第六单元-阅读-24 诗词五首-渔家傲（天接云涛连晓雾）-ppt课件-(含教案)-省级公开课-部编版八年级上册语文(编号：20010).zip

回回 作者简介作者简介 李清照李清照 （1084-1084- 11551155） 号易安居士号易安居士， 宋代杰出女词人宋代杰出女词人， 章丘明水（今属山章丘明水（今属山 东济南）人。在中东济南）人。在中 国文学史上享有崇国文学史上享有崇 高声誉，有高声誉，有“千古千古 第一才女第一才女”之称。之称。 主要作品有主要作品有易安易安 词词，已散佚。后，已散佚。后 人有人有漱玉词漱玉词辑辑 本。本。 一、读梦一、读梦 渔家傲渔家傲 （宋）李清照（宋）李清照 天接天接/ /云涛云涛/ /连晓雾，星河欲转连晓雾，星河欲转/ / 千帆舞。仿佛梦魂千帆舞。仿佛梦魂/ /归帝所，闻归帝所，闻/ /天天 语，殷勤语，殷勤/ /问我问我/ /归何处。归何处。 我报我报/ /路长路长/ /嗟日暮，学诗谩有嗟日暮，学诗谩有/ / 惊人句。九万里风惊人句。九万里风/ /鹏正举。风鹏正举。风/ /休休 住，蓬舟吹取住，蓬舟吹取/ /三山三山/ /去。去。 jemn ynqn 二、译梦二、译梦 如波涛翻滚的云与天相接，蒙蒙晨雾如波涛翻滚的云与天相接，蒙蒙晨雾 笼罩着，星河流转，仿佛千帆逐浪飘荡。笼罩着，星河流转，仿佛千帆逐浪飘荡。 梦魂仿佛回到天帝居住的地方，天帝传梦魂仿佛回到天帝居住的地方，天帝传 话，情意恳切地问我：归宿在何处。话，情意恳切地问我：归宿在何处。 我回答天帝说：路途漫长啊，又感慨日我回答天帝说：路途漫长啊，又感慨日 暮已晚。学作诗，空有让人惊叹的妙句。暮已晚。学作诗，空有让人惊叹的妙句。 （我要）像大鹏鸟那样在九万里高空（我要）像大鹏鸟那样在九万里高空 乘风高飞。风啊！千万别停息，将我这如乘风高飞。风啊！千万别停息，将我这如 飞蓬般轻快的船送到三山去！飞蓬般轻快的船送到三山去！ 三、品梦三、品梦 小组合作探究小组合作探究 1 1、请赏析、请赏析“天接云涛连晓雾，星河欲转千帆天接云涛连晓雾，星河欲转千帆 舞舞”一句（可从一句（可从修辞修辞、景物描写景物描写等方面进等方面进 行赏析）。行赏析）。 2 2、请赏析、请赏析“仿佛梦魂归帝所，闻天语，殷勤仿佛梦魂归帝所，闻天语，殷勤 问我归何处问我归何处”中中“殷勤殷勤”一词。一词。 3 3、请赏析、请赏析“我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人 句句”一句中一句中“嗟嗟”和和“谩谩”两个字。两个字。 4 4、请找出、请找出“九万里风鹏正举。风休住，蓬舟九万里风鹏正举。风休住，蓬舟 吹取三山去吹取三山去”一句中运用了什么一句中运用了什么典故典故，表，表 达了作者什么样的达了作者什么样的情感情感。 1 1、请赏析、请赏析“天接云涛连晓雾，星河欲转千帆天接云涛连晓雾，星河欲转千帆 舞舞”一句（可从一句（可从修辞修辞、景物描写景物描写等方面进等方面进 行赏析）。行赏析）。 天上云海茫茫，那一团团的白云相天上云海茫茫，那一团团的白云相 接，就像奔涌的波涛，又和拂晓的晨接，就像奔涌的波涛，又和拂晓的晨 雾连在一起，越发显得迷蒙，透过云雾连在一起，越发显得迷蒙，透过云 雾远远望去，那天河好像也在流转，雾远远望去，那天河好像也在流转， 河中似乎漂浮着许多船，风帆舞动，河中似乎漂浮着许多船，风帆舞动， 随云涛起伏。随云涛起伏。作者用想象创造了一个作者用想象创造了一个 似梦似幻、美妙神奇、富有浪漫色彩似梦似幻、美妙神奇、富有浪漫色彩 的境界。的境界。 2、“仿佛梦魂归帝所，闻天语，仿佛梦魂归帝所，闻天语， 殷勤殷勤问我归何处。问我归何处。” 梦魂仿佛回到天帝居住的地方梦魂仿佛回到天帝居住的地方 ，我听着天帝在对我说话，情意恳，我听着天帝在对我说话，情意恳 切地问我：要回到哪里去？切地问我：要回到哪里去？ 历史背景历史背景 11291129年年9 9月，金兵南侵，李清照带着月，金兵南侵，李清照带着 沉重的书籍文物追随皇帝的路线开始逃难沉重的书籍文物追随皇帝的路线开始逃难 。高宗皇帝从建康出逃，一直漂泊在海上。高宗皇帝从建康出逃，一直漂泊在海上 。李清照自己雇船、求人、投亲靠友，带。李清照自己雇船、求人、投亲靠友，带 着她和丈夫一生收集的书籍文物，希望追着她和丈夫一生收集的书籍文物，希望追 上皇帝，送给朝廷，但始终没有追上。上皇帝，送给朝廷，但始终没有追上。 11301130年，皇帝看到身后跟随的人太多不利年，皇帝看到身后跟随的人太多不利 于逃跑，干脆下令驱散百官。李清照看着于逃跑，干脆下令驱散百官。李清照看着 龙旗消失在茫茫大海上，无限失望。龙旗消失在茫茫大海上，无限失望。 2 2、请赏析、请赏析“仿佛梦魂归帝所，闻天语仿佛梦魂归帝所，闻天语 ，殷勤问我归何处，殷勤问我归何处”中中“殷勤殷勤”一词一词 。 李清照南渡以来，一直飘泊李清照南渡以来，一直飘泊 天涯，备受排挤与打击，尝尽了人间天涯，备受排挤与打击，尝尽了人间 的白眼，如今天帝这么关照她，使她的白眼，如今天帝这么关照她，使她 感到多么温暖啊！作者这么写，不管感到多么温暖啊！作者这么写，不管 其主观动机如何，客观上已把天上和其主观动机如何，客观上已把天上和 人间作了一个鲜明的人间作了一个鲜明的对比对比，讥讽了黑讥讽了黑 暗的现实社会。暗的现实社会。 3、“我报路长我报路长嗟嗟日暮，学诗日暮，学诗谩谩有惊人有惊人 句。句。” 我回答天帝说：我所走的路程我回答天帝说：我所走的路程 很远，现在已到了黄昏，还没有到很远，现在已到了黄昏，还没有到 达。即使我学诗能写出惊人的句子达。即使我学诗能写出惊人的句子 ，又有什么用呢？，又有什么用呢？ 11251125年，金入侵宋朝，年，金入侵宋朝， 11271127年，北宋灭亡，宋高宗南年，北宋灭亡，宋高宗南 逃。从此，李清照的个人命运逃。从此，李清照的个人命运 也随着国家命运的改变而改变也随着国家命运的改变而改变 ，夫妻二人被迫南渡。南渡后，夫妻二人被迫南渡。南渡后 ，不久丈夫赵明诚病死。国破，不久丈夫赵明诚病死。国破 家亡兼夫死，使她生活上和精家亡兼夫死，使她生活上和精 神上受到很大的打击，从此，神上受到很大的打击，从此， 她只身漂泊江南，孤单寂寞地她只身漂泊江南，孤单寂寞地 度过她那艰苦岁月的晚年，处度过她那艰苦岁月的晚年，处 于于“路长嗟日暮路长嗟日暮”的困境，最的困境，最 终客死他乡。终客死他乡。 历史背景历史背景 3 3、请赏析、请赏析“我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人 句句”一句中一句中“嗟嗟”和和“谩谩”两个字。两个字。 “嗟嗟”字生动地写出了词人彷徨忧字生动地写出了词人彷徨忧 虑的神态，虑的神态，表明自己在人生道路上日表明自己在人生道路上日 暮途远，茫然不知所措的慨叹。暮途远，茫然不知所措的慨叹。 “谩谩”字流露出心中的字流露出心中的哀怨惆怅哀怨惆怅： 一是感慨自己空有才华，但毕竟是弱一是感慨自己空有才华，但毕竟是弱 女子，能有什么作为呢？二是正值战女子，能有什么作为呢？二是正值战 乱年代，国难当头，诗词文章又有何乱年代，国难当头，诗词文章又有何 用？用？表现其对现实无能为力的苦闷和表现其对现实无能为力的苦闷和 怀才不遇的愤懑。怀才不遇的愤懑。 4、“九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹 取三山去。取三山去。 （我要）像大鹏鸟那样在九万里高（我要）像大鹏鸟那样在九万里高 空乘风高飞。风啊！千万不要停息，空乘风高飞。风啊！千万不要停息， 将我这如飞蓬般轻快的船送到三山去将我这如飞蓬般轻快的船送到三山去 ！ 4 4、请找出、请找出“九万里风鹏正举。风休住，蓬舟九万里风鹏正举。风休住，蓬舟 吹取三山去吹取三山去”一句中运用了什么一句中运用了什么典故典故，表，表 达了作者什么样的达了作者什么样的情感情感。 她要象大鹏那样乘万里风高飞远举，她要象大鹏那样乘万里风高飞远举， 离开那痛苦的社会。叫风不要停止地吹着离开那痛苦的社会。叫风不要停止地吹着 ，把她的轻快小舟吹到仙山去，使她过着，把她的轻快小舟吹到仙山去，使她过着 那自由自在的生活，那自由自在的生活，表达她对黑暗现实不表达她对黑暗现实不 满的表现。满的表现。她要回到那没有离乱，没有悲她要回到那没有离乱，没有悲 伤，没有孤凄和痛苦的仙境去，正是反映伤，没有孤凄和痛苦的仙境去，正是反映 出人间存在着战乱、孤独的现实，表达她出人间存在着战乱、孤独的现实，表达她 对美好境界的追求。对美好境界的追求。 此此绝绝似似苏苏辛辛派派， 不不类类漱漱玉玉词词中中词词。 梁梁启启超超 如梦令如梦令 （宋）李清照（宋）李清照 昨夜雨疏风骤，昨夜雨疏风骤， 浓睡不消残酒。浓睡不消残酒。 试问卷帘人，试问卷帘人， 却道海棠依旧。却道海棠依旧。 知否？知否？知否？知否？ 应是绿肥红瘦。应是绿肥红瘦。 安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！ 李白梦游天姥吟留别李白梦游天姥吟留别 夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆。夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆。 苏轼江城子苏轼江城子 醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。 辛弃疾破阵子辛弃疾破阵子 夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。 陆游十一月四日风雨大作陆游十一月四日风雨大作 四、解梦四、解梦 你怎样看待文人笔下的梦？你怎样看待文人笔下的梦？ 作业：作业： 1 1、背诵并默写这首词、背诵并默写这首词 2 2、作者在梦中梦见了什么？请加、作者在梦中梦见了什么？请加 入适当的想象，用散文化的语言，描入适当的想象，用散文化的语言，描 绘词的内容。（预习本）绘词的内容。（预习本） 1 渔家傲渔家傲. .天接云涛连晓雾天接云涛连晓雾教学设计教学设计 一、教学目标：一、教学目标： 1.知识与能力：能够熟读成诵，并且积累“殷勤”、“嗟”、“谩”等词，能够准确 地翻译这首词。 2.过程与方法：通过反复诵读，学习词人词作中的浪漫与豪放。 3.情感态度价值观：反复诵读进而感悟词作主旨，体会词人在词中流露出的思想感情； 并引导学生正确看待人生的挫折，要时刻怀揣梦想，培养其豁达乐观的心智。 二、教学重点：二、教学重点： 通过反复诵读，学习词人词作中的浪漫与豪放。 三、教学难点：三、教学难点： 反复诵读进而感悟词作主旨，体会词人在词中流露出的思想感情；并引导学生正确看 待人生的挫折，要时刻怀揣梦想，培养其豁达乐观的心智。 四、教法：四、教法： 1.诵读法：通过诵读，将学生还原到梦境中，使其更好地理解这首词。 2.提问、讨论、点拨法：合理设置问题，激发学生探究欲望，在必要时给予点拨和引导， 体现学生的主体地位和教师的主导作用。 五、学法：五、学法： 1.朗读法：通过多种形式的读，加深对文本的理解。 2.圈点勾画法：能抓住关键字词句进行赏析达成自主学习的目的。 3.提问、品味、讨论法：通过思考、合作、探究的方式分析文本，交流共享。 六、课时安排：六、课时安排： 1 课时 七、教学过程：七、教学过程： （一）复习导入，温故知新： 我们在六年级学习过李清照的如梦令.常记溪亭日暮，你能通过回忆，给同学们简 单介绍一下如梦令的内容吗？词可以吟诵，更可以吟唱，就像流行歌曲一样风靡了整 个宋朝，百花争秀有一株格外耀眼，她就是李清照，今天，我们就来学习她的另一首词 渔家傲。 （二）读梦译梦，落实基础 首先，介绍作者李清照，并指出这是一首记梦之作；其次，听音频范读课文并让学生 仿读，再在齐读课文的基础上，借助注释和工具书解决重点词语，有针对性地对某些重点 字词进行强调，例如“殷勤”、“嗟”、通假字“谩”等，并请同学进行课文翻译。 （三）品梦，小组讨论 2 各小组分配问题，思考： 1、请赏析“天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞”一句（可从修辞、景物描写等方面进 行赏析）。 2、请赏析“仿佛梦魂归帝所，闻天语，殷勤问我归何处”中“殷勤”一词。 3、请赏析“我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句”一句中“嗟”和“谩”两个字。 4、请找出“九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去”一句中运用了什么典故，表 达了作者什么样的情感。 明确： 1、词人运用比喻和想象创造了一个似梦似幻、美妙神奇的境界。 2、通过讨论得出天帝是一个平易近人关心我的人，这时给出当时的历史背景，分析现 实中的皇帝是自私自利的人，两相对比，得出词人对南宋政权的不满。 3、与如梦令.常记溪亭日暮可知，词人的少女时代是幸福的，通过查阅词人的身 世资料可知，随着国破家亡、丈夫逝世，中年的词人孤苦无依，充满了痛苦与凄凉。 并试用不干愤懑的情感朗读这一句。 4、借用典故，改写神话结局，富有浪漫情调，同时，词人以大鹏自喻，风格豪放。 再次齐读全词，体会其中的浪漫与豪放。 （4）解梦，突破难点 现实是残酷的，她无法逃离，但梦却是自由、美好的，所以作者写了渔家傲。其 实，不仅仅是李清照，历史上有许多不得意的文人都曾写过他们的梦境： 安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！ 李白梦游天姥吟留别 夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆。 苏轼江城子 醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。 辛弃疾破阵子 夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。 陆游十一月四日风雨大作 思考：你是怎样看待文人笔下的梦的？ （5）纵向拓展，课堂小结 所以，无论现实怎样残酷，也没有让他们放弃，梦给了这些文人精神上的安稳与满足， 那我们自己呢？老师希望大家无论在生活中经历多少磨难，都不要轻易的妥协，都要勇敢 3 的追梦，小到我们自己，大到我们的国家，完成我们中华民族的伟大复兴就是我们的中国 梦！ （6）发挥想象，写作训练： 1、背诵并默写这首词 2、作者在梦中梦见了什么？请加入适当的想象，用散文化的语言，描绘词的内容。 八、板书设计八、板书设计 好的板书就像一份微型教案，我的板书是这样设计的： 4