第一单元-阅读-4 古代诗歌四首-观沧海-教案、教学设计-省级公开课-部编版七年级上册语文(编号:d0150).zip(配套课件编号:72448).doc

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1、1 观沧海观沧海教学设计教学设计 教学目标教学目标 1、了解诗词有关知识。 2、有感情地反复诵读并熟练地背诵,理解诗歌意思。 3、品味语言,体味诗词的意境。 4、启发学生热爱祖国古代文化的思感情,提高文化品位和审美情趣。 教学重点和难点教学重点和难点 1、诵读并背诵,理解诗歌意思。 2、品味语言,体会意境(难点难点) 课时安排:课时安排:1 1 课时课时 课前准备:课前准备: 1、课前让学生预习课文,熟读并尝试先背诵课文。 2、准备多媒体教学。 教学设计教学设计 观沧海观沧海 曹操曹操 1 1、导入新课、导入新课 大家知道曹操吧?说起曹操,常常听到两种截然不同的评价,有人说他是英 雄,有人说他

2、是奸雄,我们同学从历史或文学作品中认识了曹操,你认为他是怎 样一个形象呢?(作一个简单的名义调查)评价一个人物,历史和文学两种角度 是不同的,前者更注重客观性,后者强调艺术性,加上不同时代不同个体,出现 对立的观点是可以理解的,但要科学地评价一个历史人物,还是以客观为准。 今天,我们先来历史地客观地认识一下曹操。哪位同学可以为我们简单介绍 一下曹操? PPT: 曹操(155220), 字孟德, 沛国谯 (今安徽毫州) 人,东汉末年著名政治家、 军事家、文学家,建安时期的代表诗人之一。东汉末年,在镇压黄巾起义军中, 逐步扩充军事力量。建安元年迎汉献帝到都许昌,用他的名义发号施令,“挟天 子以令诸

3、侯”,先后削平吕布等割据势力。 官渡之战大破军阀袁绍后,逐渐统 一了北方。建安十三年,进位为丞相,率军南下,被孙权和刘备的联军击败于赤 壁。后封魏王。曹操一生未称帝,他病死后,曹丕继位后不久称帝,追尊曹操为 武帝。 他在北方屯田,兴修水利,解决了军粮缺乏的问题,对农业生产的恢复有一 定作用;用人唯才,打破世族门第观念,罗致地主阶级中下层人物,抑制豪强, 加强集权,所统治的地区社会经济得到恢复和发展。精于兵法,著孙子略解、 兵书接要等书。善诗歌,其诗内容较为丰富,风格慷慨悲壮,观沧海、 龟虽寿、 短歌行和蒿里行等篇抒发自己的政治抱负,求贤若渴之心, 或反映汉末人民的苦难生活, 气魄雄伟, 苍劲悲

4、凉。 散文亦清峻整洁。 著作有 魏 武帝集,今有整理排印本曹操集。后人对其评价,尤其三国演义将其 刻画为乱世奸雄形象,与历史颇有出入。 今天我们就要来学习曹操乐府诗步出夏门行组诗中的第一章观沧 海 。 乐府乐府, 是原来是汉武帝是掌管音乐的官署机构名称, 后来演化为诗体名称, 是可以入乐歌唱的诗歌,后来有不入乐的也被称为乐府或拟乐府。 2 观沧海正是北征乌桓归途中经过碣石山时写的。大战之前,身为主帅的 曹操,登上当年秦皇汉武也曾登过的碣石山,又当秋风萧瑟之际,展现在他眼前 的是一幅怎样的图景?他的心情又是怎样的呢?一起来看课文。 2 2、朗读课文,整体感知课文内容、朗读课文,整体感知课文内容

5、教师配乐范读。 学生自由朗读,扫清文字障碍,教师正音。 学生个人配乐朗读。 全体学生有感情地齐读课文。 3 3、疏通文意,注解重要字词、疏通文意,注解重要字词 请学生翻译,并注意提醒校正。 补充:临;到,登上,登临;何;多么;萧瑟:树木被秋风吹动的声音 PPT:参考译文 东行登上碣石山,来观赏大海。 海水多么宽阔浩荡,碣石山高高耸立在海边 碣石山上树木丛生,各种草长得很繁茂。 在萧瑟的秋风中,海上涌起巨大的波涛。 日月运行不息,好像是从这浩淼的海洋中出发的。 银河星光灿烂,好像是从这浩淼的海洋中产生出来的。 真是幸运极了,用歌唱来表达自己的豪情壮志吧。 4 4、研读课文、研读课文 学生带着问题

6、,先自主学习学生带着问题,先自主学习,后四人小组讨论交流后四人小组讨论交流 PPT:问题组 全诗围绕哪个字展开来写的? 这首诗写了几层意思?哪些诗句是写现实的?哪些诗句是想像的? 诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀? 参考:全诗以“观”字统领全篇,以下由“观”字展开,写登山所见。 全诗写了三层意思。 第一层(开头两句):交代观海的地点,直陈其事,“观”字领全篇。 第二层(“水何澹澹”至“洪波涌起”):描写海水和山岛。这一层全是 写现实中的实景。 问:实写观海的诗句一共有问:实写观海的诗句一共有 6 6 句,所写的内容和角度有什么不同?句,所写的内容和角度有什么不同? 参考: “水何澹澹,山岛竦

7、峙”两句是总写全景,其中前一句写海波动荡, 后一句写山岛巍然耸立。海水荡漾,山岛耸立动静相映衬,显示了大 海的辽阔和威严。 接着两句写岛上的草木,“树木丛生,百草丰茂”,一派生机勃勃。 这两句是紧扣上文“山岛竦峙”展开。下面两句“秋风萧瑟,洪波涌起”, 写出了海上景象的变化,表现了大海的雄伟气势。“洪”,大的意思。这 两句是照应上文 “水何澹澹” 而写的。 树木百草, 秋风洪波静动相配, 显示了大海的盎然生机和宏伟气象。 这一层 6 句诗,结构非常严密,可见作者构思的精心。 3 第三层(“日月之行”至“若出其里”):借助奇特的想像来表现大海吞吐 日月星辰的气概。是虚景,从两个“若”字可以看出。

8、 最后两句是附文,是为和乐而加,与诗的内容无关。 研读与赏析研读与赏析 “日月之行日月之行”至至“若出其里若出其里”诗句诗句 学生想像画面。展现一幅怎样的图景?学生想像画面。展现一幅怎样的图景?展现大海之大,有吞吐日月星辰的气派。 问:为什么曹操会产生这样的想像?问:为什么曹操会产生这样的想像?联系作者写这首诗的背景,我们想联系作者写这首诗的背景,我们想 一想,这里集中反映了作者怎样的思想感情?一想,这里集中反映了作者怎样的思想感情? 结合背景结合背景:诗人当时正处在自己事业的最高峰,他已经削平了北方群雄,现在又 打垮了乌桓和袁绍残部, 消除了后患; 如果再以优势兵力去消灭南方的割据势力, 他

9、就可以荡平宇内,一统天下了。大战之前,身为主帅的曹操,登上当年秦皇汉 武也曾登过的碣石山,抚今追昔,他的心情和沧海的浪涛一样汹涌澎湃。所以才 有 “日月之行,若出其中;星汉灿烂,若出其里”这样的想像,体现作者博大 的胸怀和豪迈的气概。 在这里,他将自己宏伟的抱负、阔大的胸襟融会到诗歌里,借着沧海的形象 表现出来,使这首诗具有一种雄浑苍劲的风格,成为一篇流传至今的优秀作品。 5 5、小结:、小结: 虚实结合,借景抒情,描写沧海的壮丽景色,表现博大的胸怀,抒发统一 天下的宏伟抱负。 基调苍凉慷慨,历来被视为“建安风骨”的代表作。 6 6、拓展与延伸、拓展与延伸 (1 1)曹操的历史评价曹操的历史评

10、价 陈寿:“汉末,天下大乱,雄豪并起,而袁绍虎摉四州,强盛莫敌。太祖运 筹演谋,鞭挞宇内,閴申、商之法术,该韩、白之奇策,官方授材,各因其器, 矫情任算,不念旧恶,终能总御皇机,克成洪业者,惟其明略最优也。抑可谓非 常之人,超世之杰矣。” 王沈:太祖御军三十余年,手不舍书。书则讲武策,夜则思经传。登高必赋, 及造新诗,被之管弦,皆成乐章。魏书 钟嵘:曹公古直,甚有悲凉之句。诗品 许子将:子治世之能臣,乱世之奸雄。魏书 (2)对比阅读对比阅读毛泽东的毛泽东的沁园春沁园春雪雪 论文治武功,雄才大略,我们的伟大领袖毛主席又别有一番风采:论文治武功,雄才大略,我们的伟大领袖毛主席又别有一番风采: 北国

11、风光,千里冰封,万里雪飘。望长城内外,惟余莽莽;大河上下,顿失滔 滔。山舞银蛇,原驰蜡象,欲与天公试比高。须晴日,看红装素裹,分外妖娆。 江山如此多娇,引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武,略输文采;唐宗宋祖,稍逊风 骚。一代天骄,成吉思汗,只识弯弓射大雕。俱往矣,数风流人物,还看今朝。 4 沧海桑田,当时光进入 20 世纪 50 年代,又一位雄才大略的伟人议古论今, 激情满怀。 当时, 毛泽东和彭德怀率领红军长征部队胜利到达陕北清涧县袁家沟, 准备渡河东征,开赴抗日前线,为了视察地形,毛泽东登上海拔千米白雪覆盖的 塬上, 当“千里冰封”的大好河山和这白雪皑皑的塬地展现在他眼前时,不禁感 慨万千, 诗

12、兴大发, 欣然提笔, 写下了这一首豪放之词。 此情此景, 与曹操的观 沧海何其相似!不同的时代际遇,同样的诗人情怀。 而同是诗人而同是诗人,登峰造极的李白登峰造极的李白,又演绎了另一种人生又演绎了另一种人生,且看他的且看他的月下独酌月下独酌 : 举杯邀明月,对影成三人。月既不解饮,影徒随我身。暂伴月将影,行乐须及 春。我歌月徘徊,我舞影零乱。醒时同交欢,醉后各分散。永结无情游,相期邈 云汉。 这样的醉生梦死,造成了他抱月而逝的结局。纯粹的诗人往往拘泥于个人情这样的醉生梦死,造成了他抱月而逝的结局。纯粹的诗人往往拘泥于个人情 绪,像曹操、毛泽东这样,真正关注现实世界,投身改造世界,才能把人生过绪,像曹操、毛泽东这样,真正关注现实世界,投身改造世界,才能把人生过 成一首诗。成一首诗。 亲爱的同学们,我们既要仰望星空,欣赏诗歌之美;又要俯瞰大地,胸怀天亲爱的同学们,我们既要仰望星空,欣赏诗歌之美;又要俯瞰大地,胸怀天 下之广,用我们的青春热血,书写新时代奋斗的诗篇!下之广,用我们的青春热血,书写新时代奋斗的诗篇! 7 7、作业、作业 (1) 背诵并抄写和翻译全诗。 (2) 课外收集学习曹操另外的诗歌,自学背诵。 (3) 预习下面 4 首古诗词。

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