1、渡荆门送别李白教案设计渡荆门送别李白教案设计 教学目标：教学目标： 1、反复朗读，能够准确无误地背诵并默写这首诗。 2、 品味语言，体味诗歌的内涵，把握作者的思想感情。 3、掌握诗歌以景传情、情景交融的写作方法。 教学重难点：教学重难点： 1、 品味语言，体味诗歌的内涵，把握作者的思想感情。 2、 掌握诗歌以景传情、情景交融的写作方法。 教学过程：教学过程： 一、导入:话题“李白”导入。 二、知识链接李白的相关的文学常识。 三、写作背景简介。 四、诵读感知:画节拍、自由练读、比赛读、齐读。 五、疏通诗意。 六、品味赏析六、品味赏析我爱美，我寻美 山随平野尽，江入大荒流。山随平野尽，江入大荒流。
2、 一个“随”字化静为动，将群山与平野的位置逐渐变换、推移的情形真 地表现了出来，给人以空间感和流动感。一个“入”字形象生动，仿佛 江水流入碧空，流入荒漠，流入大海之外，气势磅礴，充分表达了诗人 的万丈豪情，充满了喜悦和昂扬的激情。 月下飞天镜，云生结海楼。月下飞天镜，云生结海楼。 通过对途中景物的描写，抒发了诗人对祖国大好河山的赞美之情。运用 想象，将水中的明月比喻成明镜，用海市蜃楼形容江上云霞之美。 仍怜故乡水，万里送行舟。仍怜故乡水，万里送行舟。 “故乡水”是指流经故乡的水， “万里送行舟”指的是故乡水如今怀着深情厚意 载我远行。 用拟人的手法， 借写故乡水有情， 不远万里， 依恋不舍送我
3、远别故乡， 表达了诗人离开故乡时依依不舍，思念故乡的感情。 七、悟作者寄寓的请：七、悟作者寄寓的请：诗中流露了诗人什么样的思想情感？诗中流露了诗人什么样的思想情感？ 明确：通过写出游途中的景观，流露诗人欣喜、激动的感情，并以此引出他远别 故乡的思乡之情。 八、课堂小结八、课堂小结：渡荆门送别全诗运古诗浑壮豪放的气势于声调格律之中， 首联叙事、颔联、颈联写景，尾联叙事，时空广阔，写景有灵动之感，情韵悠长。 九、课堂检测：九、课堂检测： 1、李白的号，人们称他为，他是继屈原之后的又一位 杰 出 的 的 诗 人 ， 杜 甫 给 予 李 白 诗 篇 的 评 价 是 。 2、解释以下词语 来从大荒怜 3、 渡荆门送别中反衬江水平静，展现江岸辽阔、天空高远，充满浪漫主义色 彩的诗句是：，抒情 句是: 。 4、从表达方式看，诗的首联属于_，它交代了远渡的_和此行 的_。 5 、 诗 的 颔 联 描 写 了 一 幅 怎 样 的 图 景 ？ 是 从 哪 一 角 度 来 写 的 ？ 。 _ 6 、 诗 的 尾 联 用 了 哪 些 修 辞 手 法 ？ 抒 发 了 作 者 怎 样 的 思 想 感 情 ？ _ 十十、寄语寄语：希望同学们每天不忘徜徉于诗的海洋中，吸取文化瑰宝的精华，健 康茁壮成长，成为新时代大文豪！ 。
