1、6.6.一封信教学设计一封信教学设计 教学目标：教学目标： 1、认识本课生字，会写田字格内的生字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、通过学习，使学生知道“信”是人真情实感的表露。 教学过程：教学过程： 一、创设情境，揭题导入。 1，出示：一封信。大家看，这是一封什么？ 对。当亲友不在身边时，我们可以把想告诉他的事写成一封信，送给他。今 天，我们就要学习一篇关于写信的课文。 2，谁来读一读课题？（评价，后鼻音读得很准确）齐读课题。 看着课题，你能提几个有质量的问题吗？生交流 二、整体感知，自读质疑。 1，指名分小节读课文。并穿插学习文中部分生字及词语。随机提问：露茜 写了几次信？2，自
2、己轻声再读课文，边读边想，课文中露茜每次分别写的是 什么？第一次写的内容用直线划下，第二次写的内容用波浪线划下。 3， 想一想， 这两份信给你什么不同的感受？三、 精读品赏， 导学悟情。 1， 学习第 3 节 （1）请一生读第 3 节，其他同学边听边想，这封信里写了什么？ “亲爱的爸爸！ ”评价：对，写信的时候，要先写称呼，说清楚这封信是写 给谁的。注意到了吗?一般的书信格式里，称呼后面是冒号。这里用了什 么？感叹号表达了什么呀？ 对，找找第一小节，爸爸什么时候才回家？现在“只有”露茜和妈妈在一起 了。露茜要一个人回家，一个人烧饭，家里静悄悄的，要开收音机才能有点声音 陪伴露茜。假如爸爸在家，
3、多好啊！可是，要那么长的时间才能看到爸爸。所以 她心里对爸爸是多么地？想念。谁能把对爸爸的想念读出来？ 生范读。指导朗读。 （2）我们一句一句找好吗？信里写了什么？ A,信的内容里，第一句就告诉爸爸，我们的心情怎么样？ B,还写了什么？以前能每天看到爸爸，现在呢？ C,妈妈为什么哭？你猜猜。同桌交流。对啊，我们猜想了那么多可能发生的 事，爸爸也可能会胡思乱想。 D,还写了什么?是呀，负责修理东西的爸爸不在家，我们真拿坏的台灯没办 法。真令人伤心啊。而且，我们发明的新的游戏，就是“扮鬼脸” 。请生做动作。 是呀。你觉得他扮得怎么样？可是这样的乐趣，却没办法和爸爸分享，你觉得露 茜心里怎么样？生交
4、流。 E 以前还经常可以和爸爸玩游戏。现在呢？谁来读读后面的句子？老师听出 来你语气里的失落了，你觉得哪个词语写出她的伤心？指导朗读。男女生读。 这封信越写越让人伤心。谁来做伤心的露茜？一生读整封信。齐读。 （3）总结：露茜写的好像都是一些不开心的事情。这样写也可以。我们平 时写作， 就是自己怎么想， 就怎么说。 但是， 爸爸看到这么多让露茜伤心的事情。 可能会怎么样？ （4）是啊，露茜看到妈妈过来，也觉得自己的这封信写得不好。 2，所以妈妈让她重新写。 （1）理解“重新” 。 （2）这次写信，注意到了吗？是露茜一个人的话吗？（不是，是妈妈和 露茜的对话。 ）露茜说： “亲爱的爸爸！ ”妈妈说
5、： “我们过得挺好。 ” 妈妈的话就是想让露茜告诉爸爸，接下来的信，可以写生活里让人高兴 的事情。 （3）出示：12“太阳闪闪发光。有一条小狗,名字叫希比。阳光下,小狗又 蹦又跳。 ”这里没写出来是谁说的，你能猜猜吗？为什么？ 生交流。 对，当我们根据上下文完全清楚是哪个人说的话，就可以省略引导语。这样 更能表达露茜急切的心情。 露茜为什么急切？她想告诉爸爸什么？整个句子让你 感觉怎么样？指导朗读。 （4）刚才说，台灯坏了，修不好，很让人伤心。现在妈妈找爸爸要什么？ （出示：螺丝起子） 爸爸不在家，我们可以自己修。对。自己动手，丰衣足食。（5）出 示： “现在我们吃炒鸡蛋。 ”这句话是谁说的？
6、 这句话看起来普普通通，可是爸爸看到了肯定会笑起来。你觉得为什么？同 桌交流。 （爸爸好像可以闻到香味。爸爸想起了炒鸡蛋的味道。 ）是啊，普通的 一句话，可以让爸爸知道妻子和女儿过得很好。还是和自己在身边一样。可以免 去爸爸对家人的担忧。露茜是怎么样地说这句话？ （开心地，得意地，深吸了一口气?）指导朗读 （6）妈妈还宣布了一个好消息。谁来读？露茜的反应是？学习“噢” ，指导 字形。谁来演露茜？生表演。 （7）总结：现在你对比出来了吗？两封信内容不同，收信人的感受也有什 么变化？ （8）小组交流。 （9）是啊，露茜的第二封信虽然内容很平常，但是这些令人高兴的小事， 告诉了爸爸，她和妈妈过得很好
7、，让爸爸不用担忧。多么善解人意的孩子啊，让 我们再来读读露茜和妈妈写的信，把快乐传递给爸爸。男女生分读。 （10）信的最后，露茜不仅表达了自己的思念，还画了一大束鲜花。表 达了对爸爸深深的祝福。 四、总结全文，延伸拓展。 1，今天，我们学习了写信这篇课文，从两封完全不同的信里，感受到 了露茜对爸爸深深的爱。 2，回家后，请和同伴们一起讨论，说说怎么样写信。 板书设计：板书设计： 6.6. 一封信教学设计一封信教学设计 教学目标教学目标: : 1、学会本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的能力。 2、理解课文内容, 对比露西的前后两封信, 想想你更喜欢哪封信呢? 学会 语言的运用技巧。 3
8、、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。 教学重点教学重点: : 1、引导学生多种方法识字, 规范书写生字, 有感情地朗读课文。 2、使学生懂得在困苦中寻找乐趣, 懂得在亲人面前要报喜不报忧, 以免亲 人担忧的道理。 3、懂得凡事都往好处想, 这样生活才能过得更美好。 教学难点教学难点 1、初步体会当说话人在话语后面时的标点符号的使用方法。 2、懂得在亲人面前要报喜不报忧的道理。 教学过程教学过程: : 第第 1 1 课时课时 一、谈话激趣导入。 1、孩子们写过信吗? 在写信的时候, 你们一般会告诉朋友或亲人一些什么 事情?（畅所欲言） 2、揭示课题:一封信。(板书、齐读) 二、初读
9、课文, 识写生字。 1、根据自读提示, 学生自读课文。 (1)自由大声地朗读课文, 努力把课文读通顺。读准字音、读通句子, 把我 会认的字画上圆圈。难读的地方多读几次。 (2)再读, 想一想课文讲了一件什么事? 2、识记生字。 (1)带拼音认读生字。 (2)去掉拼音认读生字。 (3)开火车读生字。 (4)交流识字方法。 有什么好办法能记住他们吗? 先跟你同桌交流交流!再全班交流。 (5)认读词语。 三、再读课文, 理解感悟。 1、课文讲的是一件什么事? (课文讲了露西要给爸爸写一封信, 开始露西给爸爸报告家里的坏消息, 后 来在妈妈的提醒下, 他向爸爸报告了妈妈的好消息。) 2、找一找, 看看
10、哪些自然段写的是露西给爸爸写第一封信? 哪些自然段写 的是露西给爸爸写的第二封信? 3、自由读读露西两封信的内容, 体会一下两封信给你带来的感觉。 四、写字指导。 1、观察要求写的生字, 说说在写的时候应该注意些什么? 2、全班交流, 互相提醒。 3、观察“珠、圆、笔”, 在写的时候应该注意些什么? 4、教师在田字格中范写。 5、学生描红、练写。 6、教师点评。 五、总结全文。 第第 2 2 课时课时 一、听写词语, 复习导入 1、听写词语。 2、对照批阅。 二、理解过程, 品味语言 1、学习第一封信。 请同学们自由读第三自然段, 边读边思考:露西在信里告诉了爸爸哪些事? 这些事都有一个什么共
11、同的特点? 找出相关句子画下来! 2、汇报交流。 (1) 重点句 1“你不在, 我们很不开心。”开门见山的告诉爸爸他们的生活 不开心, 这样的信, 爸爸看到以后会怎样? 只能徒增烦恼。 (2)重点句 2“还有, 家里的台灯坏了, 我们修不好。从早到晚, 家里总是 很冷清。”从这句话看出爸爸不在的日子, 家里的生活过得很不好。特别是“总 是”一词。 (3)学习用“总是”说一句话。 3、指导朗读。 (1)师引读。 (2)生领悟读。 4、学习第二封信。 自由读课文7到14自然段, 边读边思考:露西在信里告诉了爸爸哪些事? 这 封信和第一封信的内容一样吗? 他表达的是露西怎样的心情? 找出相关句子画
12、出来。 5、汇报交流。 (1)找出露西第二封信的内容, 读一读。 (2)重点句子 1“太阳闪闪发光。阳光下, 我们的希比希又蹦又跳。”这句 话写出了什么? 也写出了什么?(我们家的希比希过得很快活, 我们也跟着过得 很快活) (3)重点句子 2“还有, 下个星期天我们去看电影。”从这句话, 感受到了 我们的生活怎么样? 6、这封信里面讲了台灯坏了的事情了吗? 是怎么讲的? 和前一封信表达的 方式一样吗? 哪一封信的表达方式更好? 为什么? 7、“还有, 下个星期天我们去看电影。”妈妈说。这句话有什么特点? 说 话的人物在说的话的后面。 仔细观察它的标点符号, 应该怎样打标点? 像这样的 句子还
13、有哪些? 在文中找找。 8、将露西写的第二封信在课件上完整的呈现出来, 再读一读。 三、对比分析, 明白道理。 1、对比第一封信和第二封信。第一封信主要表达的是什么思想? 第二封信 表达的又是什么思想? 2、小组讨论:你认为第一封信好些? 还是第二封信好些? 为什么? 3、明白其中的道理。 （懂得在困苦中寻找乐趣, 懂得在亲人面前要报喜不报 忧, 以免亲人担忧的道理。懂得凡事都往好处想, 这样生活才能过得更美好。 ） 4、朗读全文。 四、课堂延伸, 拓展练习 你有亲人不在身边吗? 你有什么话想对他们说呢? 请拿出本子, 拿起手中 的笔, 一起来给远方的亲人写一封信吧! 注意信的书写格式, 试着写一写。 五、作业布置 尝试给妈妈写一短封信。
