾右盼形容左顾右盼,神采焕发的样子神采焕发的样子。造句造句:自从考试意外落榜后自从考试意外落榜后,他原本瞵视昂藏的模样一下子他原本瞵视昂藏的模样一下子 消失不见了。消失不见了。
