1、二二年级上册第年级上册第 6 6 课一封信教学设计课一封信教学设计 教教 学学 目目 标标 一、日积月累一、日积月累 （一）重点字词。 1.应会读字：封、削、锅、朝、叠、刮、胡、灯、修、肩、团、充、 完、期、束、鲜。 2. 识字方法 （1）常规识字： 加一加：胡灯完鲜 换一换：封-村刮-乱 （2） 趣味识字 （谜语识字） ： 大火烧得钉铁化 （灯） 、 海潮已退水不见 （朝） 3.易读错字： 削、朝、重、束 4.多音字：朝、重、结。 她朝（chozho）窗外看了一眼，天上的朝霞红红的。 她把作业重（chngzhng）新写了一遍 这张桌子很重（chngzhng） 树上的桃子结（jiji）的又大又
2、多 这场晚会快结（jiji）束了 5.应会写字：封、今、支、珠、灯、信、写、圆、笔、电。 （1）写正确：易写错字：圆。（“圆圆”里面贝壳的贝最后一笔不要写成里面贝壳的贝最后一笔不要写成 竖弯钩。竖弯钩。“写写”第四笔是竖折折钩。）第四笔是竖折折钩。） （2）写美观：电。 指导书写的字：电。 指导要点：电，独体字，“日”字写的时候要写的扁一点，宽一点。 6 6、需要重点积累的词语：、需要重点积累的词语： （1 1）课后重点词语：出国、半年、圆珠笔、开心、以前、还有、台灯、）课后重点词语：出国、半年、圆珠笔、开心、以前、还有、台灯、 冷清、阳光、冷清、阳光、 （2 2）量词：一沓纸、一支圆珠笔、一
3、封信、一束鲜花）量词：一沓纸、一支圆珠笔、一封信、一束鲜花 （二）重点读背内容：能用普通话正确流利地朗读课文，读好人物对话。 二、理解运用二、理解运用 （一）了解词意 1.需要重点了解的词语：冷清 2.了解词意的方法：结合课文相关句子朗读体会了解词意的方法：结合课文相关句子朗读体会 出示图片感受冷清出示图片感受冷清 （二）重点问题：（联系课后题） 1、根据课题进行质疑：针对本课课题，我想向老师和同学们请教。针对本课课题，我想向老师和同学们请教。 质疑质疑 1 1： 质疑质疑 2 2： 2、露西给爸爸写了两封信，请你用横线画出第一封信的内容请你用横线画出第一封信的内容，用波浪线用波浪线 画出第二
4、封信的内容。你感觉这两封信有什么区别？画出第二封信的内容。你感觉这两封信有什么区别？ 3、这两封信你更喜欢哪一封信？为什么？ 4、画出找出文中对话的句子，试着读一读，体会一下感情。 （三）仿写句子（或造句）训练： 给远方的亲人写一封信？ 注意书信格式。 。 。 三、情感体验：三、情感体验： 通过对课文的朗读感悟，感受孩子对爸爸真挚情感。 教学重难点：教学重难点： 1.识字和理解课文内容，指导分角色朗读课文。 2.教学的难点是感受露西的心情和对爸爸的爱，。 教教 学学 准准 备备 教学准备：教学准备： 一、教师 （一）设计预习提纲（或学案） 二年级上册第二年级上册第6 6课一封信预习提纲课一封信
5、预习提纲 学校：学校：班级：班级：姓名：姓名： 一、字词初探一、字词初探 （一）朗读课文，达到正确流利。有感情地朗读自己喜欢的部分。 自我评价：家长评价：小组价： （二）识记、书写本课生字，做到正确美观，并能正确听写。（二）识记、书写本课生字，做到正确美观，并能正确听写。 1.1.会认字。会认字。 （1）封、（2）削、（3）锅、（4）朝、（6）叠、（7）刮、（8）胡、（9） 灯、（10）修、（11）肩、（12）团、（13）充、（14）完、（15）期、（16） 束、（17）鲜。 （1）我已经认识的字有： （2）我用有趣的办法记住的字是： 说一说我的办法： （3 3）我把易读错的字用横线标出并注音
6、。 2.2.会写字。会写字。 我能正确写出下列字我能正确写出下列字 （1）信、珠：书写的时候注意左窄右宽 （2）今、笔：书写的时候注意上大下小 3 3、典型多音字（写出一两个，注音、组词）、典型多音字（写出一两个，注音、组词） （三）词语 1 1. .认真观察田字格中的生字（认真观察田字格中的生字（ 封、今、支、珠、灯、信、写、圆、笔、封、今、支、珠、灯、信、写、圆、笔、 电电 ），每个生字口头组每个生字口头组3 3个词语个词语。请你选择一个自己感兴趣的生字组一个四字请你选择一个自己感兴趣的生字组一个四字 词语，或是说一句你在生活中见过的含有这个生字的诗句、俗语等。词语，或是说一句你在生活中见
7、过的含有这个生字的诗句、俗语等。 2.运用查字典、结合上下文、联系生活实际理解本课生词：“冷清”把你 的理解写在词语的旁边。 3.除了以上词语以外，你觉得课文中还有哪些词语值得积累，请在课文中 分类标记。 二、文本细读二、文本细读 1.读课文，想一想 （1）露西给爸爸写了两封信，请你用横线画出第一封信的内容请你用横线画出第一封信的内容，用波浪线用波浪线 画出第二封信的内容。你感觉这两封信有什么区别？画出第二封信的内容。你感觉这两封信有什么区别？ （2）这两封信你更喜欢哪一封信？为什么？ 2.试着和小组内同学分角色朗读课文。 三、拓展延伸三、拓展延伸 片段练习：给自己的爸爸或者妈妈或者远方的亲人
8、写一封简短的信。 。 四、学生质疑：四、学生质疑：针对本课课题，我还想向老师和同学们请教。针对本课课题，我还想向老师和同学们请教。 1 1、 质疑质疑 1 1： 2 2、 质疑质疑 2 2： 教教 学学 时时 间间 1 1 课时课时 栏栏 目目 设设 计计 预习提纲预习提纲预习展示预习展示精讲点拨精讲点拨 导导 入入 四、学生质疑：四、学生质疑：针对本课课题针对本课课题， 我想向老师和同学们请教。我想向老师和同学们请教。 1 1、 质疑质疑 1 1： 2 2、 质疑质疑 2 2： 一、激情导趣。 （出示露西画像）旁白：露西的爸爸出（出示露西画像）旁白：露西的爸爸出 国了，露西十分想念爸爸，她要
9、给爸爸写一国了，露西十分想念爸爸，她要给爸爸写一 封信，这节课让我们一起走进露西的内心世封信，这节课让我们一起走进露西的内心世 界。界。 2、板书课题，齐读课题， 预预 习习 评评 价价 表扬表扬1. 出示学生名字，榜上有名的每位同学大声 喊出自己的名字。（课件展示） 2.展示部分同学的高质量预习提纲（书写认 真、完成全面）。 3. 展示填写预习检查统计表比较认真的小 组长名单以及检查记录表。 初初 读读 课课 文文 （一（一） 朗读课文朗读课文， 达到正确流利达到正确流利。 自我评价：自我评价： 家长评价：家长评价： 小组评价：小组评价： 1、每个小组的号读课文。其余同学认真 听，做好评价准
10、备。 2、 全班评价。 （我想表扬因为。 我想鼓励因为。我想提醒一 下，因为。） 3、正音。注意的字音有： 朝、重（翘舌） 朝、重、结（多音字，要读准在本课中的 字音） 识识 字字 学学 词词 1.1.会认字。会认字。 （1）封、（2）削、（3）锅、 （4）朝、（6）叠、（7）刮、 （8）胡、（9）灯、（10）修、 （11）肩、 （12）团、 （13）充、 （14）完、 （15）期、 （16）束、 （17）鲜。 （1）我已经认识的字有： （2）我用有趣的办法记住 的字是： 说一说我的办法： （3 3）我把易读错的字用横 线标出并注音。 1.小组展示常规识字（小组成员根据小组长 的分工，每人上台
11、展示一种识字方法。 2.组长评价，总结。（其他小组补充） 3.展示趣味识字（猜字谜、编儿歌的识字方 法，展示的同学要问一下是怎么猜或编出来 的？） 2 2、我能正确写出下列字、我能正确写出下列字 （1）信、珠：书写的注意左窄 右宽 （2）今、笔：书写的时候注意 上大下小 3 3、典型多音字（写出一两个，、典型多音字（写出一两个， 注音、组词）注音、组词） 4.易写错的字：（小组展示） （1）出示自己书写的田字格里的字： （2）告诉大家：哪一笔容易出错。每个 字口头组三个词 （3）教师范写，边讲解： （4）学生练习书写。 信、珠：书写的注意左窄右宽 今、笔：书写的时候注意上大下小 圆：里面贝壳的
12、贝，最后一笔不要写成竖弯 钩，是点。 （小组长提醒学生书写的姿势） （5）评价反馈。利用实物投影展示书写较好 的。1.小组展示多音字（根据学生在本课找 到的多音字为准） 出示：给加点字选择正确的读音。 朝、重、结（多音字词语） 她朝（chozho）窗外看了一眼， 天上的朝霞红红的。 她把作业重（chngzhng）新写了一遍 这张桌子很重（chngzhng） 树上的桃子结（jiji）的又大又多 这场晚会快结（jiji）束了 2.在小组内说一说正确读音。 3.学生齐读。 1.运用查字典、结合上下 文、联系生活实际理解本课生 词： “冷清”把你的理解写在词 语的旁边。 2.除了以上词语以外， 你觉
13、得课文中还有哪些词语值得积 累，请在课文中分类标记。 1.读课文，想一想 （1） 露西给爸爸写了两封信， 请你用横线画出第一封信的内请你用横线画出第一封信的内 容容， 用波浪线画出第二封信的内用波浪线画出第二封信的内 容。你感觉这两封信有什么区容。你感觉这两封信有什么区 别？别？ （2）这两封信你更喜欢哪一 封信？为什么？ 2.试着和小组内同学分角色朗 读课文。 （1）交流词语理解了解词意的方法：了解词意的方法： 结合课文相关句子朗读体会结合课文相关句子朗读体会 出示图片感受冷清出示图片感受冷清 （2）词语积累展示 小组长分工：（表示动作的、表示事物名称 的、AA 的、量词、四字词语等） （3
14、）选择其中词语说一句完整的句子。（提 问同学：你想用哪个词语说句话，全班同学 交流） 一.以小组为单位合作朗读，创意朗读，并说 一说为什么这样读？ 二.小组展示，分角色朗读，谈体会。 （一）学习第一、二自然段 1、指小组同学分别读第一、二自然段。提问： 从他的朗读中你知道了什么？ （故事起因：露西想给爸爸写信） 2、请同学们说说自己的爸爸、妈妈或者是最 重要的亲人有没有在远方的，不常见的，怎 么向他们表达想念和他们联系？长时间不联 系会说些什么？ （二）学习三到五自然段 文文 本本 细细 读读 1、指小组同学读三到五自然段，其他同学边 听边思考这三个自然段讲了什么。 （指名同学回答，及时点评、
15、奖励） 2、请同学们自由朗读第三自然段，说一说露 西在这一封信中告诉了爸爸那些事情？这些 事情都有一个什么共同点？ (理解露西给爸爸写信时的心情) （1） 重点句 1“你不在，我们很不开心。” 开门见山的告诉爸爸他们的生活不开心，这 样的信，爸爸看到以后会怎样？只能徒增烦 恼。 （2）重点句 2“还有，家里的台灯坏了，我 们修不好。从早到晚，家里总是很冷清。” 从这句话看出爸爸不在的日子，家里的生活 过得很不好。特别是特别是“总是总是”一词。一词。 （3 3）学习用）学习用“总是总是”说一句话。说一句话。 3、指导朗读。 （1）师引读。 （2）生领悟读。 4、 指名同学读露西说的话， 体会露西
16、的心情。 （三）学习第二封信。 请小组合作读课文 7 到 14 自然段，边读 边思考：露西在信里告诉了爸爸哪些事？这 封信和第一封信的内容一样吗？他表达的是 露西怎样的心情？找出第二封信的内容，把 相关句子画出来。 5、汇报交流。 （1）找出露西第二封信的内容，读一读。 （2）重点句子 1“太阳闪闪发光。阳光下， 我们的希比希又蹦又跳。”这句话写出了什 么？也写出了什么？（我们家的希比希过得（我们家的希比希过得 很快活，我们也跟着过得很快活）很快活，我们也跟着过得很快活） （3）重点句子 2“还有，下个星期天我们去 看电影。”从这句话，感受到了我们的生活 怎么样？ 6、这封信里面讲了台灯坏了的
17、事情了吗？是这封信里面讲了台灯坏了的事情了吗？是 怎么讲的？和前一封信表达的方式一样吗？怎么讲的？和前一封信表达的方式一样吗？ 哪一封信的表达方式更好？为什么哪一封信的表达方式更好？为什么 7、将露西写的第二封信在课件上完整的呈现 出来，再读一读。 拓拓 展展 延延 伸伸 拓展延伸拓展延伸：片段练习：给自己的 爸爸或者妈妈或者远方的亲人 写一封简短的信。 。 拓展延伸：拓展延伸： 1.比较露西的前后两封信，第一封表达什 么思想？第二封又表达什么思想？你更喜欢 哪一封信?为什么？ 2.2. 片段练习：你有亲人不在你身边吗？你 有什么想说的话对他们说？拿起手中的笔， 给你远方的亲人写一封信，注意书
18、信格式。 课课 堂堂 小小 结结 本节课，你有哪些收获？本节课，你有哪些收获？ 引导学生从人物角色方面来谈收获。引导学生从人物角色方面来谈收获。 二年级上册第 6 课一封信限时检测题 学校：班级：姓名： 一、读拼音写词语：一、读拼音写词语： yuyu n nzhzh b b X Xi i x x n n 晚上， 露西拿出给爸爸。 天渐渐 黑 dindng 了，妈妈给露西打开,露西看着露出了会心的微笑 。 二、规范书写。二、规范书写。 今：书写注意上大下小 封：书写注意左宽右窄 三、乱句重组： （）还有，下个星期天我们去看电影。 （）这样，我们就能自己修台灯了。 （）太阳闪闪发光。阳光下，我们的
19、希比希又蹦又跳。 （）我们过得挺好。 （）亲爱的爸爸。 （）请爸爸告诉我们，螺丝刀放在哪儿了。 （）爸爸，我们天天想你。 四、写一写 1.用“总是”说一句话。 2. 拿起手中的笔，给你远方的亲人写一封信，注意书信格式。 。 板板 书书 设设 计计 6 6、一封信、一封信 爱爱 露西露西爸爸爸爸 我们和希比希过得很开心我们和希比希过得很开心 找螺丝刀修台灯找螺丝刀修台灯 下周看电影下周看电影 6.6.一封信一封信 课题课题一封信课型课型新授课 设计说明设计说明 一封信是一篇记叙文，语气亲切，语言通俗易懂，几乎都是对话， 生活味很浓。这种儿童化的口语叙述将事件和人物的情态表现得鲜活而真 实。本导学
20、案运用“主体参与语文学习的运行机制”，注意学习主体的独 立性，师生沟通的交互性，营造一个民主、开放的对话空间，引导学生积 极参与与他人、文本的对话交流中，自主识字，自主朗读，主动开展语言 实践活动，让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解，从而有所思 考和感悟。 学前准备学前准备准备制作生字卡；制作多媒体课件。（教师） 课时安排课时安排1 课时 教学过程教学过程 第一课时第一课时 学习目标学习目标 1.会认 17 个生字，会写 10 个生字，掌握多音字“朝、重”。 2.指导学生正确、流利地朗读课文，对比前后两封信的不同，体会语言的 不同表达方式。 学习重点学习重点学习本课生字词，有感情地朗读
21、课文。 学前准备学前准备制作生字卡；制作多媒体课件。（教师） 教学环节教学环节导案导案学案学案达标检测达标检测 一、创设一、创设 情境，揭情境，揭 题导入。题导入。 （用时（用时：5 5 分钟）分钟） 1.谈话导入。 2.板书课题。 3.边读课题边 想：这封信会有什么 故事？ 1.齐读课题。 2.学生自由、大胆 地畅谈自己由课文题目 所想到的。 二、初读二、初读 课文，识课文，识 记字词。记字词。 （用时：（用时： 1.课件出示“我 会读”中的图片，提 出要求： （1）自由读文， 1.学生根据导学提 示自由读课文。 2.学生逐一认读生 字，认真倾听同学识记 1.给下列字注音。 封（）削（） 锅
22、（）修（） 团（）灯（） 1515 分钟）分钟） 借助拼音读准字音。 （2）同桌合作 分自然段读课文，相 互请教，纠正字音。 2.课件出示“我 会认”中的图片，提 出要求： （1）借助生字 条认读生字。 （2）集体分享 识字方法。 （3）玩小老师 游戏，检测同学识字 情况。 3.引导学生交 流互动，解决读课文 中所遇到的问题，认 读、巩固字词。 4.课件出示“我 会写”导学图片及提 示。 （1）观察生字， 想一想写字时需要 注意的笔画。 （2）引导学生 完成“我会写”。 生字的好方法。 3.学生根据同学的 交流解决自己提出的问 题。 4.学生观察生字， 针对生字中的重点笔画 提出书写建议， 再
23、描红、 练写。 冷（）束（） 2.给多音字注音并组词。 3.选字填空。 今令 （） 天命 （） 如（） 园圆 花（） （） 圈 （）林 4.我会读。 出国半年圆珠笔 开心以前还有 台灯 冷清阳光 三、精读三、精读 品赏，导品赏，导 学悟情。学悟情。 （用时：（用时： 1515 分钟）分钟） 1.指名分段读 课文。提问：露西写 了几次信？ 2.再自读课文， 边读边想，课文中露 西每次分别写的是 什么？第一次写的 内容用横线画出，第 二次写的内容用波 浪线画出。 3.想一想，这两 封信给你什么不同 的感受？ 请一名学生读 第 3 自然段，其他同 学边听边想：这封信 里写了什么？ 1.正确朗读课文，
24、 回答问题。 2.自读课文并做标 注。 3.小组派代表在全 班汇报交流学习结果。 4.学习第 3 自然 段，思考并互相交流。 5.修改病句。 （1） 露西十分早早回 到家。 _ _ （2）露西洗了些青 菜、土豆和蔬菜。 _ _ 6.信有两种写法。露 西的第一种写法会使爸爸 接到信后一直放心不下家 里 的 事 ； 第 二 种 写 法 _ _ _ _。 四、总结四、总结 全文，延全文，延 伸拓展。伸拓展。 （用时（用时：5 5 分钟）分钟） 1.总结并交流 收获：今天，我们学 习了一封信这篇 课文，从两封完全不 同的信里，我们感受 到了露西对爸爸深 深的爱。 2.拓展：回家 后，请和同伴们一起 讨
25、论，说说该怎么样 写信。 1.交流收获。 2.完成拓展作业。 7.用简短的话概括课 文的主要内容。 _ _ _ 板书设计板书设计教学反思教学反思 识字、写字是阅读与写作的基础，是本堂 课的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的 重要教学内容。语文课程标准指出：“要 运用多种识字教学方法和形象直观的教学手 段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字的教 学效率。”而本课就做到了这一点，采用多种 识字方法，如自读、同桌合作读、借助生字条 认读、小老师游戏读、语境认读让学生巩 固识字、写字，教学效果良好。学生在自主学 习中初步发现了汉字规律，培养了识字兴趣和 识字能力。 一封信教学片段一封信教学片段 引领点
26、拨，走进文本引领点拨，走进文本（教学重点） 师：师：信里写了什么？我们一句一句找好吗？ 生：生：信的第一句就告诉爸爸，露西和妈妈不开心，很想爸爸。 师：师：还写了什么？以前能每天看到爸爸，现在呢？ （同桌交流。） 生生 1 1：还写了爸爸在家的时候总是边刮胡子边逗露西玩。 生生 2 2：写家里的台灯坏了，露西和妈妈修不好。 生生 3 3：现在爸爸出国了，不在家，露西觉得家里很冷清，没人逗她玩了。 师师：是呀，如果负责修理东西的爸爸不在家，我们真拿坏的台灯没办法。露西的心 情怎样？ 生：生：露西很伤心、很难过。 师：师：谁来读读这些句子？ （指导朗读。男女生读。） 师师： 读得很好， 我听出来你
27、语气里的失落了。 露西写的好像都是一些不开心的事情。 这样写也可以。因为我们平时写作，就是自己怎么想，就怎么说。但是，爸爸看到这么 多让露西伤心的事情，可能会怎么样？ 生：生：爸爸会很担心家里。 师：师：对啊，我们猜想了那么多可能发生的事，爸爸也可能会胡思乱想。 生生 1 1：是啊，露西看到妈妈过来，也觉得自己的这封信写得不好。 生生 2 2：所以妈妈让她重新写。 赏析赏析：这个片段，老师很好地发挥了引领的作用。在老师的引领点拨下，学生尽情 地朗读，和文本亲近，揣摩人物的感情。教师的引领作用主要是通过语言进行的，她的 语言既提示表达情感的方式， 又串联了教学环节， 也激发了学生对露西心理的多元解读。
