1、1 狼教学过程设计狼教学过程设计 一、学生分析一、学生分析 七年级学生刚接触文言文， 由于没有真正掌握阅读文言文的学习 方法，且七年学生注意力难较长时间的集中，所以学起古文来，难免 会有觉得枯燥无味，甚至反感和恐惧，故要传授学生真正阅读古文的 好方法，同时用多种教学手段和教学形式去吸引学生，激发学生学习 的积极性，消除反感、恐惧的心理。再加上这之前已经学习过世说 新语诫子书等几篇文言文，对文言文的字、词、句都有了一定 的积累，对文言文的分析已经具有一定的分析能力，在教师的点拔启 发下，学生能够通过自主、合作、探究的方式掌握和理解课文。 二、二、教材分析教材分析 所教文章为七年语文上册第五单元
2、狼 。 第五单元是以 “动物” 为主题，本单元的学习重点是对动物的了解和认识、对人和自然关系 的思考，以及进一步思考从动物世界里折射出来的人类的生活轨迹。 狼是一篇文言文，选自聊斋志异中狼三则中的第二则， 写的是两只狼与一个屠户之间的一场较量。狡诈的狼想吃掉屠户，却 最终双双毙命于屠户的刀下。全文分两部分，前一部分是叙事，写屠 户与狼相斗的故事，环环相扣，紧张曲折。后一部分是作者的议论， 点明故事的主题，说明狼无论多么狡诈，只要人类敢于斗争、善于斗 争，终归会为人的勇敢智慧所战胜。 三、教学目标设计三、教学目标设计 （一）知识与技能 1.学会粗略阅读，把握故事情节。 2、积累文言词汇，抓住重点
3、字词，学会翻译朗读课文 （二）过程与方法 1.在阅读过程中，要多设身处地思考，多提出问题（多设问），从文 中找出答案，学会主动阅读、分析阅读。 （三）情感态度与价值 古为今用，活学活用，获得启示： 1.了解狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶势力要敢 于斗争、善于斗争，才能取得胜利。 2.遇到窘境的时候，不要失去希望，要做出抉择，不管面对多大的困 难，要一往无前去战斗，直至胜利。 四、教学重难点四、教学重难点 2 1、掌握粗略阅读、翻译朗读、分析阅读的方法，学会真正阅读文言 文。 2、古为今用，从故事中找出更深的含意，获得更多的启示。 五、教学策略设计（教学方法）五、教学策略设计（教
4、学方法） 根据对教材的分析，学情的分析，结合当前语文的教学理念（新 的教学理念反对注入式教学，倡导启发自主式教学），本文的教学可 采用： 1.粗读法粗读法 （诵读法） ： 新课标要求各个学段的阅读教学都要重视朗读， 以利于他们积累、体验、培养语感。教师要求学生在阅读文言文时， 不要停顿，不要看课下注解，要一口气读完，然后教师提示学生抓住 课文文中的关键词学会概括，增强阅读文言文的信心。 2.译读法译读法：能够抓住重点字词，学会翻译朗读课文。对字词的疏通， 可采用质疑探究法，让学生将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问 难，通过生生互动、师生互动交流加以解决。在点拨翻译时，先按正 常语序，将字词放
5、下来，顺着翻译。翻译不通时，不要着急，静心思 考，该调序的调序，该联系上下文的联系上下文，该思考的思考，会 发现翻译是件快乐的事情，但前提是掌握好重点字词。 3.分析阅读分析阅读法法：采取“自主、合作、探究”的学习方式，让学生自主 进入文本，多置身处地感受人物的感受，多设问，并通过小组合作交 流探讨解决问题。 4.利用多媒体手段辅助教学：扩大教学内容，吸引学生注意，激发学 习热情。学生通过直接感知，促进对知识的理解和巩固，符合教育学 中的自觉性和直观性原则。 在教学过程中，力求体现学生自主性，教师授之以渔的教学理念。 六、教学过程设计六、教学过程设计 课时安排 ：一课时 一、导入新课：（一、导
6、入新课：（3 3 分钟）分钟） 同学们，今天我们要上蒲松龄的狼，这是一篇文言文，说起 文言文， 同学们的内心是不是有点排斥呢？有不少的同学刚才点了点 了头，为什么这么的怕学习古文呢？大部分同学的回答是过不了字 词和翻译这关，以致对古文的印象是晦涩难懂、枯燥无味。今天借狼 来教大家一个阅读文言文的好方法，大家跟着老师一起来学习，看看 古文真的有那么困难，好吗？我这边总共有四招，亮第一招 二、粗略阅读，概括信息（二、粗略阅读，概括信息（4 4 分钟）分钟） 3 阅读古文方法第一招：粗读即粗略阅读文言文，要求很简单，不 看课下注解，不要停顿，一口气把这篇文章读完，看不懂的就跳过， 只读你懂的字词，然
7、后合起书本，能获得多少基本信息，试着概括文 章基本内容。 教师引导：粗略阅读，是能够概括故事情节的。问问：“两狼”读 的懂？“屠户”读的懂？“狼要吃肉，屠户反击杀狼”读的懂？哎， 粗读之后，可以概括文章主要内容，这一招教给我们要有点信心，古 文不是我们想的那么难。 三、翻译朗读，趣味翻译（三、翻译朗读，趣味翻译（1 13 3 分钟）分钟） 阅读古文方法第二步：译读。刚才看不懂的地方，找到课下的注 解，字词难记，我们就要强化记忆，要马上立刻强化记忆，同桌之间 可互问互答。 先强化一下字词， 然后我们来学第二招： 先按正常语序， 将字词放下来，顺着翻译。翻译不通，不要着急，静心思考。来试着 翻译这
8、四句： 例 1：“屠乃奔倚其下，弛担持刀”：奔，奔跑；倚，倚靠；其，上 文指的是苫蔽成丘的柴草堆，句中的“弛”本指把弓上的箭放松，句 中用的是引申义，“卸下” 。-联系上下文判断“其”是柴草 堆；“乃”，于是就。 例 2：“久之，目似暝，意暇甚”：句中的“暝”闭上眼睛；“意” 指神情、态度。“暇”悠闲，从容; “甚”很。-通不通，不通 要调序。 例 3：“少时，一狼径去，其一犬坐于前”怎么翻译？ 生： “其一犬坐于前”，“前”为方位名词，面前。为什么狼突然 变成狗了呢？狼成精了吗？不是的，不是的，那是什么？是狼像狗一 4 样。稍微分析一下：其一，我们明明知道这是说其中的一只狼，那， 为什么突然
9、变成了犬呢， 变成了狗？狼变成了狗吗？这里面就存在小 小的猫腻。有哪位同学能发现呢？我们来探查一番发现，请看，这个 犬字是放在动词坐的前面，那又怎么样?那名词放在动词的前面，用 来修饰动词，就是为了告诉我们，这是怎么个坐法。是怎么个坐，是 像狗那样的坐。比如，老师有天很饿，点了碗炒面，狼吞虎咽地吃起 来，这个你要怎么翻译?老师是只狼吗？狼和虎都是名词，放在动词 的前面是为了告诉我们怎么吞，怎么咽的，翻译为老师饿极了，像狼 那样吞食，像虎那样吞咽。明白了吗？又如有席卷天下，包举宇内， 囊括四海之意（名词“席”“包”“囊”分别作“卷”“举”“括” 的状语，表示动作行为的状态；像席子那样，像包裹那样
10、，像口袋那 样）过秦论。 结论就是：“犬”名词在动词坐的前面，用作状语，像狗一样。应翻 译为：其中一只狼像狗似的蹲坐在屠户面前。 例 4：“意将隧入以攻其后也”怎么翻译？ 生：“隧”字，也是同样的用法，哪位同学发现其中的猫腻？课下解 释为“从通道”，我们就疑惑，明明可以解释为“通道，隧道”就可 以了，干吗要加个从呢？分析一下，找找动词，找找位置，在“入” 前面，告诉我们是“怎么入”的，这个通道是天然存在的吗？不是， 是狼从柴草堆挖出的一条通道， 隧在动词 “入” 的前面， 名词作状语， 要翻译为“从通道”，就是想要从隧道中钻过去从身后攻击屠户。所 以解释为从通道。明白了吗？好玩吗？ 不喜欢古文
11、， 最大的原因是看不懂字词， 看的懂而翻译起来也怪怪的， 别扭，对吧！现在是不是觉得翻译很好玩，好玩之处在于可以联系上 下文得出答案，好玩在于可以自己调整顺序，好玩在于自己发现了猫 腻， 破解翻译，不懂的要动动脑筋，会发现探究很好玩的，会发现 翻译没有我们想象的那么难那么死板，会发现翻译是一件快乐的事 情，不要怕，这不还有老师在麻，只要你按这个方法来，没有你学不 会的。不仅会翻译，还要大声朗读出来。有些许的兴趣吧！ 5 四、分析阅读，主动思考四、分析阅读，主动思考（主动要求，兴趣大增）（主动要求，兴趣大增）（1 16 6 分钟）分钟） 阅读古文方法第三步： 析读。 （这一步是学会真正的阅读的标
12、志， 阅读有一个很重要的不可或忘 的原则就是在阅读过程中，要记得自 己努力提出问题，然后主动思考，尽可能得从文中找出你要的答案， 我们必须试着去回答问题）主动阅读，自我要求的阅读，多设身处地 多设问，并从文中找出答案） 今天拿屠户的心理变化来教教大家什么是分析阅读， 什么是主动 阅读，什么是阅读的乐趣？ 首先大家先找找直接体现屠户心理变化的词语？惧、 窘、 恐、 悟。 分析阅读： 1.惧：害怕的原因是什么？一说“缀行甚远”，痛感说，想象肉被撕 咬的痛楚，还有狼的欢快尽食。二说，“晚归”，屠户累了一天，狼 昼伏夜出，准备了一天，“晚”交代时间对屠户大大的不利，如果是 大白天至少也不这么害怕；三说
13、“肉尽”，如果还有肉的话就不会这 么害怕。 2.窘：（软）用肉骨头打发狼，心存侥幸的幻想破灭。两狼之并驱如 故；（硬）：不得不独自面对两条尝到已经尝到肉味的狼。拼了，2： 1 实力悬殊，恐前后受其敌！ 3.虽然没有直接体现心理变化的词语， 但仍然可以通过屠户的动作来 分析屠户当时的心理，这一块千万不要漏掉。 顾-不放弃的积极心态，极力找寻生的希望。处于窘境中永 不言弃的心态。 奔、倚，弛，持，连续的动作-下定决心，做出抉择，无所畏 惧、在此一搏。作出抉择后无畏心态。 暴起-绝不是灵光乍现，而是顾之后做出抉择后，待看到转机， 于是，当机立断，毫不犹豫，集中力量，手起刀落的心态。 抓住机 会，果决
14、心态。 4.悟-假寐，原来是诱惑，也是对刚才的果决，对杜绝后患的庆幸。 经历刚才生死的磨砺，大彻大悟，是成熟明悟的心态。 五、活学活用，古为今用，获得启示或启迪。（五、活学活用，古为今用，获得启示或启迪。（5 5 分钟）分钟） 6 同学们蒲松龄写这则故事与我们有什么关系？我们知道了 这个故事，然后呢？是要告诉我们什么呢？（引到第五段）“止增笑 耳”的仅仅是恶狼吗？作者嘲讽的仅仅是恶狼吗?从这个故事中你获 得怎样的启发？ 启 示： 一切像狼一样的恶人都是以害人始，以害己终，最后的下场是自取 灭亡。 人有狼没有的智慧、勇气和力量，人能够战胜狼，战胜像狼一样的 恶势力。 对待像狼一样的恶人，必须识破
15、假象，并且不存幻想，勇于斗争。 除恶务尽，要像屠户那样并毙两狼，不留后患。 为师的启发：遇到窘境的时候，不要失去希望，要做出抉择，不管面 对多大的困难，要一往无前去战斗，直至胜利。（答案不求一致，尽 量引导学生多角度分析，只要言之成理即可） 六、方法总结（也是本节课所学习的目标）（六、方法总结（也是本节课所学习的目标）（2 2 分钟）分钟） 第一步要学会粗略阅读，把握故事情节。第二步要能够抓住重点 字词，学会翻译朗读课文。第三步也是最关键的一步，就是学会主动 阅读、分析阅读。那就是要在阅读过程中，多设身处地感受人物的感 受， 多设问， 而且要从文中找出答案。 第四步能古文今用， 活学活用， 获
16、得启示。 七、布置课后作业（1 分钟） 1.传不习乎？ 2.抓住屠户的心理变化，试着背诵。 7 八、板书设计 （1 分钟） 狼 粗略阅读：有点信心 翻译朗读：有点兴趣 分析阅读：有点味道 屠户的心理变化：惧、窘、动作体现心理（顾、奔、暴起）、悟 启迪（活读）：有点意思 教学反思教学反思 优点：优点： （一）独具匠心，能够创新，对文本的思考深究和设计令人佩服， 如“惧”字，能深入分析屠户害怕的原因，能从“晚归”“肉 尽”角度去思考，分析入情入理。如果能设计成拓展环节会更 好。 （二）教态从容，幽默风趣，具有亲和力，让学生能轻松愉快地 去接受知识，乐于熏陶。上课激情洋溢，语言抑扬顿挫，声情 并茂，
17、绘声绘色，能引起学生的高度注意力和给予强大的感染 力。 （三）准备充分，熟悉课文，对教材的处理得当，思路清晰，由 浅入深，设置的学习文言文的方法，每一环皆环环紧扣，重难 点突出，善于引导学生，分析到位。 （四）能“授之以渔”，教给学生真正阅读文言文的方法，能帮 助学生提高学习效率。 （五）幻灯片设计很有特色，简约精美。 不足：不足： （一）课文朗读的时间较少，可以多样化朗读。本文是精读课， 需要多次朗读，培养学生语感。需要增设朗读的环节，要让学 8 生通过朗读达到“自悟”的目的。 （二）教师讲述过多，学生讨论不充分，应加强互动。 （三）翻译朗读环节，建议先把这篇文章译读一遍，强化记忆， 学生互相提问，再把疑难点拿出来分析，从而掌握该方法。 综上，该师能够胜任中学语文的教学工作。
