第三单元-阅读-12 唐诗五首-钱塘湖春行-ppt课件-(含教案+微课+素材)-部级公开课-部编版八年级上册语文(编号：b0658).zip

鲁教版初中语文六年级上册 钱塘湖春行 白居易白居易 学习目标：学习目标： 1.1.朗读，感受音律美朗读，感受音律美 2.2.品读，揣摩语言美品读，揣摩语言美 3.3.悟读，欣赏意境美悟读，欣赏意境美 2.2.唐朝流行起来的唐朝流行起来的，因，因格律格律要求严格而要求严格而 得名的得名的一种诗歌一种诗歌体裁是体裁是 。常见的类常见的类 型有型有 和和 。 1.1.白居易：字白居易：字 ，晚年号，晚年号 ， 大诗人，作品大诗人，作品 。 “诗王诗王” “诗魔诗魔” 七七言言律律诗诗 律诗律诗 五言律诗五言律诗 乐天乐天 香山居士香山居士 唐代唐代白氏长庆集白氏长庆集 钱塘湖春钱塘湖春行行 （唐）白居易（唐）白居易 孤山寺北贾亭西，孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低水面初平云脚低 。 几处早莺争暖树，几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥谁家新燕啄春泥 。 乱花渐欲迷人眼，乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄浅草才能没马蹄 。 最爱湖东行不足，最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤绿杨阴里白沙堤。 1.七言七言律律颔 颔 拍：拍：二二一二二二一二， ， 二二二一二二二一， 首首颔 颔颔 颔颔 尾尾颔 朗朗颔 ，感受音律美，感受音律美 2.2.全诗通押一韵全诗通押一韵 颔颔 ，通，通颔 意，明意，明颔 情情 大家大家用心聆听用心聆听，把，把新的新的收获收获记下来。记下来。 “床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。” 杜甫杜甫茅屋为秋风所破歌茅屋为秋风所破歌 云脚：游荡不定，像在行走的浮云。云脚：游荡不定，像在行走的浮云。 脚：脚：（1 1）人和动物行走的器官。）人和动物行走的器官。 云脚：接近地面的云气。云脚：接近地面的云气。 脚：脚：（2 2）古汉语称：下垂的物象为）古汉语称：下垂的物象为“脚脚”，如，如 下落的雨丝的下部叫下落的雨丝的下部叫“雨脚雨脚” 钱塘湖春钱塘湖春行行 （唐）白居易（唐）白居易 孤山寺北贾亭西，孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低水面初平云脚低 。 几处早莺争暖树，几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥谁家新燕啄春泥 。 乱花渐欲迷人眼，乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄浅草才能没马蹄 。 最爱湖东行不足，最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤绿杨阴里白沙堤。 朗读诗歌，用一句话概括诗歌内容。朗读诗歌，用一句话概括诗歌内容。 几处几处早莺争暖树，早莺争暖树，几处早莺几处早莺争争暖树暖树 ， 几只几只早莺争暖树，早莺争暖树，几处早莺几处早莺占占暖树暖树 ， 处处处处早莺争暖树，早莺争暖树， 品析诗歌品析诗歌 （联想和想象，词句（联想和想象，词句+ +画面画面+ +情感、感受）情感、感受） 例如：我读例如：我读“水面初平云脚低水面初平云脚低”，仿佛看到了仿佛看到了（画面）：（画面）： （情感、感受）：（情感、感受）： 颔 取你喜取你喜颔 的的一个一个颔 或一句或一句颔 ， ，颔颔 你看到的画面你看到的画面 或感受到的美好情或感受到的美好情颔 。 。 借想象，说 美句 春水初涨，水面与堤岸齐平，空中舒卷的白云和湖面荡漾的波春水初涨，水面与堤岸齐平，空中舒卷的白云和湖面荡漾的波 澜连成一片澜连成一片 真是令人心旷神怡啊真是令人心旷神怡啊 【评测练习】【评测练习】 1.1.给下面句子划分朗读节奏：给下面句子划分朗读节奏： 几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。 2.2.下列说法正确的一组是：（下列说法正确的一组是：（ ） A A 钱塘湖春行钱塘湖春行作者是唐朝诗人白居易，所写内作者是唐朝诗人白居易，所写内 容是暮春景色。容是暮春景色。 B B “几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。”中的中的“ 几处几处”，可以理解为，可以理解为“处处处处”。 C C 诗中直抒胸臆的句子是诗中直抒胸臆的句子是“最爱湖东行不足，绿杨最爱湖东行不足，绿杨 阴里白沙堤。阴里白沙堤。” 【评测练习】【评测练习】 3.3.猜猜下列诗句描绘的是哪个季节的景色？再按猜猜下列诗句描绘的是哪个季节的景色？再按 照春夏秋冬的顺序进行排列。照春夏秋冬的顺序进行排列。 （1 1）乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。）乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。 钱塘湖春行钱塘湖春行 （2 2）忽如一夜春风来，千树万树梨花开。）忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 白雪歌送武判官归京白雪歌送武判官归京 （3 3）晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。）晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。 秋词秋词 （4 4）小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。）小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 小池小池 早春呈水部张十八员外早春呈水部张十八员外 杜甫杜甫 天街小雨润如酥，草色遥看近却无。天街小雨润如酥，草色遥看近却无。 最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。 注释：酥：酥油，这里用来形容春雨的细腻与丝滑。注释：酥：酥油，这里用来形容春雨的细腻与丝滑。 思考思考问题问题： 1.1. 全诗写了哪个季节景色？标志是什么？全诗写了哪个季节景色？标志是什么？ 2.2. 抒发了作者怎样的情感？抒发了作者怎样的情感？ 3.3. 赏析赏析：可以分析一个词的妙处，可以描写诗句让可以分析一个词的妙处，可以描写诗句让 你感受到的画面。你感受到的画面。 布置作业：布置作业： 1.1.诗海撷珠：积累描写春的诗词。诗海撷珠：积累描写春的诗词。 2.2.自然采风自然采风： 投身自然，选取最喜爱的一处风景投身自然，选取最喜爱的一处风景 ，写一个片段，字数不限。，写一个片段，字数不限。 1 钱塘湖春行钱塘湖春行教学设计教学设计 教材分析教材分析 钱塘湖春行是鲁教版初中语文教材第一册第三单元第 18 课内容，所选内容是中国古代 诗歌，在此之前学生已学习了两首诗歌，本首诗歌在古代诗歌教学中占据重要的地位。 学情分析学情分析 初一学生仍以形象思维为主，文学底子薄，各方面能力相对低下，没有学习诗歌的意识和 方法，因此在教学中要特别重视学法的指导。在教学中诵读是重点，要加强诵读指导；在品析 诗歌语言的基础上注重诗意的体会、再现。 教学目标教学目标 1.朗读，感受音律美 2.品读，揣摩语言美（重点）3.悟读，欣赏意境美（难点） 教学时间教学时间 一课时 课前准备课前准备 1. 预习 2. 修改“几处早莺争暖树” 教学过程教学过程 一、导入示标一、导入示标 我们常说“腹有诗书气自华”，人生与诗词相遇，是一种幸福。读诗赏词，可以滋养我们 的心灵，提升我们的素养，这就是中国古典文学的魅力。今天，我们走进白居易的钱塘湖春 行，再次重温那历久弥新的经典诗句，给我们的生活增添一点诗意。 齐读目标： 1.朗读，感受音律美 2.品读，揣摩语言美 3.悟读，欣赏意境美 二、检查预习二、检查预习 1.作者简介 2.律诗简介 三、朗读，感受音律美三、朗读，感受音律美 1.两生朗读，一生比较评价。引导学生明节奏，定韵脚。 2.朗读练习，感受律诗音律美。 引导语：诗歌之美，闻一多先生的说法叫做“戴着镣铐跳舞”。指的是中国的诗歌讲究平 仄，讲格律。而正因为这样诗吟诵之时才会有抑扬顿挫的音律美。 2 3.学生分句读，教师范读领读，学生仿读跟读。 四、细读，通诗意，明诗情四、细读，通诗意，明诗情 1. 通诗意通诗意 引导语：听同学们朗读，真是一种美的享受。我们继续学习，感受诗歌的语言美和情境美。 课前同学们提出不少问题，为了帮助大家更好的理解诗歌内容，我们来观看一段微课，大家用 心聆听，把新的收获记和问题记下来，一会交流。 学生交流学生交流 预设：（1）对第一句的理解，比较 “在孤山寺的北边和贾公亭的西边”， 和“从孤山 寺的北边到贾亭的西边”。的不同。一静一动。明确游踪。 （2）（白板）师补充解释“云脚”。 云脚：游荡不定，像在行走的浮云。 脚：（1）人和动物行走的器官。 云脚：接近地面的云气。 脚：（2）古汉语称：下垂的物象为“脚”，如下落的雨丝的下部叫“雨脚” 朗读感受诗人看到水天一色美景的心旷神怡。 （3）早莺，新燕的理解 新燕:理解为刚刚飞回的燕子比较恰当。后面写啄春泥干什么？筑巢。说明此时是春天刚 开始。 联系诗句理解早莺。 明确方法明确方法：我们理解一个词的意思要把它放在句子中整体中，前后对照，才不容易出错。 这是一个方法。 还有哪些词紧扣早春来写？ （4）理解“乱花”，是“各种各样的花” 引导：眼前会浮现怎样的一幅画面呢？我们可以联想之前学过的一篇文章中的哪段文字呢？ 大家眼前出现乱花的场景了么？有时候我们可以借助以前学过的内容来理解诗歌。这又是 一个方法。 （5）“杨”即“柳” 唐诗里的“杨”大多是指柳树，传说在隋炀帝时期，隋炀帝乘龙舟出行，当时太阳很毒辣， 3 柳树遮阴有功，隋炀帝就赏赐柳树，随自己姓“杨”。传说很美丽啊。所以古诗词中经常是杨 柳并称，杨柳是柳 ，“杨”也是“柳”。 齐读诗歌，将收获融入进去。 2.2. 明诗情明诗情 问题：现在你能用一句话概括诗歌内容吗？ 问题：“诗言志”，诗是用来抒情的。刚才你的概括里面没有情，诗中有没有作者的感情 呢？你从哪个地方读出来的？ 个别朗读，全班齐读，深入体会情感。 五、品读，感受语言美五、品读，感受语言美 过渡过渡： 读懂了诗意，领会了诗情，仍不是读诗的最高境界。最高境界在于一个“品”字。 品析诗歌用词之妙，品析诗中画面之美。 （课前做一个小小的挑战，挑战白居易，修改他的诗。）白板展示修改后诗句，学生讨论 比较表达效果的不同。 白板展示： 几处早莺争暖树， 几处早莺争暖树， 几只早莺争暖树， 几处早莺占暖树， 处处早莺争暖树， 改完后与原诗比较，看看能不能改？请你针对某一种改法说一说理由。 预设：1.品析“处处” （1）“处处”，不能更好体现“初春”之景 。 (2)几只只说明数量很少，几处，写出作者左顾右盼的情态。 2.品析“争” 引导语：莺，就是黄鹂鸟，一提到黄鹂鸟我们首先想到的是它的叫声婉转动听。那同学们 说此时，仅仅是黄鹂们因为冷在抢暖树就吸引了作者吗？争着唱歌，这样是不是更美？你从这 些争着展示歌喉的莺儿们身上感受到了什么？ 总结：从刚才挑战中我们发现，诗人对语言的锤炼极为讲究， 往往一个字，一个词就是 一幅画，这就是语言的凝练美和形象美我们在学习时要注意体会。 六、悟读，感受意境美六、悟读，感受意境美 优秀的写景的诗篇往往都是“诗中有画”，我们可以通过下里面的小练习来体悟诗歌的意 4 境美。白板展示：白板展示：（联想和想象，词句+画面+情感、感受） 例如：我读“水面初平云脚低”，仿佛看到了（画面）：春水初涨，水面与堤岸齐平，空 中舒卷的白云和湖面荡漾的波澜连成一片 （情感、感受）：真是令人心旷神怡啊 找出你最欣赏的词或句子，运用联想和想象，用优美的语言将画面描绘出来。 七、诵读诗歌，情景交融七、诵读诗歌，情景交融 诵名句：钱塘湖春行是千古流传的描写西湖美景的名家名篇，其中最有名的就是颔联 和颈联。大家试背一下这两联。 八、评测练习八、评测练习 1.给下面句子划分朗读节奏： 几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。 2.下列说法正确的一组是：（ ） A 钱塘湖春行作者是唐朝诗人白居易，所写内容是暮春景色。 B “几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。”中的“几处”，可以理解为“处处”。 C 诗中直抒胸臆的句子是“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。” 3.猜猜下列诗句描绘的是哪个季节的景色？再按照春夏秋冬的顺序进行排列。 （1）乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。 （2）忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 （3）晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。 （4）小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 九、结束语九、结束语 同学们，收获满满啊。教室外春天来了，教室内我们在诗文的春天里。经典诗文可以让我 们突破时间空间的束缚，领略独特的美好。希望我们都能领会诗歌的音律美、语言美、意境美， 能够喜欢在经典中畅游。 十、布置作业十、布置作业 1.诗海撷珠：积累描写春的古诗词。 2.自然采风：投身自然，选取最喜爱的一处风景，用凝练形象的语言写一个片段，字 数不限。 十一：板书设计十一：板书设计 钱塘湖春行钱塘湖春行课标分析课标分析 新课标指出： 1.古诗教学应着重体现朗读，让学生在反复的诵读中，深入体会诗中蕴含的思想感情。 2.学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学 会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个 性，丰富自己的精神世界。 3.启发学生热爱中国传统文化，提升欣赏品味、培养审美情趣。 学生对文本的分析能力不是很强，鉴赏古诗词需要老师的引导，所以教学中我会采用 讲授法。新课标中指出，教学应充分发挥师生双方在教学中的主动性与创作性，因此我还 采取了讨论探究法，调动学生学习语文的主动性和积极性。