第六单元-阅读-23 周亚夫军细柳-ppt课件-(含教案+视频)-市级公开课-部编版八年级上册语文(编号：10419).zip

汉 司 马 迁 周周 亚亚 夫夫 军军 细细 柳柳 学习目标学习目标学习目标 1通过朗读提高阅读 浅显文言文的能力。 2. 学习侧 面描写与正面描写相结合，通过 对比衬托人物的表现手法。 3. 学习周亚夫忠于职守的精神。 1 1、文学常识检测、文学常识检测 本文选自_。 作者_,字 是_杰出的_ _。 代表作_，是我国_, 被鲁迅誉为_。 文学家史学家司马迁 史记绛侯周勃世家 史记 “史家之绝唱，无韵之离骚 ” 第一部纪传体通史 西汉子长 一、检查预习一、检查预习 要求：朗读要连贯，两边交替的过程中，不能断掉，声音要洪亮， 节奏分明且统一，铿锵有力，不能拖拉。 1.为什么文帝在慰劳细柳军后称赞 周亚夫为“真将军”？用自己的话 概括周亚夫的性格特点。 文章在塑造周亚夫的“真将军”形象 时，主要运用了哪些描写方法？并 在文中找到相应的句子来说明。 提示：描写人物时有外貌描写、动作描写、语言描 写、心理描写。根据表现手法又可以分为正面和侧 面描写，场面和细节描写。 亚夫乃传言开壁门。 将军亚夫持兵揖曰： “介胄 之士不拜，请以军礼见。” 将军令曰 将军约 曩者霸上、棘门军，若儿戏耳， 其将固可袭而虏也，至于亚夫， 可得而犯邪？” 课文讲的是周亚夫军细柳的故事，为什么还要写刘 礼军霸上、徐厉军棘门？这样写有什么好处？ 对比一：细柳军与霸上军及棘门军 对比二：文帝及随从入营 对比三：三营将领 对比四：借文帝之口再作对比 进一步衬托出周亚夫“真将军”的风范。 写刘礼军霸上写刘礼军霸上 徐厉军棘门是为了对徐厉军棘门是为了对 比衬托细柳营军纪严明，比衬托细柳营军纪严明，突出突出周亚夫周亚夫“ “ 真将军真将军” ”的风范。的风范。 七、拓展延伸七、拓展延伸 相信我们一定从周亚夫这位将军身上学到 不少值得我们学习的品质，为了让周将军认识 我们、记得我们，请你给周将军发一条短信， 以表对周将军的敬佩。 周亚夫你好 我和汉文帝慰问你的军队，你不热烈的欢迎 多次把我们挡在军营门外，你也太恃才放旷 了吧！你的将士们那样对待汉文帝就好像对 匈奴那样，太没有礼节了！ 尊敬周将军 您好! 我刚和汉文帝一同参观您的军营，实在是令我难以忘怀 ， 您在治军上训练出一支纪律严明，忠于职守的军人，在做人 方面您那种刚正不阿、不阿谀奉承、不趋炎附势，是一位真 正的将军，太令我佩服！我们应该向您学习，我要把您这种 精神发扬光大！ 此致 敬礼 xxx 2017.11.21 语文的魅力就在于此：我们学习古诗文， 不仅要学习知识，更重要的是要通过古人优秀的 品质来指导人生，让语文的精华为你人生画卷涂 上浓墨重彩的一笔！ 老师说：老师说： 你觉得当今时代，还需不需要周 亚夫这样的人？ 言之有理即可，不少于100字。 推荐阅读： 季镇淮司马迁，北京出版社2011年版。 来新夏史记选，中华书局2009版。 23. 周亚夫军细柳周亚夫军细柳教学设计教学设计 【教材分析教材分析】： 本课时人教版八年级上册第六单元里一篇自读课文，本单元都是我国古代 的经典名篇，从主题上来说，都与人的品格、志趣、情怀、抱负有关。周亚 夫军细柳是史记的选段，讲述了汉文帝在霸上、棘门、细柳三处军用劳 军的故事，勾勒出一个治军严明、刚正不阿的“真将军”形象。阅读本文对于 学生养成正确的人生观和价值观、培养健康的审美情趣、增加文化积淀，都有 重要的意义。 新课标要求：培养学生利用注释和工具书自主阅读文言文的能力，是 初中文言文教学一以贯之的重要目标。其次是加强练习诵读，诵读摆在文言文 学习的核心位置上。 【学情分析】：（见到学生再描述） 【学习目标】：1积累文言文常用实词(军、上、且、彀、劳等) 2借助课文注释和工具书疏通文义。(重点) 3学习侧面描写与正面描写相结合，通过对比衬托人物的表现 手法(重难点) 4. 学习周亚夫忠于职守的精神。 【学习过程】： 同学们，昨天，我们学习了周亚夫军细柳第一课时，疏通了文意， 了解了内容。今天我们一起乘坐时光机穿越到那个时代去进一步得认识周亚 夫将军好吗？（好） 板书：周亚夫军细柳 那让准备好一起穿越，不过穿越前要有一个准备，请看大频幕。 出示学习目标：（多媒体） 请一名同学来读学习目标，全体学生认真倾听。 师：重朗读 学手法 学精神 那我们带着目标一起开启本节课的学习之旅，为了我们穿越顺利，请同 学们回想一下我们上节课所讲的内容。 一检查预习（多媒体出示）一检查预习（多媒体出示） 本文选自本文选自_。作者。作者_,字字 是是_杰出的杰出的 _ _。代表作。代表作_，是我国，是我国_, 被鲁迅被鲁迅 誉为誉为_。 2.给下列字注音 棘（ ）彀（ ） 辔（ ）胄（ ） 嗟（ ）曩（ ）被（ ）邪 （ ） 3 3.翻译下列句子翻译下列句子 1. 上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。 2. 将军令曰：“军中闻将军令，不闻天子之诏”。 3. 曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。 二我来读课文：二我来读课文： 形式：全班分成两个小组，朗读比赛。左右两边形成对峙状态，一边一 句。 要求：朗读要连贯，两边交替过程中，不能断掉，声音要洪亮，节奏分 明且统一，铿锵有力，不能拖拉。 （更正读音） 三我来探一探三我来探一探 1.大家仔细看课文题目周亚夫军细柳，这是用要素法起的题，人物 加事件加地点，事件、地点为人物服务，在细柳这个特殊的地点驻军而发生 的事，能突出周亚夫什么样的形象呢？请大家再次走进课文，揣测作者创作 思路，希望能象刚才那名同学一样，看出字面底下的意思来。把你的意见在 小组内交流探讨，求同存异，然后咱们再集中讨论。 2.文章在塑造周亚夫的“真将军”形象时，主要运用了哪些描写方法？ 并在文中找到相应的句子来说明。 提示：描写人物时有外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写。根据 表现手法又可以分为正面和侧面描写，场面和细节描写。 学生活动： 正面描写正面描写：亚夫乃传言开壁门 将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜， 请以军礼见” 侧面描写：将军令曰 将军约 曩者霸上、棘门军若儿戏耳，其将固可 袭而虏也，至于亚夫，可得而犯邪？” 有力烘托有力烘托 (过度)我们已明白了作者的写作目的了，通过“周亚夫军细柳”这一事件来塑 造周亚夫的“真将军”形象，那么为什么还要写刘礼、徐厉二位将军呢？ 四答疑解惑四答疑解惑 课文讲的是周亚夫军细柳的故事，为什么还要写刘礼军霸上、徐厉军棘 门？这样写有什么好处？ 明确明确：对比一：细柳军与霸上军及棘门军 对比二：文帝及随从入营 对比三：三营将领 对比四：借文帝之口再作对比 进一步衬托出周亚夫“真将军”的风范。 写刘礼军霸上徐厉军棘门是为了对比衬托细柳营军纪严明，突出周 亚夫“真将军”的风范。 原来这是对比衬托的写作手法。那么根据我们写作经验来看，写人得让人 物去说话、做事，可是周亚夫在全文中只出场一次，一个动作“持兵揖”，一句 话“介胄之士不拜，请以军礼见。”对他手下的将士却用大量笔墨，是不是详略 不得当，喧宾夺主？ 五拓展延伸（我来写一写）五拓展延伸（我来写一写） 相信我们一定从周亚夫这位将军身上学到不少值得我们学习的品质，为了 让周将军认识我们、记得我们，请你给周将军发一条短信，以表对周将军敬佩。 （笔记二） 学生动笔写一写：学生动笔写一写： 由班长展示：由班长展示： 小结：小结：语文的魅力就在于此：我们学习古诗文，不仅要学习知识，更重要 的是要通过古人优秀的品质来指导人生，让语文的精华为你人生画卷涂上浓 墨重彩的一笔！ 我们生活中也不乏这样的“真将军”，正是因为有了这些人，我们的社会才 会长治久安，我们的国家才会繁荣富强，愿大家都成为这样的“真将军”。 作者用了一个场面两个人物三个军营四处对比给我们塑造一个“真将军” 的伟大形象。那么在我们认识了周亚夫这位治军严明的将军的同时，你感觉汉 文帝是一位什么样的皇帝呢？同学们下去把关于对汉文帝的形象再做一个分析。 八、布置作业八、布置作业 你觉得当今时代，还需不需要周亚夫这样的人？言之有理即可，不少于你觉得当今时代，还需不需要周亚夫这样的人？言之有理即可，不少于 100 字。字。 推荐阅读：推荐阅读： 季镇淮季镇淮司马迁司马迁，北京出版社，北京出版社 2011 年版。年版。 来新夏来新夏史记选史记选，中华书局，中华书局 2009 版。版。