第六单元-阅读-23 周亚夫军细柳-ppt课件-(含教案)-市级公开课-部编版八年级上册语文(编号：90514).zip

洛阳东升二中洛阳东升二中 “五三一五三一” 智慧课堂智慧课堂 周亚夫军细柳周亚夫军细柳 司马迁司马迁 【巩固提升巩固提升】 复述文中的故事。复述文中的故事。 v 匈奴大入匈奴大入 边边 v 上自劳军上自劳军 亚夫以军礼见亚夫以军礼见 【巩固提升巩固提升】 文学常识文学常识 周亚夫军细柳选自 ，作者 。 史记是我国第一部 通史，通过给 立传来叙述历史。 也就是说，史记长于 。 v史记史记 v司马司马 迁迁 v纪传纪传 体体 v人人 物物 v写写 人人 【互动体验互动体验】 此真将军矣！此真将军矣！ 找出文中能体现周亚夫找出文中能体现周亚夫“真将真将 军军”的语句，并说明理由。的语句，并说明理由。 【精讲点拨精讲点拨】 亚夫持兵亚夫持兵揖揖曰：曰：“介介 胄之士不胄之士不拜拜，请以，请以 军礼见。军礼见。” 揖：拱手礼。揖：拱手礼。两手抱两手抱 掌前推，身子略弯，掌前推，身子略弯， 表示向人敬礼。多用表示向人敬礼。多用 于于平辈平辈之间之间 。 v 东院孔子像东院孔子像 【交流展示交流展示】 v 军纪军纪 严明严明 刚正刚正 不阿不阿 恪尽恪尽 职守职守 严守严守 军礼军礼 治军治军 有方有方 真将军真将军 周亚夫像周亚夫像 【精讲点拨精讲点拨】 作者刻画周亚夫作者刻画周亚夫“真将军真将军”的形象，为什的形象，为什 么还要写霸上军和棘门军？么还要写霸上军和棘门军？ 对比对比 表达效果：突出强调表达效果：突出强调 【互动体验互动体验】 文中哪些地方用到对比？文中哪些地方用到对比？ 这些对比在文中有什么表达效果？这些对比在文中有什么表达效果？ 【交流展示交流展示】 细柳营细柳营 不得入。又不得入。不得入。又不得入。 不得驱驰不得驱驰 。按辔徐行。按辔徐行。 将军亚夫持兵揖。将军亚夫持兵揖。 至营至营 。去。去。 霸上棘门军霸上棘门军 直驰入直驰入 驰驰 将以下骑送迎将以下骑送迎 送送 迎迎 v“真将军真将军”v“若儿戏若儿戏” 【拓展练习拓展练习】 潘岳潘岳妙有姿容妙有姿容（外貌，仪容）（外貌，仪容），好神情。少，好神情。少 时挟时挟（xixi）弹弹（弹弓）（弹弓）出出洛阳洛阳道，妇人遇者道，妇人遇者 ，莫不连手共萦，莫不连手共萦（围绕）（围绕）之。之。左太冲左太冲绝丑绝丑 ，亦复效岳游遨，于是群妪，亦复效岳游遨，于是群妪（古代妇女的统称（古代妇女的统称 ）齐共乱唾之，委顿齐共乱唾之，委顿（颓丧、疲困）（颓丧、疲困）而返。而返。 世说新语世说新语容止容止 【小结小结】 通过这一课的学习，你有什么收获通过这一课的学习，你有什么收获 ？ 【作业作业】 1.描写一个人，突出他描写一个人，突出他/她身上的一个特点（如：急她身上的一个特点（如：急 性子），不少于性子），不少于200字。字。（必修）（必修） 要求：注意使用对比，正面描写，侧面描写等写法要求：注意使用对比，正面描写，侧面描写等写法 。 2.从从项羽本纪项羽本纪、高祖本纪高祖本纪、廉颇蔺相如廉颇蔺相如 列传列传、屈原贾生列传屈原贾生列传、越王勾践世家越王勾践世家、 孔子世家孔子世家等文章中选择你感兴趣的一篇或几篇等文章中选择你感兴趣的一篇或几篇 作为课外阅读作为课外阅读。（选修）（选修） 周亚夫军细柳 第二课时 课前读 师生行礼，互相问好。 【巩固提升】 师：上节课我们讲了周亚夫军细柳的重点字词，疏通了文意。现在我想请大家自 由读课文，读完以后告诉我们，这一课讲了一个什么故事。你可以用自己的话来说。 答：文帝时期，匈奴入边。 文帝为了防备匈奴的侵犯，安排了三个人分别驻军，其中周亚夫的军队驻扎在细柳营。 有一天，文帝亲自到这三个军营去慰问将士。到了前两个军营，都畅通无阻，将士纷纷出 门下马迎接文帝。可是到了细柳营，却没有这么顺利了。细柳营的将士各个都是全副武装。 文帝的先行卫队先到，却不能进入军营。后来皇帝本人到了，仍然不能进入军营。于是文 帝只能命人拿着自己的符节去传话，告诉周亚夫说：皇帝来慰劳将士了。周亚夫这才命人 打开营垒的大门，可他本人却没有出门来迎接文帝。文帝来到了周亚夫的营帐，周亚夫竟 然手拿兵刃，穿着铠甲，向文帝作揖，说：“穿着铠甲的人是不必行跪拜礼的，请让我用 军礼和您相见。 ”文帝大为感慨。派人致意，完成劳军的礼仪后才离开。 出了军门以后，跟随的大臣都为之震惊，而文帝却极力地称赞了周亚夫。 学生互相评价，互相补充。 看来大家对这个故事都非常熟悉了。那我要再出几个文学常识考考大家，看上节课的内 容大家记住了没有。 周亚夫军细柳选自史记史记 ，作者是司马迁司马迁。 史记是我国第一部纪传体纪传体通史。纪传体 是给人物做传人物做传来叙述历史。那么换句话说，史记擅长写人写人。 那这篇文章中的主要人物是谁？周亚夫 文中有一句话评价周亚夫，大家试着找出这句话。 “此真将军矣！”一起读一下这句话。 【互动体验】 【精讲点拨】 “真将军”是文帝对周亚夫总体的一个评价。那么，周亚夫这个“真将军”在文中是 如何体现的呢？找出文中能体现周亚夫“真将军”的语句，并说明理由。 （小组讨论 7-8 分 钟。预计一共 20 分钟） 【交流展示】 分析人物形象 1.持兵揖：“介胄之士不拜，请以军礼见。 ” 和皇帝以军礼见。 刚正不阿，不阿谀奉承严守军礼 2.天子先驱至，不得入。上至，又不得入。 有原则，有纪律。军纪严明，刚正不阿 3.军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。 将士全副武装，训练有素，戒备森严。 军队严整治军有方 4.“军中闻将军令，不闻天子之诏。 ” “将军约，军中不得驱驰。 ” 士兵熟知军纪，严守军纪。 说明了军队，特别是战争时期的军队，号令应该统一，纪律应该严明，不是军队统帅 的命令，都不能听从，这样才能打胜仗。军纪严明，治军有方 5.群臣皆惊 惊：治军之严；怠慢天子；文帝深明大义。 【精讲点拨】 质疑：周亚夫在天子面前表演，故意在假装。 不是。从下属的语言中可以得知，熟知军中纪律。 “以备胡”随时要防备匈奴进攻，不敢有丝毫懈怠。 “持兵揖”在天子面前拿着兵器，太冒险了。很有可能被治罪，甚至杀头。林冲带刀 误入白虎堂，被下狱治罪发配沧州。 一个刚正不阿人，军纪严明，治军有方，严守军礼，不愧为“真将军” 。 【交流展示】 你觉得周亚夫“真将军”这个形象，体现得充分不充分？充分。那作者司马迁是怎么 把人物身上的特点品质表现得如此突出，让“真将军”形象如此鲜明？ 分析写作手法 这篇文章描写周亚夫，用到了什么写作手法？ 侧面描写和对比 对比。我们之前有没有学习过对比这种写作手法。大家能不能举几个例子。 智叟和愚公。邓稼先与奥本海默（突出忠厚平时） 。 文中有几处对比？这些对比有什么表达效果。 （自读课文，3 分钟） 1.直驰入不得入。又不得入。 （突出强调军纪严明，刚正不阿） 2.驰按辔徐行（突出强调军纪严明，治军有方） 3.将以下骑送迎至营，将军亚夫持兵揖（突出强调周亚夫恪守军礼，刚正不阿） 【精讲点拨】 揖拜 揖，古代的拱手礼。两手抱掌前推，身子略弯，表示向人敬礼。 说文解字曰:跪，拜也。也就是说，古人的跪，就是用来行拜礼的。 揖和拜是有明显区别的，拜比揖的礼节重，拜要下跪，而揖不必下跪。最常见的揖 礼就是孔子画像中的姿势。 “拜”礼多用于下级对上级，如臣下对君王;而揖礼多用于平辈之间，有时也用在 与陌生人打交道时。突出强调周亚夫恪守军礼，刚正不阿。 突出周亚夫“真将军”的形象。 除了对比手法，还有没有用到其他的写法？ 正面描写和侧面描写相结合。侧面描写就是不直接地去写这个人，而是用写其他人，然 而你可以从其他人的行为中看出这个人的特点。比如想说明花木兰战功显赫，就用“策勋 十二转，赏赐百千强” 。写罗敷美貌，就用“耕者忘其犁，锄者忘其锄。来归相怨怒，但坐 观罗敷。 ” 写细柳军士吏的全副武装，写军门都尉、壁士吏传达将军令，写文帝和群臣的反映，从 侧面衬托周亚夫的形象。 再次齐读课文，来感受一下什么叫“真将军” ，体会一下“对比”这种写作手法在文中 的运用。 我刚刚听大家齐读的时候，突然想到孟子中有一句话似乎可以拿来形容周亚夫。大 家能不能想到是那一句？富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫！ 【拓展练习】 潘岳妙有姿容，好神情。少时挟弹出洛阳道，妇人遇者，莫不连手共萦之。左太冲绝丑， 亦复效岳游遨，于是群妪齐共乱唾之，委顿而返。世说新语容止 这段文字写了谁什么特点，用到了什么写作手法？ 总结：回顾一下这节课我们所学习的内容。两个方面：第一，分析了主人公周亚夫的形 象。他刚正不阿，严守军礼，治军有方，军纪严明，不愧为一个真将军。第二，作者为了 突出周亚夫“真将军”这一形象，用了对比的写作手法。用了四组对比，使得周亚夫“真 将军”的形象更加鲜明，更加突出。我们在平时的写作中，是不是可以尝试一下这样的写 法呢？ 作业：写一个“急性子”的人，注意使用对比，正面描写，侧面描写等写法。不少于 300 字。