第六单元-阅读-21 《孟子》三章-生于忧患死于安乐-ppt课件-(含教案+视频+素材)-市级公开课-部编版八年级上册语文(编号：6092a).zip

课题：课题：2121、 二章二章生于忧患生于忧患 死于安乐死于安乐 导学目标导学目标 1、能疏通文意、翻译课文，把握文章的观点。 2、能通过诵读和分析，体会孟子的论证思路、方法和语言特点。 3、能通过辩论，加深对基本论证方法的了解，思考忧患与安乐对人的影响。 导学重点导学重点能疏通文意、翻译课文，把握文章的观点。 导学难点导学难点通过反复诵读，体会孟子的论证思路、方法和语言特点。 导学资源导学资源 导学案、自测题、当堂测评、微课 “生于忧患死于安乐 配乐朗诵、文意疏理 ” ，平台讨论及活动。 第一段第一段自学质疑自学质疑 【环节一环节一】自主学习自主学习明确目标，自学教材（明确目标，自学教材（2525 分钟）分钟） 小组分工提示：小组分工提示：在本环节自学过程中，请同学们按自学指导进行自学，小在本环节自学过程中，请同学们按自学指导进行自学，小 组协调员组织学习开始学习、监督员根据自己的学习进度督导本组同学按组协调员组织学习开始学习、监督员根据自己的学习进度督导本组同学按 时完成学习任务，计时员根据自学任务督导本组同学在规定的时间内完成时完成学习任务，计时员根据自学任务督导本组同学在规定的时间内完成 各环节的学习任务。各环节的学习任务。 1、明明确确目目标标（ 1 分分钟钟） 熟知本课学习目标，圈划明确本节的学习内容和重难点。 2、自自学学教教材材（ 4 分分钟钟） 登录平台 -查看作业 -选择微课 “生于忧患死于安乐 配乐朗诵 ” ，边听边在课本上标注拼音、划分节奏，并给下列加点字注音。 （1）给下列加点字注音。 （学法指导：参考课下注释，查阅工具书完成。） 舜（shn） 畎亩（qun） 傅说（yu） 胶鬲（g） 百里奚（x） 拂乱（f） 曾益（zng） 拂士（b） （2）朗读课文时，读准下面句子的节奏。 故/天将降大任/于是人也。 苦/其心志，劳/其筋骨，饿/其体肤，空乏/其身，行/拂乱/其所为。 所以/动心忍性，曾益/其所不能。 自学质疑导学设计自学质疑导学设计 【导学一导学一】学法指导学法指导 资资 源助学（源助学（2525 分钟）分钟） 1 1、导入：、导入： 同学们，你们都知道“卧 薪尝胆”的故事吧！越王勾 践在患难中发愤图强，矢志 不渝，终于打败了吴国，重 振国威，然而自此之后，处 于安乐中的越王，沉迷享乐， 最后还是重蹈了吴王的覆辙。 越王勾践的经历给我们什么 样的启示呢?今天就让我们 走进孟子的散文生于忧患， 死于安乐，一起去探个究 竟吧！ 2 2、操作流程、操作流程 （1 1）提前发布学习任务）提前发布学习任务： 发布课前准备“辩论逆 境是否有利于人的成长” ， 让学生确定持方，选出四位 主辩手，并搜集资料。 （2 2）明确当堂学习目标：）明确当堂学习目标： 教师带领学生明确学习任务， 解读这节课的学习目标。 入/则无/法家拂士，出/则无/敌国外患者，国恒亡。 然后/知/生于忧患，而/死于安乐也。 3、把把握握基基础础（ 20 分分钟钟） 登录平台 -查看作业 -选择微课 “生于忧患死于安乐 文意疏 理”进行学习，梳理课文重点实词、虚词、句子翻译，在课本上做好 笔记， 完成后将笔记拍照上传平台讨论区“笔记分享”，与其他同 学互相学习， 读记巩固 。 【环节二环节二】自学检测自学检测在线测学，质疑思学（在线测学，质疑思学（2020 分钟）分钟） 1 1、在线测学：合上课本，先用黑笔独立完成，再用红笔对照课本进行补充、在线测学：合上课本，先用黑笔独立完成，再用红笔对照课本进行补充 和订正。和订正。 （时间：（时间：1515 分钟）分钟） （1）辨析下列句子中加点虚词的不同意义。 虚词“于” A舜发于畎亩之中 （从） B天将降大任于是人也 （给） C征于色，发于声，而后喻 （在） D. 生于忧患，死于安乐 （由于） 虚词“而” A困于心，衡于虑，而后作 （表顺接） B. 征于色，发于声，而后喻 （表顺接） C. 然后知生于忧患，而死于安乐也 （表并列） （2）解释下列加点词的词类活用情况。 人恒过，然后能改（名词作动词，犯错误） 必先苦其心志（使动用法，使感到痛苦） 劳其筋骨（使动用法，使劳累） 饿其体肤（使动用法，使忍受饥饿） 空乏其身（使动用法，使受穷困缺乏之苦） 行拂乱其所为（使动用法，使受到阻挠、干扰） 动心忍性（使动用法，使惊动；使坚忍） 入则无法家拂士，出则无敌国外患者 （3 3）督导学生认真自学：）督导学生认真自学： 教师巡回督学，引导学生按 照流程和要求自学。 （4 4）微课助学：）微课助学：学生自学 微课，教师巡回督导学生规 范使用平板，提高自学效率。 【导学二导学二】学情分析学情分析 以以 学定教（学定教（2020 分钟）分钟） 1 1、在线测学：、在线测学：教师巡视课 堂，督促学生独立完成导学 案自测题，并对照课本用红 笔订正，针对出错点进行读 记巩固。 2 2、质疑思学：、质疑思学：督促学生同 桌间针对出错点进行提问过 关，未能过关的学生利用朝 读时间过关。 3 3、以学定教：、以学定教：教师及时在 线上、线下了解自学效果， 根据学情，确定本节教学的 难点，为突破难点做准备。 （动词作状语，在国内；动词作状语，在国外） （3）找出句中通假字并加以解释。 曾益其所不能 （同“增” ，增加） 困于心，衡于虑，而后作 （同 “横” ，阻塞，不顺畅） 入则无法家拂士 （同“弼” ，辅弼，辅佐） （4）解释下列重点实词。 舜发于畎亩之中 （兴起，被任用） 举于士 （狱官） 所以动心忍性 （用这些来） 曾益其所不能 （增加） 而后作 （奋起） 征于色 （表现） 发于声 （言谈） 而后喻 （了解、明白） 国恒亡 （常常、往往） 敌国外患 （匹敌、相当） 2.2.质疑思学（时间：质疑思学（时间：5 5 分钟）分钟） （1）根据在线测学的结果，读记强化落实。 （2）同桌间根据对方检测结果，互相提问重点易错的词语解释，过关签名。 过关时间： 检测人签名： （3）组长督促本组课内未过关的同学，利用朝读时间过关。 第二段第二段训练展示训练展示 【环节三环节三】自展提升自展提升合作探究，展示交流（时间合作探究，展示交流（时间 2020 分钟）分钟） 1、学学情情反反馈馈（时时间间5 分分钟钟） 小组根据本组成员自学反馈结果，组内交流讨论，解决共性问题，疑问反 馈老师。 2、合合作作探探究究（时时间间7 分分钟钟） 小组合作提示：小组合作提示：在本环节的学习中，同学们按自学要求先独立思考，然后在本环节的学习中，同学们按自学要求先独立思考，然后 由协调员组织本组同学对有难度的问题进行讨论，记录员做好笔记，整理由协调员组织本组同学对有难度的问题进行讨论，记录员做好笔记，整理 记录，发言员熟悉内容准备展示。记录，发言员熟悉内容准备展示。 作者是如何论证自己的观点的？ （学法指导：从论证方法、论证思路和论证语言三个角度来思考。常见的 训练展示导学设计训练展示导学设计 【导学三导学三】以交导学以交导学 突突 破疑难（时间破疑难（时间 2020 分钟）分钟） 1、学学情情反反馈馈（时时间间5 分分 钟钟） （1）导入：通过上一环节 的自学，同学们对于生于 忧患死于安乐的文意掌握 得如何呢？老师来考考大家。 （2）教师以抢答的形式抽 查重点词语解释，针对易错 词语进行重点讲解。 （3）追问：现在我们了解 了文章的意思，那么谁能说 一说，作者在文中发表了一 个怎样的观点呢？（生于忧 患，死于安乐） 2、合合作作探探究究（时时间间7 分分 钟钟） （1）导入 ：作者的观点十 分明确生于忧患，死于 安乐，那作者又是怎样来论 证自己的观点的呢？让我们 来探究并学习孟子的论证方 式，准备我们自己的课堂小 辩论逆境是否有利于人 的成长？ （2）学生先根据自学指导 独立思考 ，再在组内交流 讨论， 总结完善 。 3 3、展展示示交交流流（时时间间8 8 分分 钟钟） （1）教师选派小组发言员 论证方法有举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证；论证思路可通过 逐句分析来得出；论证语言的特点需要通过反复朗读加以体会。） 明确： 论证方法：举例论证，有理有据，为道理论证奠定基础；道理论证，推导 归纳出磨难造就人才的道理。 论证思路：文章首先列举六位历史名人的事例，阐述了人才要在忧患中造 就的道理，然后由个人的磨难推论到国家的治理，从正反两个方面论证经 受磨炼的必要性，在此基础上顺理成章的得出“生于忧患而死于安乐”的 中心论点。 论证语言：大量使用排比句，使文章读来气势非凡，无可辩驳。 3、展展示示交交流流（时时间间8 分分钟钟） 小组协调员组织讨论，记录员做好笔记，整理记录，发言员熟悉内容 准备全班展示，其他同学订正补充。 【环节四环节四】自评巩固自评巩固当堂检测，反思矫正（当堂检测，反思矫正（2525 分钟）分钟） 学习作者论证自己观点的方法，准备课堂小辩论“逆境是否有利于人 的成长” 。 （学法指导：根据课前选定的持方和搜集的资料，与同学交流准备辩论稿， 注意恰当地运用本课学到的论证技巧。） 辩论流程： 1、陈词阶段（各 3 分钟） （1）正方一辩发言 （2）反方一辩发言 2、盘问阶段（每人 30 秒，共 3 分钟） （1）反方三辩提问 （2）正方一辩回答、提问 （3）反方一辩回答、提问 （4）正方二辩回答、提问 （5）反方二辩回答、提问 （6）正方三辩回答、提问 （7）反方三辩回答 讲解本文论证方法和论证 思路，其他同学订正补充。 （2）关于本文论证语言的 特点，教师选取学生代表 反复朗读文中排比句，体 会排比句的语言气势。 (3) 教师引导学生总结本 文的论证技巧，为课堂辩 论做准备。 【导学四导学四】拓展延伸拓展延伸 学学 以致用（以致用（2525 分钟）分钟） 1、设设计计意意图图： 通过课堂 小辩论 ，进一步 理解和运 用本课学到的论证技巧， 并深入思考忧患与安乐对 人的成长的影响 。 2、操操作作流流程程： （1）课前 已发布辩论题 目，学生自选持方， 选出 四位主辩手，搜集资料 准 备辩论 。 （2）根据 教师给出的辩 论流程，展开辩论。 （3）教师 小结： 同学们 ，逆境是我们每一 个人的人生中都无法避免 的，面对逆境， 与其怨天 尤人、唉声叹气，不如将 它当成自我磨炼和成长的 契机，在逆境中奋起拼搏， 不断完善自我 、磨练意志， 创造属于自己的精彩 ！ （4）指导学生完成 “自 我评价 ”，疑难问题课后 师徒结对解决。 3、盘问总结（各 1 分钟） 正方二辩总结 反方二辩总结 4、自由辩论（各 3 分钟） 正反方除辩手之外的其他成员发言，正方首先发言，然后反方发言， 两方依次轮流发言。 5、总结陈词（各 3 分钟） 反方四辩总结陈词 正方四辩总结陈词 我的持方观点： 辩论材料： 辩论精彩记录： 【板书设计板书设计】 摆事实：六位名人摆事实：六位名人 生于忧患生于忧患 客观：天降大任客观：天降大任 （正面）（正面） 讲道理：讲道理： 主观：人恒过主观：人恒过 死于安乐死于安乐安乐则国恒亡安乐则国恒亡 （反面）（反面） 【教后反思教后反思】 生于忧患生于忧患 死于安乐死于安乐 逆境成才逆境成才 居安思危居安思危