1、苏少版小学美术 画画情绪情绪教学设计 教学理念：教学理念： 我们生活在一个多元的世界中，抽象与具象并存。三年级的学生已有一定的 具象思维能力，有自己独特的审美观与价值观。但是三年级学生的抽象思维能力 还停留在基础层面， 本课是引导学生从具象思维到抽象思维过渡的一个很有意义 的课题。 学情分析：学情分析： 三年级的学生具备了初步的色彩基础以及对点、线、面的组织能力，他们对 身边的人和事也已具备一定的辨别能力，在班级上他们已有自己较为固定的学 习、活动的小群体，能较为客观地评价具体的人和事，同时也形成了一定的审美 标准，有自己的鉴赏能力。然而如何将点、线、面的组织与抽象的感觉结合起来 表现，并大胆
2、表达，对于学生来说有一定难度，这需要运用他们在绘画中积累的 经验，更需要他们的智慧。 教材分析：教材分析： 通过对点、线、面、色的分析，并联系到人的情绪，从而进行生活和艺术的 融合， 运用已学的色彩冷暖知识， 区别情绪表达的差异； 通过对大师作品的赏析， 让学生看看、猜猜、说说；在游戏中，通过听音乐，画感受，掌握新知。 教学目标： 认知性目标：感受点、线、面、色表现的潜在意识，通过猜测、讨论、交 流与启发，并结合语言与文字描述，提高辨析、审美能力。 操作性目标：尝试运用点、线、面、色等多样元素来表现抽象性格。 情感性目标：感受艺术大师精神世界的抽象表现，体验点、线、面、色表 现过程中情感蕴含，
3、了解拥有良好心理品质的重要性。 教学重点：教学重点： 欣赏米罗、凡高的抽象绘画作品，体验点、线、面、色丰富的变化，感受艺 术元素所带来的特有表现力。 【重点突破：通过欣赏、分析和讨论等方法，尝试了解画家画面的意图，【重点突破：通过欣赏、分析和讨论等方法，尝试了解画家画面的意图， 力求达成共识。】力求达成共识。】 教学难点：教学难点： 点、线、面、色感受与组合，个性化地表现抽象的情绪。 【难点突破：【难点突破：通过对名人画作及学生作品通过对名人画作及学生作品进行剖析和研究，从中受到启发进行剖析和研究，从中受到启发 和联想。利用和联想。利用音乐音乐小游戏来直观地感受点、线、面和小游戏来直观地感受点
4、、线、面和情绪情绪之间转换。】之间转换。】 教学时间：1 课时 课前准备：课前准备： 1学生准备：白纸、彩色画纸若干张、油画棒、记号笔等；让学生收集表 示情绪的词语以及令自己印象深刻的事。 2教师准备：课件、彩色纸及油画棒。 教学过程：教学过程： 一、组织教学 1检查学习用品：老师、美术组长检查学生的学习用品准备情况。 2组建九个小组：老师先在班上选出九位个性鲜明的学生，再由这九位学 生牵头，学生自由组合成九个学习小组。 二、新课导入 观看动画短片小黄人，说一说动画片中的主人公小黄人兄弟的心情（情 绪）的变化。 【设计意图：通过【设计意图：通过观看影片观看影片，让学生自己体验人的情绪变化让学生
5、自己体验人的情绪变化。】。】 三、教学新授 1揭示课题 通过观看动画，我们知道人物情绪变化莫测，但是怎么才能留住这些奇妙的 情绪呢？今天老师要和大家一起来学习如何画出人物的情绪 （板书： 画情绪） 2、体验感受 情绪有具体的形态吗？有具体的颜色吗？学生讨论交流。 看课件：呈现不同的人物图片，先让学生学一学这些人物的表情、动作， 并且鼓励学生大胆猜测这些人物此刻的心情以及他们可能遇到的事情， 最后呈现 一些表达情绪的画作，让学生初步感受画作与人物情绪的关系。 【设计意图：学生【设计意图：学生通过模仿人物，来体验人物的情绪，并通过对不同画作通过模仿人物，来体验人物的情绪，并通过对不同画作 的欣赏，
6、了解到点、线、面和色彩可以用来表达不同的情绪的欣赏，了解到点、线、面和色彩可以用来表达不同的情绪。】。】 3音乐游戏 请学生欣赏三段不同类型的音乐，并说一说每段音乐给你的感受，最后选择 期中一段音乐，请学生用简单的线条画一画自己的感受。（学生活动） 师：其实不光是人有情绪，这些线条也有情绪，不同的人对同一段音乐的情 绪表达是不同的（分析学生画的线条）。 小结：轻松柔软的曲线显示出温和；干脆利落的直线表示沉思、安静 【设计意图：让学生通过比较、联想，丰富他们的形象思维及想象力；用【设计意图：让学生通过比较、联想，丰富他们的形象思维及想象力；用 游戏的形式，让学生在不经意间表现出自己游戏的形式，让
7、学生在不经意间表现出自己的情绪的情绪。他们的表现比较真实，这。他们的表现比较真实，这 样为以下的环节开展打下伏笔。】样为以下的环节开展打下伏笔。】 4欣赏讨论 米罗作品：作品中表现了一个什么样的情绪？ 凡高星月夜： 知道凡高吗？（凡高是个个性鲜明的画家，他非常擅长用曲线来表达自己对 生活及自然的热爱）看看作品中是如何表现的：画面的色彩似燃烧似发光，具有 升腾感，画家以此赞美自然的魅力。 斗志昂扬：你从哪看到了斗志昂扬？ 孤独和压抑：谁来说说这幅是如何表现的？ (5)心情烦乱：说说看到这幅作品的心情？ 小结： 通过大师作品和学生作品的欣赏， 大家对如何画情绪有个初步的了解。 【设计意图：选用课本
8、上的范例，通过老师的讲解和小组的讨论让学生感【设计意图：选用课本上的范例，通过老师的讲解和小组的讨论让学生感 受画面形成的过程，方法上比较直观，同时画面也丰富多样有点线面结合的，受画面形成的过程，方法上比较直观，同时画面也丰富多样有点线面结合的， 有随意喷洒的，有激情洋溢的，有也深沉凝重的，不同的表现形式带有随意喷洒的，有激情洋溢的，有也深沉凝重的，不同的表现形式带给给学生不学生不 同感受，丰富了学生的形象思维。同感受，丰富了学生的形象思维。另外另外欣赏同龄人的作品，给学生一个视觉上欣赏同龄人的作品，给学生一个视觉上 的冲击，开阔他们的眼界，引起他们的遐思，激发他们创作的欲望，这样会提的冲击，
9、开阔他们的眼界，引起他们的遐思，激发他们创作的欲望，这样会提 升学生作业的表现力。】升学生作业的表现力。】 四、作业实践 1教师示范 以某件令人愉快的事件为例，用点、线、面、色表现当时的情绪。在示范时 每一步，准确地讲解，用点、线、面和色彩的意图。 【设计意图【设计意图：教师的示范给学生一个直观的感受教师的示范给学生一个直观的感受，学生可以从教师的示范学生可以从教师的示范、 讲解中了解作画的步骤，绘画的意蕴，同时通过对教师的作画过程的感受，了讲解中了解作画的步骤，绘画的意蕴，同时通过对教师的作画过程的感受，了 解一个美术教师的艺术素养，体悟教师的个人魅力。】解一个美术教师的艺术素养，体悟教师的
10、个人魅力。】 2学生作业 作业要求： 请你回忆一下令你印象深刻的事情，开心的、伤心的、生气的、激动的、害 怕的，并用点、线、面、色表达出来。 教师巡回指导，及时发现学生在作业时表现出的一些问题，给予帮助。 【设计意图：在学生作业时，教师及时的指导与点拨，往往能让学生豁然【设计意图：在学生作业时，教师及时的指导与点拨，往往能让学生豁然 开朗，茅塞顿开。】开朗，茅塞顿开。】 4作业讲评 学生自评、互评和师评相结合。 【师生评价：在学生参与活动的过程中，评价是教学中的一个影子，当学生 回答一个问题，讨论出一个结果；绘画出一幅满意作品，都应给予评价。好的给 予肯定，不理想的加以鼓励，给学生建立信心，才
11、让他们始终感觉到自己是学习 的主人，积极的参与教学活动。生生评价：平时我经常跟孩子们说，在学习中一 定要学会发现别人的优点，这样才能用最短的时间，学到最好的东西。在学习实 践过程中，教师始终关注学生的亮点，引导全班同学参与评价，取人之长，补己 之短。 在充分肯定、积极鼓励的前提下教师也要注意多角度，多维度的评价孩子作 业的优缺点， 同时在也要启发学生在自评、 互评中说说遗憾和不足， 在树立自信、 维护兴趣和好奇心的同时明确以后努力的方向。实践证明：在学习的过程性评价 和结果评价中只是一味赞扬会形成所谓“廉价性赞扬”的教条主义倾向，对学生 的积极性刺激反而减弱了，不符合“你很好，你还可以更好”的
12、科学评价原则， 当然，在实施多角度，多维度评价时须注意因人而异，因时而异。注意“度”的 把握。】 五、拓展延伸 在生活中，我们往往会遇到很多对我们情绪影响很大的事情，那么如何留着 这些奇妙的情绪呢？除了用绘画的形式表现性格， 我们还可以用那些艺术形式表 现性格呢？ 【设计意图：引导学生认识世界的多元化、【设计意图：引导学生认识世界的多元化、情绪情绪的多元化、表现方法的多的多元化、表现方法的多 元化。艺术的美在于生活的运用，让他们了解艺术来源于生活，同时又服务于元化。艺术的美在于生活的运用，让他们了解艺术来源于生活，同时又服务于 生活。】生活。】 教学反思：教学反思： 反思方法：自我反思；教研组
13、集体反思；再一次自我反思。 反思范围：教学理念、教学设计、教学策略、教学效果等方面。 特色亮点：本节课教学理念新，依据新课程理念设计教学，以学生为主体， 采用灵活多样的方法，提升学生美术素养，培养创新人才。 动画片作为孩子们的最爱，当然是新课导入的最佳选择;图片赏析让学生初 步明白人的情绪可以通过画面来表现； 几组画面呈现使学生知道画面的主体 点、线、面也有情绪，这为学生创作作了铺垫；作品欣赏、解读，感悟了内涵， 冲击学生的视觉，震撼学生的心灵；课程整合，表现人物情绪不同方法的比照， 学生兴趣盎然，创作的火花被点燃；教师的示范锦上添花，学生好作品一个一个 产生； 师生互动评议作品， 让孩子体验成功的快乐； 拓展延伸， 开阔了学生思维， 让学生走得更远，飞得更高。
