第三单元-阅读-10 短文二篇-答谢中书书-ppt课件-(含教案+视频+音频+素材)-市级公开课-部编版八年级上册语文(编号：d10fc).zip

答谢中书书同步测试 一、填空题(6 分) 1、本文选自 ，作者是 ，字 ，号 ， 时期思想家、医学家，时人称 ，题目中的第二个 “书”字的意思是_ 二、解释下列字词。 （10 分） 1、五色交辉： 2、四时： 3、歇： 4、颓： 5、沉鳞： 6、竞跃： 7、实是： 8、仙都： 9、未复： 10、与： 三、翻译下列句子。 （6 分） 1、夕日欲颓，沉鳞竞跃 2、自康乐以来，未复有能与其奇者 四、选择题 1、下列加点词语解释正确的一项是( )。(3 分) A、四时俱备（四时，四季） B、沉鳞竞跃（竞，争着） C、未复有能与其奇者（与，和） D、夕日欲颓（颓，消散） 2、下列句子中划横线的字意思相同的一项是（ ） （3 分） A有时朝发白帝 舜发于畎亩之中 B回清倒影 清流见底 C自三峡七百里 自康乐以来 D青林翠竹 林寒涧肃 五、下边两个句子各用了什么修辞手法？（2 分） (1)高峰入云，清流见底。 (2)夕日欲颓，沉鳞竞跃。 六、简答题（9 分） 1、总领全文的是哪一句？（原文回答） 2、实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。 ”流露出作者怎样的心 情？ 3、这篇文章表达了作者怎样的思想感情？ 答谢中书书答谢中书书教学设计教学设计 课题课题 答谢中书书答谢中书书 课课 型型 新授课 知识与技能知识与技能了解作者及写作背景。 过程与方法过程与方法 积累文言知识，结合注释和工具书，疏通文意，提升文言文的 阅读能力。 教教 学学 目目 标标 情感态度与情感态度与 价值观价值观 体会作者的情感。 教学重点教学重点积累文言文知识和背诵课文。 教学难点教学难点体会作者的情感。 教具准备教具准备多媒体 教学过程设计教学过程设计 二次二次 备课备课 一、导入新课 同学们，上次课我们随着郦道元的脚步畅游了三峡无限的山水风光， 我们无不为三峡的雄奇险拔、清幽秀色所陶醉。其实，莽莽神州，茫茫 九派，高山大岳，千流百川，我们伟大的祖国哪儿不是神奇如画呢？不 信，就请你细细品读陶弘景的写景小品文答谢中书书（板书课题）， 读完后你一定会觉得江南的山水真是一幅清丽的山水画，是一首流动的 山水诗呢！ 二、ppt 出示教学目标 三、作者简介 陶弘景（456536），字通明，丹阳秣陵（今江苏南京）人。南 朝齐梁时期思想家、医学家。曾经当过官，后来辞官归隐，梁武帝即位 后多次重金礼聘，都不肯出山，每逢遇有国家大事，常去山中征询他的 意见，时人称为“山中宰相”。 四、写作背景 南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自 然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水，表明自己 所好，并作为对友人的安慰。本文是作者写给谢中书谢征的一封书 信，写的是江南山水之美，是六朝山水小品的名作。 五、解题 答，回复,写给；谢中书，谢征,作者的朋友。中书，是谢征的官职； 书，信。陶弘景写给谢中书的一封信。 六、检查字词并播放音频 七、朗读课文 学生自由、大声朗读课文，然后齐读课文。 八、学生自由疏通课文 学生结合课文注释自己疏通课文，此外用 ppt 展示本课重点字词句 并让学生完成。 九、合作探究 1、这篇文章是一幅清丽的山水画，作者在文中用哪一个字来概括它的特 点？(美。这个字点明了文章的中心。) 2、找出本文的主旨句，并探究它的作用。 山川之美，古来共谈；总领全文 串讲文言文知识：共谈。 3、全文为了突出这个“美”字作者描写了哪些景物？ 学生回答：高峰、清流、石壁、青林、翠竹、晓雾、猿鸟、夕日、沉 鳞。 ppt 出示图片并欣赏。 4、作者按什么样的顺序和方法来写的？ （结合图片并引导学生完成此环节。） 由仰视到俯视再到平视；由早到晚；动静结合；感官（视觉、听觉）。 小结： A.仰视（高峰入云）、俯视（清流见底）、平视（两岸石壁） B.早晨（晓雾将歇）、黄昏（夕日欲颓） C.静景（高峰具备）、动景（晓雾竞跃） D.视觉（高峰入云）、听觉（猿鸟乱鸣） 串讲文言文知识：五色交辉、四时、歇、夕日欲颓、沉鳞竞跃。 5、作者向我们展示了这么美的世界，他情不自禁的发出了怎样的感慨呢？ 实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。 串讲文言文知识: 实是、欲界、仙都、未复有、与、其奇者。 6、从这句话中可以看出作者什么样的心情？ （引导学生回答：自豪、得意之情。） 7、古人说：“一切景语皆情语”，景物的描写其实承载着作者自己的心 情和情感，作者向我们展现了这么美好的世界，他又是在表达什么样的 情感呢？ 提示：喜爱、赞美、愉悦、自豪。 十、课堂小结 十一、背诵课文 板 书 设 计 总写：山川之美，古来共谈 高峰入云，清流见底 四季之景 两岸石壁，五色交辉 分写 青林翠竹，四时俱备 晓雾将歇，猿鸟乱鸣 晨昏之景 夕日欲颓，沉鳞竞跃 总写 抒怀 欲界之仙都 未复有能与其奇者 教 学 反 思 这节课，通过释词、译句、积累等活动，使学生了解文意，完 成了对文本的初步解读，有效积累了文言词语，这样利于学生深入 分析文章，探究作者的情感。但是学生对于翻译文言文的能力差异 较大，基础差的同学回答问题不够积极，所以需要老师在以后的课 堂教学中多对他们进行鼓励和引导。 学习目标 1、了解作者及写作背景。、了解作者及写作背景。 2、积累文言知识，结合注释和工具书积累文言知识，结合注释和工具书 ，疏通文意，提升文言文的阅读能力，疏通文意，提升文言文的阅读能力 。 3、体会作者的情感。、体会作者的情感。 4、背诵课文。、背诵课文。 一、作者简介 陶弘景陶弘景（456536456536），字通明，丹阳），字通明，丹阳 秣陵（今江苏南京）人。秣陵（今江苏南京）人。 南朝南朝齐梁时期齐梁时期思想家、医学家思想家、医学家。曾经当。曾经当 过官，后来辞官归隐，梁武帝即位后过官，后来辞官归隐，梁武帝即位后 多次重金礼聘，都不肯出山，每逢遇多次重金礼聘，都不肯出山，每逢遇 有国家大事，常去山中征询他的意见有国家大事，常去山中征询他的意见 ，时人称为，时人称为“山中宰相山中宰相”。 二、写作背景 南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少 文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神 上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘 水，表明自己所好，并作为对友人的安慰水，表明自己所好，并作为对友人的安慰 。本文是作者写给谢中书。本文是作者写给谢中书 谢征谢征 的一封的一封 书信，写的是江南山水之美，是六朝山水书信，写的是江南山水之美，是六朝山水 小品的名作。小品的名作。 答谢中书书 回复回复 谢征谢征,作者的朋作者的朋 友。中书，是友。中书，是 谢征的官职。谢征的官职。 信信 陶弘景陶弘景 三、解题三、解题 四、正确朗读课文和感受文章 的节奏音韵之美 答答/ /谢中书谢中书/ /书书 山川山川/ /之美，古来之美，古来/ /共谈。高峰共谈。高峰/ /入云，入云， 清流清流/ /见底。两岸见底。两岸/ /石壁，五色石壁，五色/ /交辉。交辉。 青林青林/ /翠竹，四时翠竹，四时/ /俱备。晓雾俱备。晓雾/ /将歇，将歇， 猿鸟猿鸟/ /乱鸣；夕日乱鸣；夕日/ /欲颓（欲颓（tutu），沉鳞），沉鳞 / /竞跃。实是竞跃。实是/ /欲界之仙都。自欲界之仙都。自/ /康乐以康乐以 来，未复有来，未复有/ /能与（能与（yy）其奇者。）其奇者。 五、自由疏通文意 山川之美，古来山川之美，古来共谈共谈。 高峰入云，清流见底。高峰入云，清流见底。 两岸石壁，五色两岸石壁，五色交辉交辉。 青林翠竹，青林翠竹，四时四时俱备。俱备。 晓雾将晓雾将歇歇，猿鸟乱鸣；，猿鸟乱鸣； 夕日欲夕日欲颓颓，沉鳞竞跃沉鳞竞跃。 实是实是欲界之欲界之仙都仙都。 自康乐以来，自康乐以来， 未复未复有能有能与与（yy）其奇）其奇者者。 合作探究一： （1 1）这篇文章是一幅清丽的山水画，作）这篇文章是一幅清丽的山水画，作 者在文中用哪一个字来概括它的特点者在文中用哪一个字来概括它的特点 ？ （2 2）找出本文的主旨句，并探究它的作）找出本文的主旨句，并探究它的作 用。用。 山川之美，古来共谈。 (作用：总领全文作用：总领全文) 合作探究二： （1 1）全文为了突出这个）全文为了突出这个“美美”字字 作者描写了哪些景物？作者描写了哪些景物？ （2 2）作者按什么样的顺序和方法）作者按什么样的顺序和方法 来写的？来写的？ 高峰入云高峰入云 清流见底清流见底 仰视 俯视 两岸石壁，五色交辉。两岸石壁，五色交辉。 平视 青林青林 翠竹翠竹 四时俱备四时俱备 晓雾将晓雾将歇歇，猿鸟乱鸣；，猿鸟乱鸣； 夕日欲颓夕日欲颓沉鳞竞跃沉鳞竞跃 合作探究三： （1）作者向我们展示了这么美的世界，）作者向我们展示了这么美的世界， 他情不自禁地发出了怎样的感慨呢？他情不自禁地发出了怎样的感慨呢？ （2）表达了作者什么样的情感呢？）表达了作者什么样的情感呢？ 六、课堂小结 答答谢谢中中书书书书 总写总写 ： 分写分写 四季之景 晨昏之景 高峰入云，清流见底高峰入云，清流见底 两岸石壁，五色交辉两岸石壁，五色交辉 青林翠竹，四时俱备青林翠竹，四时俱备 晓雾将歇，猿鸟乱鸣晓雾将歇，猿鸟乱鸣 夕日欲颓，沉鳞竞跃夕日欲颓，沉鳞竞跃 总写总写 山川之美，古来共谈山川之美，古来共谈 抒怀抒怀 欲界之仙都欲界之仙都 未复有能与其奇者未复有能与其奇者 七、小试身手，背诵课文 山山 ，古，古 。 高高 ，清，清 。 两两 ，五，五 。 青青 ，四，四 。 晓晓 ，猿，猿 。 夕夕 ，沉，沉 。 实是实是 。自。自 ，未，未 。