苏少版六年级上册美术第14课　爸爸妈妈-ppt课件-(含教案+素材)-省级公开课-(编号：a00e6).zip

不同发型不同发型 不同脸型不同脸型 不同的眼睛不同的眼睛 不同的鼻子不同的鼻子 不同的嘴巴不同的嘴巴 用默写的方式画一 画你的爸爸或妈妈，注意 五官、表情的生动描绘。 洗头洗头 克鲁杨克鲁杨 罗马利亚罗马利亚 名名 作作 欣欣 赏赏 妈妈抱我去照相妈妈刚生我的时候 倾情画一画 从各个角度去观察父母的外貌、衣 着特征和动作特征，凝聚你的全部情感 ，给爸爸妈妈画张像吧！可以写生，可 以默写，也可以参考照片。还可以给爸 爸妈妈添画不同式样和色彩的服装，可 以改变他们的表情和发型，看看是不是 还能认出他们。 爸爸妈妈，我爱你们！ 1 教学背景分析教学背景分析 教学内容：（教学内容：（从“课标”角度分析、从教材设置角度分析） 孩子长期与爸爸妈妈生活在一起，各方面都浸润在爸爸妈妈的无私关爱之中，因而，孩子 通常与爸爸妈妈之间十分亲近，感情也特别深厚。本节课让学生通过表现特征来描绘父母感受 亲情，学会感恩。教师着重引导学生观察爸爸妈妈的五官、表情、身材、习惯、动作等细节， 比如，妈妈洗衣服、织毛衣的样子，爸爸看报的样子，可以让学生闭上眼睛回忆爸妈的一举一 动，让孩子定格你脑海中的爸爸、妈妈的神情是什么样的，动作是什么样的。在这个过程中， 学生会好好品味父母。我们要求学生用自己的画笔表现出父母的形象特征，有了感悟他们才能 画的真切。 虽然学生一直在画人物画，但是很多学生画的人物全是简笔画式的，有的甚至是卡通人物。 教师在本节课中要加强示范，特别是如何用变化的线条表现出人物的特征、动态，引导学生用 写生的手法进行创作。 这样一节课技能目标、情感目标都能完成的很好体现。课程改革以来要求既注重知识与技 能的训练也注重过程与方法及情感价值观，强调美术教学的文化传承功能，强调评价是为了促 进学生的发展，要求培养学生的创新精神和实践能力，转变教学方式和学生学习方式等。美术 课堂活动多了起来，教师与学生、学生与学生之间的交流多了，对培养学生的交流能力和语言 表达能力起了一定的作用。美术学科是融动手动脑于一体的学科，这样要求美术教师要有良好 的专业基本功，课堂教学应积极倡导教师示范教学。教师在课堂教学中的动手能力是实施有效 教学的基本教学手段，美术教师的教学能力直接体现在专业技能的能力上。 学生情况：（学生情况：（学情描述、学情分析） 本课是小学六年级的美术课，在前面人物绘画课的基础上，学生已经基本掌握人物绘画的 一些方法。但人物画是学生最怕画的，而且很多学生在画人物时简笔化、卡通化的倾向严重， 教师在本节课中一定要加以写生引导。同时这一课不仅要有绘画人物的基本技能，而且还要学 会观察人物的特征，在掌握人物的特征之后，如何能让学生运用自己熟悉的表现方式来的表现 出心目中的爸爸妈妈，这也需要在教学中加以引导。 教学方式、手段：（教学方式、手段：（指导思想与理论依据） 我用的教学方法有讲授法、回答法、讨论法、演示法、练习法等，目的在于使学生先明白 什么是好的人物画、人物画应该怎么画。另以多媒体课件贯穿全课，通过直观、详尽的多媒体 学习，从而达到符合学生年龄思维发展的需要。 教师准备：教师准备：（教学环境与资源准备） ppt 课件、示范用具。 学生准备学生准备： 铅笔、彩色铅笔、油画棒等绘画工具材料、父母照片。 教学目标教学目标 (参照美术课程标准精神，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面对该课 进行必要的阐释。分析该课的教学目的、教学内容、教学任务和教育功能。) 知识与技能目标：知识与技能目标：通过对图片的观察，让学生了解人物的特征并加以表现。 过程与方法目标：过程与方法目标：用默画、写生等方法来表现爸爸妈妈的形象特征，着重刻画爸爸妈妈的脸 部特征，并能用场景画来刻画父母。培养学生的观察能力、动手能力和想象能力。 情感态度与价值观目标：情感态度与价值观目标：引导学生回忆感受爸爸妈妈之爱，培养学生对爸爸妈妈的热爱和尊 敬之情。 教学重难点教学重难点 教学重点：教学重点：仔细观察爸爸妈妈的特征，用不同的表现手法来进行描绘。 教学难点：教学难点：抓住人物的特征进行表现。 教学设计（教学设计（教学阶段、教师活动、学生活动、设计意图、技术应用、时间安排） 2 一、导入一、导入 1、同学们，你觉得这个世界上最爱你的人是谁？（板书） 2、今天我们就一起来为爸爸妈妈画张肖像吧！ 【设计意图:直接导入课题，充分调动学生的情感。】 二、找特征二、找特征 1、下面我们一起来玩一个小游戏，找爸爸、找妈妈。你能一眼就找到你的爸爸妈妈吗？你是怎 么这么快找到的？你的爸爸妈妈有什么特征呢？ （1）你觉得自己哪里最像爸爸妈妈？ （2）我们的生命是父母赐予的，我们要感谢父母的养育之恩。 2、大家都很厉害，难怪很多同学在放学时离那么远，哪怕是看到爸爸妈妈的背影都能立刻大喊 着跑过去。 3、我们一起来看看： （1）这是谁的爸爸妈妈啊？他们的爸爸妈妈有什么特征？爸爸和妈妈的发型还是有明显区别的， （板书）爸爸的头发通常是短短的，妈妈的头发长长的有的还是卷卷的，我们一起来看看要怎 样表现呢？（连接发型） （2）再看看爸爸、妈妈的脸型有什么不同？（连接脸型）人的脸型各种各样，（板书）看一看 你爸爸妈妈是哪一种脸型？ （3）爸爸妈妈的眼睛有什么区别吗？妈妈的眼睛小小的爸爸的眼睛很大。我们把眉毛、眼睛、 鼻子、嘴称作五官（板书），人的五官也是表现人物特征的重要组成部分。你觉得哪个部分最 难画？你平时是怎样画的，用手比划一下。 A、 眼睛是心灵的窗户传递着爱的信息，说一说你妈妈眼睛有什么特点？那你上来画一画？ （教师示范）我们在画人眼睛的时候，上眼眶的线条可是比较实一点，画好眼珠，留出瞳孔， 而下面的线条就可以虚一点，这样表现出来的眼睛能够更加的传神。在画的时候要不仅要观察 眼睛的大小形状，还要注意将眼睛的细节表现出来，比如说你妈妈的长睫毛，爸爸的鱼尾纹， 都能帮助你把人物画得更生动。 B、 鼻子，很多同学是不是就这样画一个弯钩形呀？下面我们一起来摸摸我们的鼻子，鼻梁上 面细，下面宽，我们可以用两条线来画，两边有弯弯的鼻翼，线条比较柔和，下面是鼻孔。这 是一个侧面的鼻子，在我们平时画的弯钩形的基础上加上鼻翼、鼻孔，是不是显得更加逼真呢？ 这是一个正面的鼻尖，我们同学们认真观察一下是怎样表现的。 C、 你们平时是怎样画嘴的？摸摸嘴巴，说说它的组成。上下嘴唇其实是有一定厚度的，不能 只用一、两根线来表示。 D、 你知道么五官还会说话吗？看看这张嘴的主人是什么表情？你是怎么感觉到的？如果是大 笑，嘴巴会有什么变化？上下嘴唇分的很大，露出了牙齿，嘴巴旁边的笑纹会变得很深。再来 看看眉毛的主人又是什么表情呢？同桌之间互相看一下眉毛，眉毛也不是简单的一根线吧，我 们可以用短短密密的线条来表现它。 4、下面请大家用默写的方式画一画你的爸爸或妈妈，注意五官、表情的生动描绘。 5、讲评作业。 【设计意图:通过“找爸爸、找妈妈”的游戏让学生感受爸爸妈妈的特征，体味自己与父母的血 缘之情，具体的眼睛、嘴巴、眉毛等特征，通过摸、猜、看等方法来引导学生观察，教师的有 效示范教给学生绘画的方法，再通过默写的形式让学生先动手画一次，表现父母的五官特征。 】 三、学方法 1、看得出来大家都非常爱自己的父母，爱不仅可以说出来、唱出来，其实平时同学们和爸爸妈 妈的一些非常亲昵的动作也能体现出来，下面我们让来看看： （1）这是谁?说说你和妈妈的起你的动作是什么？ （2）这是谁和妈妈？妈妈把你搂得可真紧。 （3）再来看看你和妈妈怎么来表达爱的？ （4）你和爸爸、妈妈平时还有哪些亲昵的表现呢？你就把我当成你的妈妈，上来表演一下。 2、大家看，我们可以将这亲昵的一刻永恒的留下来： （1）这是罗马尼亚画家克鲁杨的作品洗头。 （2）谁来说一说这幅画描绘的是一个什么样的场景并说一说你对这幅画的感受？ 3 （3）妈妈为孩子洗头的生活场景随处可见，相信大家也有同样的经历。画家就是画了这样一个 普通的场景，是要告诉我们：细细体会观察就会发现母爱父爱就在我们的身边。同时画家巧妙 的运用背景的冷色与人物的暖色形成一个色彩的冷暖对比，从而更好的烘托出母爱的平凡与伟 大。 3、再来看看，老师请一位同学的爸爸做了模特，拍了一组照片，我给每一组发三张，请你比较 一下有什么不同？是什么原因造成的？要是让你画你觉得哪张好画，哪张难画？ （1）同学们都发现了角度发生了变化。我们在观察人物时可以时正面、侧面、半侧面，也可以 是背面，站在不同的角度观察的结果是不一样的。 （2）当人的动态发生变化时，画面的动态线也会发生变化。相对而言坐着、背面的人可能对大 家会是一个新的挑战。 （3）动态发生变化时，人体的比例也会发生变化。我们通常以头为参照，站着的人的身体大概 是 7 个左右的头长，来看看坐在凳子上和盘腿坐的各是几个头长？所以有这么一句话叫“站七、 做五、盘三半”，大家画画的时候用作参考，注意人物的比例。 【设计意图:本环节注重人物比例、动态的讲解，大师作品的欣赏和实物照片观察都是引导学生 通过分析，表现出不同场景中不同动态人物的特征。】 四、赏作品 1、我们一起来看看同学们画的爸爸妈妈吧！ （1）这两位同学画的爸爸妈妈在抓住特征，表现好动态的基础上，你们看他们父母的衣服的细 节表现的也都非常好。妈妈的衣领、腰间的松紧、爸爸毛衣的质感都用了不同的长短不一、或 排列、或变化的线条来画，把人物画的更加的写实。 （2）同样是表现坐着的人，两幅作品你比较欣赏哪一幅？ （3）人不仅会站着、坐着，还会躺、跑、跳一系列的动态。你们看，这幅作品好在哪里？小作 者把妈妈睡觉时的姿态刻画的入木三分，妈妈睡得那种惬意的神态让我都想靠到他身边美美的 睡上一觉了。这幅作品的颜色也非常的美，你看裤子这儿，连那种布的质感都表现出来了。我 们同学们要向他学习这种表现的方法。 （4）这幅画里的爸爸给你什么感觉？这位爸爸的职业是老师，同学们你们的爸爸妈妈是做什么 呢？（板书：职业）你可以画一张穿着警服的爸爸多神气啊！ （5）这里的爸爸妈妈他们的爱好是什么？你们的爸爸妈妈有什么爱好？（板书：爱好）在你们 的画中表现出爸爸妈妈的爱好爸爸妈妈一定会很高兴。 （6）有了这么多表现特征的法宝，（板书：特征）我相信我们的同学也能为自己的爸爸妈妈画 一张满意的作品。 (7)再来看看这两位同学画的是什么？老师之前请大家带了父母年轻时的照片，你觉得你的爸爸 妈妈和现在有变化吗？你也可以画画爸爸妈妈年轻的时候，还可以给爸爸妈妈添画不同式样和 色彩的服装，可以改变他们的表情和发型，看看是不是还能认出他们。 2、下面就请你倾注出你全部的感情为父母画张像吧！看看作业要求，看好了构思好了，就可以 动笔了。 3、讲评作业。 【设计意图:欣赏时从角度、动态、职业、爱好、年龄等方面引导学生进行创作，同时指导学生 合理的进行构图和上色】 五、表感情五、表感情 同学们今天画的都很棒，回家把这幅作品送给你们的爸爸妈妈，最后让我们一起对着作品大喊 一声：“爸爸妈妈我爱你们。” 【设计意图:通过送作品和大声的呼喊表达出学生对爸爸妈妈的感情】 作业要求作业要求 （提示学生作业的难度梯次选择；提出对学生整体和个体辅导的相同与不同要求。） 第一次作业要求：用默写的方式画一画你的爸爸或妈妈，注意五官、表情的生动描绘。 第二次作业要求：从各个角度去观察父母的外貌、衣着特征和动作特征，凝聚你的全部情感， 给爸爸妈妈画张像吧！可以写生，可以默写，也可以参考照片。还可以给爸爸妈妈添画不同式 样和色彩的服装，可以改变他们的表情和发型，看看是不是还能认出他们。 4 教与学的评价教与学的评价 （提示教与学两方面的整体评价、过程性评价和结果性评价的标准和具体内容及方法。） 在新课程改革之中，美术老师需要一种开放、现代的眼光去看待和品评学生的美术作业， 以不同的衡量尺度去要求评估美术作业。因为美术作业评价是美术课堂教学的一个重要环节， 教师是否对学生的作业做出正确的评价，关系到这堂课的成功与否，同时更能激发学生对学习 的激情与动力。本节课共有两次作业，我采用了多种评价方式。 一、运用激励性评价，促进孩子创作能力 著名的“罗森塔尔”实验说明，激励手段的正确运用，可以使孩子们在感情上显得活泼、 开朗，反之孩子们的积极性和创造性就会受到压抑，聪明才智难以发挥。对学生美术作业采用 激励性评价，鼓励孩子们发挥自己独特的创作优势，能促使孩子形成独特的创作个性，第一次 默写作业绘画过程中我及时地称赞一个学生：“你真了不起，观察的仔细，构思与众不同，太 棒了！”这个别具匠心的构思得到老师的表扬与肯定，激发了他想象的欲望，在进入创作阶段 之后，灵感使他创作情绪高涨。如此一来，一幅幅成功的创作画在老师的不断激励之下诞生了。 二、评价作业因人而异，培养学生精益求精意识 对美术作业评定不宜一视同仁，由于学生的认知水平、动手能力、表现能力的不同，他们 的作业会出现很大的差异，美术教师在处理作业时，要个别情况个别对待，根据学生实际情况 来评定。教学的班级里，有的孩子善于线条描绘，有的精于色彩搭配，有的孩子作品给人一种 粗犷之美，有的则呈现一种细腻之美，有的孩子作品很有创意。我们要善于发现学生作业中的 闪光点，加以肯定，这样学生更容易接受我们的意见，积极思考，敢于创新的能力可以得到提 高。同时，我们在处理作业中留给学生不断修改的余地，促使学生不断改进发展，教师也可以 多次对学生评定结果进行修改，这样培养了学生精益求精、力求完整的思想观念。 三、自评与互评结合，提高学生自主、合作能力 传统教学中的评价往往是教师“一语定终生”。学生的评价权利经常被忽视，更不用说评 价能力的发展了。美术课程标准提出：要重视学生的自我评价和互相评价。学生自评、互评是 美术书作业评价的一种行之有效的方式。在课堂中我让学生自己评价自己的作品：“你对自己 的作品是怎样评价的？你认为你的作品好在什么地方？不足之处在哪方面？”让每一位学生对 自己的作品进行评价，培养了学生的自主评价能力。再让其他同学补充，让他们观察、比较、 互相评论、交流，得出了每幅作品存在的优缺点。 这样通过学生之间的观察、思考、总结、评价，比较自己的作业。在讨论过程中学生可以 参照评价别人的标准去评价自己，相互借鉴、相互促进。实践证明让学生参与讲评的课，他们 对知识的理解也更快，同时这种方法不仅可以锻炼学生观察思考和语言表达的能力，也培养了 学生之间的合作能力。 反思和总结反思和总结 5 （经过教学实践去检验自己的教学预设、教学程序、教学策略、教学方法等等的正反两方 面的经验以及需要调整和改进的方面）。 爸爸妈妈这节课我背了很多稿，从绘画到泥塑，从泥塑到绘画，最终我还是决定让学 生从画的角度进行创作。整节课围绕“抓特征、重情感”展开，先从情感导入，让学生从众多 照片中找爸爸找妈妈，并分析外貌特征。再从五官着手，重点分析一位学生父母的发型、脸型、 五官特征，以五官特征为重，用看、比、摸等方式让学生感受到如何用线条表现，通过学生画， 教师示范，让学生感受如何让线条变轻松、变生动。第一次木炭条的默写作业效果很好，很多 学生都能画出父母的五官、表情特征。接下来我通过角度、动态、比例告诉学生画的方法，接 下来的作品欣赏学生们欣赏到不同角度、职业、爱好的爸爸妈妈，并有多种构图和丰富色彩。 学生们的二次作业很精彩，有表现妈妈年轻的时候作品，有表现父亲为了穿哪双鞋而臭美的场 景，双胞胎同样画的是爸爸，一个是从爱好来画，一个是从职业来表现。这节课让我深深的感 受到了作为父母，孩子们所传达出的那种爱意。 不同教学策略设计不同教学策略设计 (推荐不同的教学设计，以适合城乡不同地区、不同执教个体的有效教学。) 本节课还可以尝试用泥塑、手工来表现 教学资源库教学资源库 （推荐相关书籍和网站）