1、1 鸟微课稿鸟微课稿 一、导入一、导入 同学们，大自然中的鸟儿美丽多姿，叫声婉转动人。在古诗中同学们，大自然中的鸟儿美丽多姿，叫声婉转动人。在古诗中 有很多描绘它们的诗句有很多描绘它们的诗句。 杜甫在杜甫在 “两个黄鹂鸣翠柳两个黄鹂鸣翠柳， 一行白鹭上青天一行白鹭上青天” 中描绘的黄鹂居柳上而鸣中描绘的黄鹂居柳上而鸣，白鹭自由高飞白鹭自由高飞；在在“留连戏蝶时时舞留连戏蝶时时舞，自自 在娇莺恰恰啼在娇莺恰恰啼” 中描绘的莺儿歌喉娇媚动人中描绘的莺儿歌喉娇媚动人， 可以看出杜甫对鸟儿着可以看出杜甫对鸟儿着 实喜爱实喜爱。 梁实秋也写了一篇文章来描绘鸟儿梁实秋也写了一篇文章来描绘鸟儿， 在他的笔下
2、鸟是什么样在他的笔下鸟是什么样 子的呢？他对鸟儿又是什么样的感情呢？今天就让我们来学习他的子的呢？他对鸟儿又是什么样的感情呢？今天就让我们来学习他的 文章鸟文章鸟 。 早读我们已经疏通了字词早读我们已经疏通了字词， 了解了作者了解了作者， 这节课我们通过实现两这节课我们通过实现两 个目标来完成鸟的学习：一是品雅言，二是悟美情。个目标来完成鸟的学习：一是品雅言，二是悟美情。 下面请大家用下面请大家用 4 分钟的时间默读鸟分钟的时间默读鸟 ，在默读的过程中请大家，在默读的过程中请大家 用横线画出能表现作者对鸟儿感情的词语。用横线画出能表现作者对鸟儿感情的词语。 大家找的很对，我们找到了表现作者感情
3、的关键词：爱与悲。大家找的很对，我们找到了表现作者感情的关键词：爱与悲。 二、品雅言二、品雅言 作者爱鸟，爱鸟的那些方面？对，爱鸟的声音与形体。在第三作者爱鸟，爱鸟的那些方面？对，爱鸟的声音与形体。在第三、 四段中有具体的描绘四段中有具体的描绘。三三、四两段写得很美四两段写得很美，下面我们就来完成第一下面我们就来完成第一 个任务：品雅言。个任务：品雅言。 请大家齐读这两段，我们先通过朗读来感受它的美。请大家齐读这两段，我们先通过朗读来感受它的美。 大家读得不错，字音准确，声音洪亮。但是在感情上稍有欠缺大家读得不错，字音准确，声音洪亮。但是在感情上稍有欠缺， 也没有读出本文语言的特色也没有读出本
4、文语言的特色。 请大家自己评评问题在哪请大家自己评评问题在哪。 这几位同学这几位同学 说的不错说的不错，朗读不仅要正确流利朗读不仅要正确流利，关键还要有感情关键还要有感情，只有投入了自己只有投入了自己 2 的感情去读的感情去读， 才能和作者的思想感情形成共鸣才能和作者的思想感情形成共鸣， 才能得到美的享受和才能得到美的享受和 有益的人生启示有益的人生启示。 同学们读的感情不够充沛同学们读的感情不够充沛， 关键还是对文章的内容关键还是对文章的内容、 语言的特点理解不够。下面我们来仔细品味第三四段的典雅的语言语言的特点理解不够。下面我们来仔细品味第三四段的典雅的语言， 请大家找出你认为好的句子，和
5、周围同学进行讨论，说出好的原因请大家找出你认为好的句子，和周围同学进行讨论，说出好的原因。 请用这样的句式来回答：我认为语言雅，雅在请用这样的句式来回答：我认为语言雅，雅在，因，因 为为。 我认为修辞美，美在我认为修辞美，美在，因为，因为。 例：例：我认为语言雅，雅在我认为语言雅，雅在“窗外是一片鸟啭窗外是一片鸟啭” ，因为，因为用啭而不用用啭而不用 鸣鸣，使语言典雅优美使语言典雅优美，使人享受到使人享受到“阴阴夏木啭黄鹂阴阴夏木啭黄鹂”中黄鹂清丽动中黄鹂清丽动 人的歌喉。人的歌喉。 我认为修辞美我认为修辞美，美在美在“有时是独奏有时是独奏，有时是合唱有时是合唱：简直是一派和简直是一派和 谐的
6、交响乐。谐的交响乐。”因为因为这个句子用了比喻的修辞手法，把群鸟合唱比作这个句子用了比喻的修辞手法，把群鸟合唱比作 是交响乐，生动形象地写出了群鸟合唱时的壮丽宏大。是交响乐，生动形象地写出了群鸟合唱时的壮丽宏大。 （稍停）张云涵同学认为修辞美，美在（稍停）张云涵同学认为修辞美，美在“有的曳着长长的尾巴，有的曳着长长的尾巴， 有的翘着尖尖的长喙有的翘着尖尖的长喙， 有的是胸襟上带着一块照眼的颜色有的是胸襟上带着一块照眼的颜色， 有的是飞有的是飞 起来的时候才闪露一下斑斓的花彩起来的时候才闪露一下斑斓的花彩。 ”因为这个句子用了排比的修辞因为这个句子用了排比的修辞 手法，全面铺排展开刻画，尤其细腻
7、地刻画了鸟儿美妙的身躯。手法，全面铺排展开刻画，尤其细腻地刻画了鸟儿美妙的身躯。 作者在看到这么多美丽的鸟儿时肯定欣喜万分，那你能用万分欣作者在看到这么多美丽的鸟儿时肯定欣喜万分，那你能用万分欣 喜的感情来读读这个句子吗？嗯喜的感情来读读这个句子吗？嗯， 听你读完听你读完， 我感到你也很喜欢这些我感到你也很喜欢这些 鸟儿。鸟儿。 李博雅同学认为语言雅李博雅同学认为语言雅，雅在雅在“丰腴而不臃肿丰腴而不臃肿” ，因为用丰腴而不因为用丰腴而不 3 用丰满，则使语言含蓄典雅，使人想起杨玉环之丰腴体态。用丰满，则使语言含蓄典雅，使人想起杨玉环之丰腴体态。 是啊，虽丰腴却不臃肿，真是减一分则太瘦，增一分
8、则太肥，最是啊，虽丰腴却不臃肿，真是减一分则太瘦，增一分则太肥，最 美丽的少女也不过如此！美丽的少女也不过如此！ 李雨洋同学认为语言雅，雅在李雨洋同学认为语言雅，雅在“秾纤合度秾纤合度”四字，因为这四字典四字，因为这四字典 雅简约雅简约，凝练含蓄凝练含蓄，仅四个字就准确地描绘出鸟儿美丽的身姿仅四个字就准确地描绘出鸟儿美丽的身姿，让人让人 惊叹作者深厚的古汉语功力。惊叹作者深厚的古汉语功力。 如此典雅的语言，我们在朗读时要用舒缓自如的语速来读，非如如此典雅的语言，我们在朗读时要用舒缓自如的语速来读，非如 此不能读出它的韵味！谁愿意来试一试？好，小李来读，听你读完此不能读出它的韵味！谁愿意来试一试
9、？好，小李来读，听你读完， 我仿佛看到了一位古代美女。我仿佛看到了一位古代美女。 姜嘉玥同学也认为语言雅姜嘉玥同学也认为语言雅，雅在雅在“看它高踞枝头看它高踞枝头，临风顾盼临风顾盼” ，因因 为一个踞字能描绘出鸟儿高昂的头颅为一个踞字能描绘出鸟儿高昂的头颅， 挺拔的身姿挺拔的身姿， 而顾盼二字则表而顾盼二字则表 现出鸟儿清澈灵动的眼神现出鸟儿清澈灵动的眼神。 既然这两个词用得好既然这两个词用得好， 那就让我们通过重那就让我们通过重 读他们读他们，读出鸟儿美妙的身姿读出鸟儿美妙的身姿。好好，读得不错读得不错，我们的朗读已渐入佳我们的朗读已渐入佳 境了。境了。 唐靖涵同学认为语言雅，雅在唐靖涵同学
10、认为语言雅，雅在“有时候稻田里伫立着一只白鹭，有时候稻田里伫立着一只白鹭， 拳着一条腿拳着一条腿，缩着颈子缩着颈子” ， “伫立伫立” 、 “拳拳” 、 “缩缩”三个简洁的动词刻画三个简洁的动词刻画 了白鹭的形态，很有画面感。了白鹭的形态，很有画面感。 哦，王明茹同学认为下面的一句也很有画面感，他认为哦，王明茹同学认为下面的一句也很有画面感，他认为“一行白一行白 鹭上青天鹭上青天” 背后还衬着黛青的山色和釉绿的梯田背后还衬着黛青的山色和釉绿的梯田， 这个画面动静结合这个画面动静结合， 色彩淡雅，简直是一幅美丽的中国画，真是诗中有画，画中有诗啊色彩淡雅，简直是一幅美丽的中国画，真是诗中有画，画中
11、有诗啊。 同时也让我想到了另外一句诗同时也让我想到了另外一句诗 “漠漠水田飞白鹭漠漠水田飞白鹭” ， 此情此景让人此情此景让人 回味良久。回味良久。 4 老师认为这个句子选词非常雅，而且还有中国画的古典美。用黛老师认为这个句子选词非常雅，而且还有中国画的古典美。用黛 青而不用深青青而不用深青， 仿佛把中国画中茂密苍翠的山色带到了我们眼前仿佛把中国画中茂密苍翠的山色带到了我们眼前， 而而 用釉绿用釉绿， 则好像把梯田染上了宋代汝窑上雨过天青的颜色则好像把梯田染上了宋代汝窑上雨过天青的颜色， 真是美妙真是美妙 极了！极了！ 既然这两句画面感这么强，那就让我们想象眼前出现了这幅美丽既然这两句画面感这
12、么强，那就让我们想象眼前出现了这幅美丽 的中国画，来读读这两句。的中国画，来读读这两句。 老师示范朗读。学生读。这幅美景似乎把我们的朗读也美化了！老师示范朗读。学生读。这幅美景似乎把我们的朗读也美化了！ 同时，适合想象朗读的还有同时，适合想象朗读的还有“不知是什么东西惊动它了不知是什么东西惊动它了它留它留 下的是无限的迷惘下的是无限的迷惘。 ” 请大家想象我们的眼前出现了没有尽头的远方请大家想象我们的眼前出现了没有尽头的远方， 抬起头，望向远方，我们一起来读这句话。抬起头，望向远方，我们一起来读这句话。 大家读的不错，有迷惘的感觉，但如果把大家读的不错，有迷惘的感觉，但如果把“无限的迷惘无限的
13、迷惘”音拖得音拖得 长一些，迷惘的感觉就更能体现。长一些，迷惘的感觉就更能体现。 这一遍读的更好，大家不会真的迷惘了吧？呵呵。这一遍读的更好，大家不会真的迷惘了吧？呵呵。 下面请大家带着我们刚才对文章的理解一起朗读三四段。大家读下面请大家带着我们刚才对文章的理解一起朗读三四段。大家读 的有感情有韵味的有感情有韵味，非常不错非常不错。确实是这样的确实是这样的，只有在深刻理解文章的只有在深刻理解文章的 基础上才能和作者的感情产生共鸣，才能读出它独有的韵味。基础上才能和作者的感情产生共鸣，才能读出它独有的韵味。 我们边品边读，品出了梁实秋文章语言的典雅简约、凝练含蓄，我们边品边读，品出了梁实秋文章语
14、言的典雅简约、凝练含蓄， 没有多余的文字没有多余的文字，却意蕴深厚却意蕴深厚，准确精彩准确精彩；我们读出了鸟儿清脆嘹亮我们读出了鸟儿清脆嘹亮 的歌喉、秾纤合度的身形；真是文质兼美、秾纤合度的文章！的歌喉、秾纤合度的身形；真是文质兼美、秾纤合度的文章！ 三、悟美情三、悟美情 然而作者除了爱鸟然而作者除了爱鸟， 他认为鸟儿有时也会给人悲苦他认为鸟儿有时也会给人悲苦， 这是为什么？这是为什么？ （稍停）小李认为鸟儿被关在囚笼里，失去自由，所以悲苦。（稍停）小李认为鸟儿被关在囚笼里，失去自由，所以悲苦。 5 小赵认为鸟儿在寒风中冻僵，失去物质的自由，所以悲苦。小赵认为鸟儿在寒风中冻僵，失去物质的自由，
15、所以悲苦。 那么我们可以从中提炼一个词，对，就是自由！那么我们可以从中提炼一个词，对，就是自由！ 裴多菲有诗裴多菲有诗自由与爱情自由与爱情 ：生命诚可贵生命诚可贵，爱情价更高爱情价更高，若为自若为自 由故，两者皆可抛！由故，两者皆可抛！ 人们为了自由愿把珍贵的生命抛弃，人是如此，鸟也是！我愿人们为了自由愿把珍贵的生命抛弃，人是如此，鸟也是！我愿 为鸟儿赋诗一首为鸟儿赋诗一首， 为它们发出自由的宣言为它们发出自由的宣言： 鸟儿诚可爱鸟儿诚可爱， 金笼价更高金笼价更高， 一朝失自由，愿把生命抛！一朝失自由，愿把生命抛！ 人活一生人活一生，最难得的是自由二字最难得的是自由二字。 “久在樊笼里久在樊笼
16、里，复得返自然复得返自然。 ” 从官场的束缚中解脱的陶渊明多么舒心惬意！只有获得自由的鸟儿从官场的束缚中解脱的陶渊明多么舒心惬意！只有获得自由的鸟儿， 才能有才能有“晴空一鹤排云上晴空一鹤排云上”的无畏气势，才能有的无畏气势，才能有“一行白鹭上青天一行白鹭上青天” 的自由辽阔的自由辽阔。 作家在重视鸟儿自由重要性的背后作家在重视鸟儿自由重要性的背后， 体现的是对弱势生体现的是对弱势生 命的尊重命的尊重。 郑振铎先生尊重猫存活的权利郑振铎先生尊重猫存活的权利， 所以有所以有 猫猫 这一篇佳作这一篇佳作， 鲁迅先生尊重诊视保姆阿长的爱心，所以在他的散文中反复提及她鲁迅先生尊重诊视保姆阿长的爱心，所
17、以在他的散文中反复提及她。 你还能举一些例子吗？你还能举一些例子吗？ 丰子恺作丰子恺作蝶之墓蝶之墓 ，不是为表现童心童趣不是为表现童心童趣，而是告诉我们小小而是告诉我们小小 蝴蝶也应有死亡的尊严蝴蝶也应有死亡的尊严， “莫作儿戏想莫作儿戏想，犹存爱物情犹存爱物情” ；黛玉葬花黛玉葬花，的的 不仅是自己身世的悲苦不仅是自己身世的悲苦， 还有对这种美丽生命的逝去的怜惜还有对这种美丽生命的逝去的怜惜。 我们虽我们虽 是普通人是普通人，但我们也应该去尊重世上每一种生命但我们也应该去尊重世上每一种生命，一草一木一草一木，一鸟一一鸟一 虫，都应该尊重它们生命的自由与尊严。虫，都应该尊重它们生命的自由与尊严。 这就是我们这节课的收获，品了雅言，悟了美情。这就是我们这节课的收获，品了雅言，悟了美情。 四、今天的作业：四、今天的作业： 1、推荐阅读雅舍小品、推荐阅读雅舍小品 。 6 2、仿照仿照鸟鸟描写动物外形描写动物外形、动作动作、声音的方法声音的方法，为你所熟悉为你所熟悉 的动物写一个的动物写一个“素描素描” 。
