第六单元-阅读-24 诗词五首-渔家傲（天接云涛连晓雾）-ppt课件-(含教案+视频+音频+素材)-市级公开课-部编版八年级上册语文(编号：30daa).zip

渔家傲渔家傲（天接云涛连晓雾）教学设计（天接云涛连晓雾）教学设计 学习目标： 1、知识与技能：调动学生已有的诗词学习经验，引导学生通过诵读体会字里行间蕴含的丰 富情感。 2、过程与方法：通过诵读，引导学生品味我国古代诗词深邃的内涵和优美的韵味，激发学 生的联想和想象能力。 3、情感、态度、价值观感受词中深刻的思想内涵，体验词中的浪漫风格和豪迈气概。 教学重点：让学生在反复诵读中结合时代背景和诗人的生活经历、思想倾向，品味词的语言 有意境。 教学难点：激发学生的联想和想象能力，品味词的语言及意境。 教学方法：以朗读为主，学生合作探究学习。 教学准备：多媒体课件教学时数：一课时 教学过程： 一、 激趣导入：请根据我的描述说出古代诗词作家的姓名。1、他，唐代著名诗人。他 的诗想象丰富，构思奇特，富有浪漫主义色彩，被后人称为“诗仙”。代表作有静夜思 -李白 2、他，唐代著名现实主义诗人，他的诗反映民生疾苦，有“诗史”之称，他的组诗 “三吏”“三别”脍炙人口，他本人被誉为“诗圣”-杜甫 3、他，是“唐宋八大家”之一， 一生创作了大量的诗词散文，并开创了豪放词派，字子瞻，我们学过他的词涣溪沙（山 下兰芽短浸溪）-苏轼 4、他，北宋著名政治家、文学家，他曾在岳阳楼记中抒发了 “先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的壮志。上学期我们学过他的一首词，反映边塞生活 的渔家傲（塞下秋来风景异）-范仲淹今天我们再学一首渔家傲，那是一位跨南北 两宋的女词人-李清照的作品。 二、 知人论世李清照，号易安居士，历城人（今山东济南），是婉约派的代表。生活在 北宋后期和南宋前期，以“靖康之变”为界分前后两期。前期生活幸福美满，父李格非为当 时著名学者，自小受到良好的家庭教育。夫赵明诚为金石考据家，共同致力于书画、金石的 搜集整理。“靖康之变”，金兵入侵后，流寓南方，明诚病死，境遇孤苦。南渡以前，李清 照足不出户，多写闺中女儿情；南渡以后，“飘流遂与流人伍”，视野开始开阔起来。据 金石录后序记载建炎四年（1130）春间，她曾在海上航行，历尽风涛之险。词中写到大 海、乘船，人物有天帝及词人自己，都与这段真实的生活所得到的感受有关。有漱玉词 传世。 三、 感知内容 1、读准字音： 帆 殷勤 嗟 谩 2、读出节奏 3、哪些词句你读不懂？谁能帮帮他（她）？ 4、这首词的内容是什么？你能用一个词来概括吗？（梦） 四、欣赏意境作者在梦中看到了什么？ 1、看到了一幅辽阔、壮美的海天一色图：天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。写天、 云、雾、星河、千帆，景象已极壮丽，其中又准确地嵌入了几个动词： “接”、“连”二 字把四垂的天幕、汹涌的波涛、弥漫的云雾，自然地组合在一起，形成一种浑茫无际的境界。 而“转”、“舞”两字，则将词人在风浪颠簸中的感受，逼真地传递给读者。所谓“星河欲 转”，是写词人从颠簸的船舱中仰望天空，天上的银河似乎在转动一般。“千帆舞”，则写 海上刮起了大风，无数的舟船在风浪中飞舞前进。船摇帆舞，星河欲转，既富于生活的真实 感，也具有梦境的虚幻性，虚虚实实，为全篇的奇情壮采奠定了基调。 2、看到了天帝：仿佛梦魂归帝所，闻天语，殷勤问我归何处。词人经过海上航行，一缕 梦魂仿佛升入天国，见慈祥的天帝。在幻想的境界中，词人塑造了一个态度温和、关心民瘼 的天帝。“殷勤问我归何处”，虽然只是一句异常简洁的问话，却饱含着深厚的感情。李清 照南渡以来，一直飘泊无依，如今天帝这么关照她，使她感到多么温暖啊！这次竟然得到诉 说的机会了。这就引出了词的下片，由她诉说自己的困难和心愿。 3、还看到了自己回答天帝的垂问： “我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。”意思是说， 我告诉天帝，我所走的路程很远，现在已到了黄昏，还没有到达。即使我学诗能写出惊人的 句子，又有什么用呢？上句 “路长嗟日暮”，出自屈原离骚：“欲少留此灵琐兮，日 忽忽其将暮。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”作者借此表白自己在人生道路上日 暮途远，茫然不知所措。一个“嗟”字，生动地表现出她那徬徨忧虑的神态。下句，“谩有” ，是“空有”或“徒有”的意思。这一句含有两层意思：一是慨叹自己有才而不能为世所用， 有怀才不遇之感；二是社会动乱，文章无用。 4、作者既然有这样苦衷，她希望怎样解脱呢？请看：“九万里风鹏正举。风休住，蓬舟 吹取三山去。”她要象大鹏那样乘万里风高飞远举，离开那龌龊的社会。叫风不要停止地吹 着，把她的轻快小舟吹到仙山去，使她过着那自由自在的生活。“九万里风”句，出自庄 子逍遥游：“鹏之背，不知其几千里也。怒而飞，其翼若垂天之云。鹏之徙于南冥也， 水击三千里，搏扶摇而上者九万里。”“扶摇”，风名。“九”是虚数，是多的意思。这一 句，表示了作者有大鹏高飞之志。“蓬舟”，象蓬草那样飞旋轻快的小舟。“三山”，指传 说中的蓬莱、方丈、瀛洲三个神山。为神仙所居，在渤海中。 5、作者为什么梦想到三山中去？是否由于消极的游仙思想在作怪？不是的。从上文的意 思来看，是由于她感到“路长嗟日暮，学诗谩有惊人句”。就是说，尽管她有才华，有理想， 有抱负，但在现实社会中根本得不到实现和施展，找不到出路，才促使她这样想的。可见她 的梦想仙境，正是她对黑暗现实不满的表现。她要回到那没有离乱，没有悲伤，没有孤凄和 痛苦的仙境去，正是反映出人间存在着战乱、杀戮、欺诈、孤独、寂寞的现实。所以，她的 那种思想活动，并非消极的，而是积极的，有现实意义的。 五、小结： 这首词，“梦归”是关键，全词写梦境，笼罩了一层浪漫主义的色彩。在 风格上走豪放一路，为我们创造了开阔的意境。梁启超评价这首词说：“此绝似苏辛派，不 类漱玉集中语。” 六、拓展延伸： 李清照是一位婉约派的女作家，她的如梦令、醉花阴、一 剪梅、声声慢等是大家熟悉的名作。这些词多半写闺情幽怨，它的风格是清新、含蓄、 缠绵的。其中一剪梅还编成了现代流行歌曲月满西楼。我们不妨读一读，会唱的哼 一哼，和渔家傲比较一下。 一剪梅 红藕香残玉簟秋。轻解罗裳，独上兰舟。云中谁寄 锦书来？雁字回时，月满西楼。 花自飘零水自流。一种相思，两处闲愁。此情无计可消除， 才下眉头，却上心酱 谐睢饲槲藜瓶上除，才下眉头，却上心头?br 通过比较，我们不 难发现，一剪梅写闺情幽怨，它是清新、含蓄、缠绵的。而渔家傲则意境阔大，想 象丰富，确实是一首浪漫主义的好作品。出之于一位婉约派作家之手，那就更为突出了。其 所以有此成就，无疑是决定于作者的实际生活遭遇和她那种渴求冲决这种生活的思想感情； 这绝不是没有真实生活感情而故作豪语的人所能写得出的。 1. 1.走近作者走近作者 号号易安居士易安居士，南宋南宋杰出杰出 女文学家，婉约派代表女文学家，婉约派代表 词人词人, , 今山东济南人。今山东济南人。 代表作代表作: : 易安词易安词已已 散佚散佚, ,后人有后人有漱玉词漱玉词 辑本辑本 李清照李清照( (1084-11551084-1155） 预习检测预习检测 聆听华夏大地经典吟唱聆听华夏大地经典吟唱 感受东方文明灿烂辉煌感受东方文明灿烂辉煌 李李清清照照 知识与技能：调动学生已有的诗词学习经知识与技能：调动学生已有的诗词学习经 验，引导学生通过诵读体会字里行间蕴含的验，引导学生通过诵读体会字里行间蕴含的 丰富情感。丰富情感。 过程与方法：通过诵读，引导学生品味我过程与方法：通过诵读，引导学生品味我 国古代诗词深邃的内涵和优美的韵味，激发国古代诗词深邃的内涵和优美的韵味，激发 学生的联想和想象能力。学生的联想和想象能力。 情感、态度、价值观：感受词中深刻的思情感、态度、价值观：感受词中深刻的思 想内涵，体验词中的浪漫风格和豪迈气概。想内涵，体验词中的浪漫风格和豪迈气概。 学习目标学习目标 1. 1.走近作者走近作者 号号易安居士易安居士, ,山东济南人山东济南人, , 南宋南宋著名文学家著名文学家, ,婉约婉约词词 派代表派代表 代表作代表作: :有有易安词易安词已已 散佚散佚, ,后人有后人有 李清照李清照(1084-1155) 预习检测预习检测 预习检测预习检测 2. 2. 注意以下字词的音形义注意以下字词的音形义 殷殷勤（勤（ ） 嗟嗟日暮（日暮（ ） 学诗学诗 m m n n（ ）有惊人句）有惊人句 p p ngng（ ）舟）舟 yn ji 谩 蓬 听读感知听读感知 1 1、注意诗歌的节奏，、注意诗歌的节奏， 如轻重、缓急、抑扬如轻重、缓急、抑扬 顿挫。顿挫。 2 2、注意诗歌的情感。、注意诗歌的情感。 渔渔 家傲家傲 李清照李清照 天接天接/云涛云涛/连晓雾，连晓雾， 星河星河/欲转欲转/千帆舞；千帆舞； 仿佛仿佛/梦魂梦魂/归帝所，归帝所， 闻闻/天语，天语， 殷勤殷勤/问我问我/归何处。归何处。 我报我报/路长路长/嗟日暮，嗟日暮， 学诗学诗/谩有谩有/惊人句；惊人句； 九万里风九万里风/鹏正举，鹏正举， 风风/休住，休住， 蓬舟蓬舟/吹取吹取/三山去。三山去。 漫天云涛漫天云涛，汹涌翻滚。，汹涌翻滚。 清晨雾气，弥漫飘移。清晨雾气，弥漫飘移。 银河流转，千帆荡移。银河流转，千帆荡移。 梦境清晰，灵魂归回，梦境清晰，灵魂归回， 闻听天语，何处归途？闻听天语，何处归途？ 以诗解词以诗解词 文本探究文本探究 1 1、这首词，花庵词选题作、这首词，花庵词选题作“记梦记梦”， 是李清照唯一的豪放词，作者在梦中看到是李清照唯一的豪放词，作者在梦中看到 了什么？了什么？ 2 2、请在本词中选取你最喜欢的一句话进、请在本词中选取你最喜欢的一句话进 行品析行品析( (方法：炼字、修辞、哲理、情感、方法：炼字、修辞、哲理、情感、 主旨等主旨等) ) 天接云涛连晓雾天接云涛连晓雾, , 星河欲转千帆舞；星河欲转千帆舞； 写天、云、雾、星河、千帆，景写天、云、雾、星河、千帆，景 象已极壮丽，象已极壮丽，“接接”、“连连”二字把二字把 低垂的天幕、汹涌的波涛、弥漫的云低垂的天幕、汹涌的波涛、弥漫的云 雾，自然地组合在一起，形成雾，自然地组合在一起，形成一幅辽一幅辽 阔、壮美的海天一色图。阔、壮美的海天一色图。而而“转转”、 “舞舞”两字，逼真地传递词人在风浪两字，逼真地传递词人在风浪 颠簸中的感受，无数的舟船在风浪中颠簸中的感受，无数的舟船在风浪中 飞舞前进。船摇帆舞，星河欲转，既飞舞前进。船摇帆舞，星河欲转，既 富于生活的真实感，也具有梦境的虚富于生活的真实感，也具有梦境的虚 幻性。幻性。 仿佛梦魂归帝所，闻天仿佛梦魂归帝所，闻天 语，殷勤问我归何处。语，殷勤问我归何处。 作者经过海上航行，一缕梦魂作者经过海上航行，一缕梦魂 仿佛升入天国，见慈祥的天帝。在仿佛升入天国，见慈祥的天帝。在 幻想的境界中，塑造了一个态度温幻想的境界中，塑造了一个态度温 和、关心民生的天帝。和、关心民生的天帝。“殷勤问我殷勤问我 归何处归何处”，虽然只是一句异常简洁，虽然只是一句异常简洁 的问话，却饱含着深厚的感情。一的问话，却饱含着深厚的感情。一 直飘泊无依的生活中，天帝这么关直飘泊无依的生活中，天帝这么关 照她，使她感到多么温暖照她，使她感到多么温暖! ! “路长路长”“日暮日暮”两个词写出了词人两个词写出了词人孤独孤独 无依的痛苦感受和辛苦求索、遭逢坎坷的无依的痛苦感受和辛苦求索、遭逢坎坷的 境遇。境遇。 上句上句“路长嗟日暮路长嗟日暮”，出自屈原，出自屈原 离骚：作者借此表白自己在人生道路上离骚：作者借此表白自己在人生道路上 日暮途远，茫然不知所措。一个日暮途远，茫然不知所措。一个“嗟嗟”字，字， 生动地表现出她那徬徨忧虑的神态。生动地表现出她那徬徨忧虑的神态。 下下 句，一是慨叹自己有才而不能为世所用，句，一是慨叹自己有才而不能为世所用， 有怀才不遇之感；二是社会动乱，文章无有怀才不遇之感；二是社会动乱，文章无 用。用。 我我报报路路长长嗟嗟日日暮暮， 学学诗诗谩谩有有惊惊人人句句； 九万里风鹏正举，风休九万里风鹏正举，风休 住，蓬舟吹取三山去。住，蓬舟吹取三山去。 词人饱读诗书、满腹才华，渴望词人饱读诗书、满腹才华，渴望 在这个仙境里得到施展，实现理在这个仙境里得到施展，实现理 想。她的梦想仙境，正是她对黑想。她的梦想仙境，正是她对黑 暗现实不满的表现。她要象大鹏暗现实不满的表现。她要象大鹏 那样乘万里风高飞远举，离开黑那样乘万里风高飞远举，离开黑 暗的社会。风不要停止地吹着，暗的社会。风不要停止地吹着， 把她的轻快小舟吹到仙山去，使把她的轻快小舟吹到仙山去，使 她过着那自由自在的生活。她过着那自由自在的生活。 课堂小节课堂小节 这首词通过对梦境的 描述，抒发了作者对现 实的不满，表达了她对 理想生活的追求。 1、感知内容，、感知内容， 再现意境美再现意境美 ：展：展 开联想，试用散开联想，试用散 文化的语言描述文化的语言描述 你最喜欢的一个你最喜欢的一个 画面。画面。 2 2、深化主题，、深化主题， 再现情感美再现情感美 : : 结结 合词人处境，合词人处境， 联系自身实际联系自身实际 ，谈谈对这首，谈谈对这首 词的体会。词的体会。 妙笔生花妙笔生花 如如 梦梦 令令 宋宋 李清照李清照 昨夜雨疏风骤，昨夜雨疏风骤， 浓睡不消残酒。浓睡不消残酒。 试问卷帘人，试问卷帘人， 却道海棠依旧。却道海棠依旧。 知否？知否？知否？知否？ 应是绿肥红瘦。应是绿肥红瘦。 一一 剪剪 梅梅 红藕香残玉簟秋。红藕香残玉簟秋。 轻解罗裳，轻解罗裳， 独上兰舟。独上兰舟。 云中谁寄锦书来？云中谁寄锦书来？ 雁字回时，雁字回时， 月满西楼。月满西楼。 花自飘零水自流。花自飘零水自流。 一种相思，一种相思， 两处闲愁。两处闲愁。 此情无计可消除，此情无计可消除， 才下眉头，才下眉头， 却上心头。却上心头。 宇宙是一个大的生命，江流入海，宇宙是一个大的生命，江流入海， 落叶归根，我们是宇宙中的一息，我们落叶归根，我们是宇宙中的一息，我们 是大生命中的一分子。不是每一道江流是大生命中的一分子。不是每一道江流 都能流入大海，不是每一粒种子都能成都能流入大海，不是每一粒种子都能成 熟发展，生命中不是永远快乐，也不是熟发展，生命中不是永远快乐，也不是 永远痛苦，快乐与痛苦是相辅相成的。永远痛苦，快乐与痛苦是相辅相成的。 在快乐中，我们要感谢生命，在痛苦中在快乐中，我们要感谢生命，在痛苦中 ，我们也要感谢生命，因为快乐、兴奋，我们也要感谢生命，因为快乐、兴奋 ，痛苦又何尝不是美丽呢？，痛苦又何尝不是美丽呢？ 愿你的生命中有足够多的愿你的生命中有足够多的 云翳来造成一个美丽的黄昏云翳来造成一个美丽的黄昏 。