1、如梦令如梦令常记溪亭日暮教学设计常记溪亭日暮教学设计 【教学目标】 1.学生正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，倾听文字的声音。 2.学生通过理解词意，想象、练笔等方式，绘出文字的画面。 3.揣摩感受作者的情趣和心境，品出文字的味道。 【教学重难点】 1. 想象词境，并能用语言描绘出来。 2. 把握这首词深婉细腻的艺术风格，体会作者的思想感情。 【教学准备】 1.学生查阅一些有关李清照的资料; 2.多媒体课件。 【教学流程】 一、导入（引发学生的兴致） 师：老师这里有一副对联：“大河百代，众浪齐奔，淘尽万古英雄汉;词苑千载，群芳竞秀， 盛开一枝女儿花。”这副对联说的是谁呢?(李清照)你对李
2、清照还有哪些了解呢?(学生交流后师补 充介绍) 师：今天，我们就一起来解读李清照的一首词如梦令。(板书课题，齐读课题) 二、朗读（倾听文字的声音） 1.师：请大家轻轻地读一读这首词，边读边想：和诗相比，它在形式上有什么不同?(句式有长 有短，形式活泼，又叫长短句) 2.师：让我们再来读一读这首词，看看你又有什么发现?(有它独特的节奏美、音韵美) 3.师：古人都是“吟诗作赋”，吟诵是情感最丰富的表现，如果你是李清照，会怎样吟这首词 呢?(找学生读) 4.师：吟诵的时候要讲究平仄规律。一二声为平声，三四声为仄声，平声要拖长音，仄声要读 得短促，尾音要拖长。(老师范读) 5.师： 我们来合作读， 老
3、师读上一句， 你们读下一句， 让我们在一唱一和中感受词的格律美吧! 三、悟读（绘出文字的画面） 1.师： 好词不厌百回读， 熟读深思子自知。 这首词的意思你读懂了吗?自己先想一想词的大体意 思是什么?然后跟同桌说一说自己的理解，两个人可以互相请教、互相补充。 师： 谁来说一说你的理解?自己能够读懂一个词、 一句话， 都是一种了不起的收获!(学生自由谈) 师：还有不理解的吗?(师生共同解疑)词人和同伴们在溪亭游乐，可能做过哪些有趣的事情 呢?(喝酒聊天、吟诗作画、弹琴唱曲、欣赏风景、对对子、下棋) 师： 如果把我们刚才说的话， 都写下来， 这篇文章长不长啊?但是你看这首词， 它只有多少个字? 是
4、的，33个字就勾勒出了一幅水乡日暮醉归图，你看，古诗词，就是这样的凝练含蓄。咱们读一读 整首词，来体会体会。 2.北宋文学家苏轼曾说，“诗中有画，画中有诗”。在这首词里藏着好几幅令人流连的画面， 你能找出来吗?(学生发言后板书：溪亭日暮、藕花深处、荷湖争渡、惊飞鸥鹭) 师：请选择一个词语想象成一幅画面，动笔写下来吧。(配乐写) 师：谁来读一读自己描绘出的画面?(生配乐读，教师点评) 3.师：古代的词不仅可以当做画来欣赏，还可以谱成曲来吟唱。让我们一起来欣赏吧!(播放胡 婷婷独唱，师生跟着浅吟低唱) 4.思考与讨论 这首词写的是什么季节？ 具体什么时间？分别从词中哪个词语可看出？(夏季.黄昏)(
5、“藕 花”“日暮”) 哪个词说明是在回忆往事？哪个字说明这件事难忘？(常记)(常) 词人一日出游，心情如何？从哪个词可看出？(愉快.欢乐)（沉醉） 这首词表现了作者怎样的思想感情？（热爱生活.热爱自然.热爱美好事物） 四、赏读（品出文字的味道） 1.师：学习古诗词还得有另一种本领，就是把整首词读成一个字，这个字就是“词眼”，你认 为，这首词中哪个字最能表达李清照的心情?写在黑板上。(“醉”)李清照为什么醉了呢?(生答) 2.师：李清照是酣醉于酒，沉醉于景，陶醉于情了。一个不到二十岁的少年作家，给我们描绘 出了一幅情趣盎然的画面，让一千年后的我们了解到了在宋代社会，一个少女所享受到的快乐的生 活时光。让我们带着这份了解，再读这首词。 五.总结 师：孩子们，人生无常，难免会碰到一些不如意，甚至是残酷的打击，但是我们心中一定要留 下那最美的回忆，要永存那最美的梦想。让我们永远常记那美丽善良的、和谐安详的传世之作 如梦令。(全班配乐齐读) 六、布置作业，拓展延伸 请同学们把这首词变成一篇优美的散文吧。
