1、1 观沧海观沧海教学设计教学设计 教学目标教学目标 1、了解诗词有关知识。 2、有感情地反复诵读并熟练地背诵，理解诗歌意思。 3、品味语言，体味诗词的意境。 4、启发学生热爱祖国古代文化的思感情，提高文化品位和审美情趣。 教学重点和难点教学重点和难点 1、诵读并背诵，理解诗歌意思。 2、品味语言，体会意境（难点难点） 课时安排：课时安排：1 1 课时课时 课前准备：课前准备： 1、课前让学生预习课文，熟读并尝试先背诵课文。 2、准备多媒体教学。 教学设计教学设计 观沧海观沧海 曹操曹操 1 1、导入新课、导入新课 大家知道曹操吧？说起曹操，常常听到两种截然不同的评价，有人说他是英 雄，有人说他
2、是奸雄，我们同学从历史或文学作品中认识了曹操，你认为他是怎 样一个形象呢？（作一个简单的名义调查）评价一个人物，历史和文学两种角度 是不同的，前者更注重客观性，后者强调艺术性，加上不同时代不同个体，出现 对立的观点是可以理解的，但要科学地评价一个历史人物，还是以客观为准。 今天，我们先来历史地客观地认识一下曹操。哪位同学可以为我们简单介绍 一下曹操？ PPT: 曹操(155220)， 字孟德， 沛国谯 （今安徽毫州） 人,东汉末年著名政治家、 军事家、文学家，建安时期的代表诗人之一。东汉末年，在镇压黄巾起义军中， 逐步扩充军事力量。建安元年迎汉献帝到都许昌，用他的名义发号施令，“挟天 子以令诸
3、侯”，先后削平吕布等割据势力。 官渡之战大破军阀袁绍后，逐渐统 一了北方。建安十三年，进位为丞相，率军南下，被孙权和刘备的联军击败于赤 壁。后封魏王。曹操一生未称帝，他病死后，曹丕继位后不久称帝，追尊曹操为 武帝。 他在北方屯田，兴修水利，解决了军粮缺乏的问题，对农业生产的恢复有一 定作用；用人唯才，打破世族门第观念，罗致地主阶级中下层人物，抑制豪强， 加强集权，所统治的地区社会经济得到恢复和发展。精于兵法，著孙子略解、 兵书接要等书。善诗歌，其诗内容较为丰富，风格慷慨悲壮，观沧海、 龟虽寿、 短歌行和蒿里行等篇抒发自己的政治抱负，求贤若渴之心， 或反映汉末人民的苦难生活， 气魄雄伟， 苍劲悲
4、凉。 散文亦清峻整洁。 著作有 魏 武帝集，今有整理排印本曹操集。后人对其评价，尤其三国演义将其 刻画为乱世奸雄形象，与历史颇有出入。 今天我们就要来学习曹操乐府诗步出夏门行组诗中的第一章观沧 海 。 乐府乐府， 是原来是汉武帝是掌管音乐的官署机构名称， 后来演化为诗体名称， 是可以入乐歌唱的诗歌，后来有不入乐的也被称为乐府或拟乐府。 2 观沧海正是北征乌桓归途中经过碣石山时写的。大战之前，身为主帅的 曹操，登上当年秦皇汉武也曾登过的碣石山，又当秋风萧瑟之际，展现在他眼前 的是一幅怎样的图景？他的心情又是怎样的呢？一起来看课文。 2 2、朗读课文，整体感知课文内容、朗读课文，整体感知课文内容
5、教师配乐范读。 学生自由朗读，扫清文字障碍，教师正音。 学生个人配乐朗读。 全体学生有感情地齐读课文。 3 3、疏通文意，注解重要字词、疏通文意，注解重要字词 请学生翻译，并注意提醒校正。 补充：临；到，登上，登临；何；多么；萧瑟：树木被秋风吹动的声音 PPT:参考译文 东行登上碣石山，来观赏大海。 海水多么宽阔浩荡，碣石山高高耸立在海边 碣石山上树木丛生，各种草长得很繁茂。 在萧瑟的秋风中，海上涌起巨大的波涛。 日月运行不息，好像是从这浩淼的海洋中出发的。 银河星光灿烂，好像是从这浩淼的海洋中产生出来的。 真是幸运极了，用歌唱来表达自己的豪情壮志吧。 4 4、研读课文、研读课文 学生带着问题
6、，先自主学习学生带着问题，先自主学习，后四人小组讨论交流后四人小组讨论交流 PPT:问题组 全诗围绕哪个字展开来写的? 这首诗写了几层意思?哪些诗句是写现实的?哪些诗句是想像的? 诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀? 参考：全诗以“观”字统领全篇，以下由“观”字展开，写登山所见。 全诗写了三层意思。 第一层(开头两句)：交代观海的地点，直陈其事，“观”字领全篇。 第二层(“水何澹澹”至“洪波涌起”)：描写海水和山岛。这一层全是 写现实中的实景。 问：实写观海的诗句一共有问：实写观海的诗句一共有 6 6 句，所写的内容和角度有什么不同？句，所写的内容和角度有什么不同？ 参考： “水何澹澹，山岛竦
7、峙”两句是总写全景，其中前一句写海波动荡， 后一句写山岛巍然耸立。海水荡漾，山岛耸立动静相映衬，显示了大 海的辽阔和威严。 接着两句写岛上的草木，“树木丛生，百草丰茂”，一派生机勃勃。 这两句是紧扣上文“山岛竦峙”展开。下面两句“秋风萧瑟，洪波涌起”， 写出了海上景象的变化，表现了大海的雄伟气势。“洪”，大的意思。这 两句是照应上文 “水何澹澹” 而写的。 树木百草， 秋风洪波静动相配， 显示了大海的盎然生机和宏伟气象。 这一层 6 句诗，结构非常严密，可见作者构思的精心。 3 第三层(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想像来表现大海吞吐 日月星辰的气概。是虚景，从两个“若”字可以看出。
8、 最后两句是附文，是为和乐而加，与诗的内容无关。 研读与赏析研读与赏析 “日月之行日月之行”至至“若出其里若出其里”诗句诗句 学生想像画面。展现一幅怎样的图景？学生想像画面。展现一幅怎样的图景？展现大海之大，有吞吐日月星辰的气派。 问：为什么曹操会产生这样的想像？问：为什么曹操会产生这样的想像？联系作者写这首诗的背景，我们想联系作者写这首诗的背景，我们想 一想，这里集中反映了作者怎样的思想感情？一想，这里集中反映了作者怎样的思想感情？ 结合背景结合背景：诗人当时正处在自己事业的最高峰，他已经削平了北方群雄，现在又 打垮了乌桓和袁绍残部， 消除了后患； 如果再以优势兵力去消灭南方的割据势力， 他
9、就可以荡平宇内，一统天下了。大战之前，身为主帅的曹操，登上当年秦皇汉 武也曾登过的碣石山，抚今追昔，他的心情和沧海的浪涛一样汹涌澎湃。所以才 有 “日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”这样的想像，体现作者博大 的胸怀和豪迈的气概。 在这里，他将自己宏伟的抱负、阔大的胸襟融会到诗歌里，借着沧海的形象 表现出来，使这首诗具有一种雄浑苍劲的风格，成为一篇流传至今的优秀作品。 5 5、小结：、小结： 虚实结合，借景抒情，描写沧海的壮丽景色，表现博大的胸怀，抒发统一 天下的宏伟抱负。 基调苍凉慷慨，历来被视为“建安风骨”的代表作。 6 6、拓展与延伸、拓展与延伸 （1 1）曹操的历史评价曹操的历史评
10、价 陈寿：“汉末，天下大乱，雄豪并起，而袁绍虎摉四州，强盛莫敌。太祖运 筹演谋，鞭挞宇内，閴申、商之法术，该韩、白之奇策，官方授材，各因其器， 矫情任算，不念旧恶，终能总御皇机，克成洪业者，惟其明略最优也。抑可谓非 常之人，超世之杰矣。” 王沈：太祖御军三十余年，手不舍书。书则讲武策，夜则思经传。登高必赋， 及造新诗，被之管弦，皆成乐章。魏书 钟嵘：曹公古直，甚有悲凉之句。诗品 许子将：子治世之能臣，乱世之奸雄。魏书 （2）对比阅读对比阅读毛泽东的毛泽东的沁园春沁园春雪雪 论文治武功，雄才大略，我们的伟大领袖毛主席又别有一番风采：论文治武功，雄才大略，我们的伟大领袖毛主席又别有一番风采： 北国
11、风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔 滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆。 江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风 骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。 4 沧海桑田，当时光进入 20 世纪 50 年代，又一位雄才大略的伟人议古论今， 激情满怀。 当时， 毛泽东和彭德怀率领红军长征部队胜利到达陕北清涧县袁家沟， 准备渡河东征，开赴抗日前线，为了视察地形，毛泽东登上海拔千米白雪覆盖的 塬上， 当“千里冰封”的大好河山和这白雪皑皑的塬地展现在他眼前时，不禁感 慨万千， 诗
12、兴大发， 欣然提笔， 写下了这一首豪放之词。 此情此景， 与曹操的观 沧海何其相似！不同的时代际遇，同样的诗人情怀。 而同是诗人而同是诗人，登峰造极的李白登峰造极的李白，又演绎了另一种人生又演绎了另一种人生，且看他的且看他的月下独酌月下独酌 ： 举杯邀明月，对影成三人。月既不解饮，影徒随我身。暂伴月将影，行乐须及 春。我歌月徘徊，我舞影零乱。醒时同交欢，醉后各分散。永结无情游，相期邈 云汉。 这样的醉生梦死，造成了他抱月而逝的结局。纯粹的诗人往往拘泥于个人情这样的醉生梦死，造成了他抱月而逝的结局。纯粹的诗人往往拘泥于个人情 绪，像曹操、毛泽东这样，真正关注现实世界，投身改造世界，才能把人生过绪，像曹操、毛泽东这样，真正关注现实世界，投身改造世界，才能把人生过 成一首诗。成一首诗。 亲爱的同学们，我们既要仰望星空，欣赏诗歌之美；又要俯瞰大地，胸怀天亲爱的同学们，我们既要仰望星空，欣赏诗歌之美；又要俯瞰大地，胸怀天 下之广，用我们的青春热血，书写新时代奋斗的诗篇！下之广，用我们的青春热血，书写新时代奋斗的诗篇！ 7 7、作业、作业 （1） 背诵并抄写和翻译全诗。 （2） 课外收集学习曹操另外的诗歌，自学背诵。 （3） 预习下面 4 首古诗词。
