1、背影教学设计 【教学目标】 1.有感情地朗读课文，了解作者，理解生字词。 2.引导学生抓住本文的线索“背影”理清文章的结构。 3.抓住文中父亲的描写，分析父亲形象，引导学生感悟作品中蕴含 的父子深情。 【重点难点】 1体会抓住人物特定情境下的“背影”进行细致描写的特点，感受 理解父亲的爱子之情。 2体会朴实的语言中所包含的深情。 【教学设想】 1掌握作者情况及作品背景。 用音乐烘托气氛感染学生：诵读 感知设疑对话 2 朗读教学法、 研讨点拨法。 重点研读文中父亲说的“五句话儿”， 出现的“四次背影”，“三处情感的跌宕”，两个“聪明”，“一声长叹”选用 语言实例赏析，体会关键词语的妙处，谈谈自己
2、的心得体会。教师在 疑难处给予指导点拨。 【教学设计】 一、情景导入： 古往今来歌颂母爱的文章数不胜数，可父爱却常常被我们所遗忘， 父亲的爱就像一座山，那么雄伟，那么深沉；父亲的爱就像一片天， 那么宽阔，那么含蓄。今天我们学习朱自清的著名散文背影 ，看 他是如何理解父亲、领悟父爱的。 2朱自清(18981948),原名自华，字佩弦，号秋实。江苏省扬 州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。创作成就最大的是散文， 细腻清丽、意境隽永、于朴素中见丰腴、洋溢着一股清新气息。代表 作有诗文集踪迹 、 欧旅杂记,以及一些文艺论著，收在朱自 清文集里。朱自清清贫而有气节，宁死不领美国的救济粮，是毛泽 东同志
3、称颂的“表现我们民族的英雄气概的爱国知识分子”。 我们熟知的作品有匆匆 、 春 、 荷塘月色 、 桨声灯影里 的秦淮河等。 背影是朱自清早期散文的代表作，这篇课文追忆 了作者在八年前，1917 年，父亲朱鸿均（任徐州烟酒公司局长）被 解职，朱家“祸不单行”，祖母又去世，作者当时在北京大学哲学系念 书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧，借钱办 完事后，又变卖典质还债。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北 京念书，父子在浦口惜别。当时中国社会的状况是：军阀割据，帝国 主义势力明争暗斗，知识分子朝不保夕，奔波劳碌，谋事艰难，在他 们心头笼罩着一层不散的愁云。采用记实的手法，通过一个特
4、定的角 度“背影”去写父子之间在那特殊的社会背景之下的真挚、深沉，感人 至深的相爱相怜的感情， 不仅是符合我们民族伦理道德的一种传统的 纯真而高尚的感情，而且父子互相体贴，特别是父亲在融汇了辛酸与 悲凉情绪的父子之爱中， 含有在厄运面前的挣扎和对人情淡薄的旧世 道的抗争。虽然这只是怨而不怒式的反抗，但也会引起人们的同情、 叹惋乃至强烈的共鸣。 二、整体感知、理清文脉 1课文写了哪些事？重点写哪件？（找表示时间的词语） 写的事：“奔丧”；“车站送别”；“别后思念”等。最主要的是“车站送 别”。 （幻灯） 2 背影是一篇感人至深的文章，它通过选取离别时对父亲背影 的描写，充分体现了父子亲情父亲对儿
5、子的疼爱和儿子对父爱的 感念。这骗文章写于 1925 年 10 月，作者当时处于一个颠沛流离的 时代，世态的炎凉，生活的困顿，使作者的心绪充满寂寞和哀愁，亲 人之间的离别就更加重了这种伤感的色彩， 特殊环境就多了一份特殊 的感受。 故事发生的时候正是作者家境败落， 祖母的死， 父亲的失业， 接二连三的灾难，父亲本已承爱了沉重的打击，对“我”却还无微不至 地怜爱和体贴，送别时为“我”买橘子，使我们理解到父子间在困境中 彼此体贴，相互怜爱的真挚感情。 3本文很类似于一般写父亲或母亲的叙事抒情散文，完全可以用 “回忆我的父亲”之类作题目，作者为什么要以“背影”为题目，换成其 他题目，效果会怎样? 背
6、影，可看作是父亲的一种特殊“面貌”。由于生活的暗示，作者有 独特发现，选择了这个最佳的表现角度。以“背影”为题，贯穿全篇， 父亲老境的颓唐、心情的忧郁、父爱的真挚等，都可通过“背影”真切 地表现出来。 它意蕴丰富， 耐人寻味， 留给读者自由想象的广阔天地。 这里，我们可看出朱自清不随人后、善于开拓创新的艺术才华。如果 换成“浦口别父”之类，就会显得文意太过直白，没有深度，缺乏内涵, 平庸无味了。 4主题思想：通过对父亲在车站给儿子送行情景的描述，表现了 父子亲情父亲对儿子的疼爱和儿子对父爱的感念。 三、质疑探究、精心赏析 1全文线索“背影”。文中四次提到的“背影”都在哪些段？作用 有什么不同?
7、哪一次是写作的重点? 第一次：文章第 1 段。开篇点题“背影”，以一种浓厚的感情气氛笼 罩全文。 第二次：在车站送别的场面中，第 6 段。作者对父亲的“背影”作了 具体的描绘。这是写作重点。父亲胖胖的身躯，穿着黑布大马褂，深 青色棉袍，步履艰难，蹒跚地爬过铁道为儿子买橘子。这个境头表现 了父亲爱儿子的深厚感情，使儿子感动得热泪盈眶。 第三次：父子告别，看到父亲的“背影”，第 6 段。儿子眼望着父亲 的“背影”在人群中消失，离情别绪，又催人泪下。 第四次：文章结尾。儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父 亲的“背影”，思念之情不能自已，与文章开头呼应。 2第 6 段集中描写了父亲爬过铁道买橘子
8、的情景。这是全文的精 华，点题的文眼，写出作者留在心灵深处的永记不忘的“背影”。 *衣着：黑布小帽、黑不大马褂、深青布棉袍（穿戴可展示 父亲的境遇较为糟糕，呼应文章的开头；写穿戴可与父亲给我买的紫 皮大衣形成鲜明的对比， 体现父爱子的感情， 有利于理解文章的主旨。 穿黑色衣服与他家中死了亲人有关，黑色给人以压抑沉重的感觉，这 是一个沉重的背影！ ） *体态：肥胖 *走路姿态：蹒跚、慢慢（走路蹒跚的父亲要经过铁道，一不小 心就会磕着碰着，一定是令人十分担心的！ ）这是一个蹒跚的背影！ *动作：探、攀、缩、微倾。因为无物可抓，只能用手按住，然 后用力支撑起身体向上“攀”这需要力量，一个上了年纪的父
9、亲，这一 “攀”是多么地令人揪心啊！“缩”字说明无处可蹬，脚是悬空的，这样 全身的力量全在手上了，如果手掌支撑不住，那就有摔下去的危险。 这时的儿子，心情该多么得紧张啊！一个“倾”字表明父亲要爬上月台 虽然十分艰难，但又十分努力的样子。这是一个艰难努力的背影！ *年龄：老年 *心态：心里很轻松似的（攀爬月台买桔其实根本不轻松，此时 的轻松也只是因为怕儿子难过装给儿子看的， 更是因为为儿子买好桔 子，不必担心儿子路上口渴，尽到了作父亲的责任后的欣慰和满足。 ） 3“父亲”的话语是最朴实无华的了。可正是这朴实无华的的话语， 燃烧着火热的情感，请从文中画出父亲说过的每一句话，体会其中潜 在的情感。父
10、亲的语言都很简短、平淡，但平淡之中寓深情。 当祖母去世、父亲失业、“我”不禁簌簌地流下眼泪时，父亲说： “事已至此，不必难过，好在天无绝人之路？” 安慰儿子，也表现自己的坚强。这时最悲痛的人是谁？（是父亲） 为什么宽慰儿子？（怕家庭的变故会影响儿子的学业）父亲表面上比 较想得开，这是为了宽慰儿子，实际上他把悲痛压在了心底，不让儿 子看到，这是一个多么善良而又坚强的父亲啊！ ） 当父亲不放心别人送我，决定亲自送我，我劝他不必去送时，他 说：“不要紧，他们去不好!” 担心照顾不周。儿子已二十岁，可是在父亲心目中仍是一个小孩， 总觉得有人送他上车才好；自己因为事忙，本不能去，可是叫别人替 代又不放心
11、，踌躇再三，最后还是决定亲自去送。“不要紧”，是对儿 子的宽慰；“他们去不好”，才是他的真实想法。这句话反映出了他的 微妙曲折的心理活动，深切地体现出了他对儿子的关怀。 当父亲要为我买橘子时，他说：“我买几个橘子去，你就在此地， 不要走动。” 担心儿子，怕他渴，怕他累。上了车，替儿子拣定了椅子，铺好了 座位，既关照儿子自己路上小心，又嘱托茶房好好照应，要做的几乎 都做了， 要说的几乎都说了， 但又忽然想到儿子路上口喝怎么办； “我 买几个橘子去”，正是他想到这一点时自然地迅速地作出的决定。他 怕买橘子回来找不到儿子，又怕车上东西丢失，于是又象关照小孩那 样，向儿子叮咛了一声：“你就在此地，不要
12、走动。”从这句话可看到 这位慈父对于儿子的照顾是多么周到、多么细心！ 当父亲与我告别时，他说：“我走了，到那边来信!”他走了几步， 又回头看见我，说“进去吧，里边没人。” 关注安危，担心儿子是否顺利地到达北京。分别在即，今后就是关 山阻隔、 天各一方了， 你经常来信吧， 好让老父减轻对你的刻骨思念！ 这一句话所表现的， 就是这位父亲对于儿子的这样的真挚而深切的期 待！ 事事为儿子着想。 依依惜别， 不胜留恋， 多希望再看上儿子一眼呵！ 可是又想到“里边没人”而有东西，也担心儿子在车外久立受寒，所以 还是叫儿子“进去吧”。从这句话同样可看到这位父亲对于儿子的拳拳 之意、殷殷之情。 这四句话都很简
13、短，然而饱含感情，有丰富的潜台词，生动地揭示 了人物的内心活动，充分地表达了父亲的一片爱子之心。 4四次“背影”的出现，哪些是实写?哪些是虚写?实与虚之间关系 如何? 第二、三次是实写，第一、四次是虚写。实写是虚写的基础，是虚 写的条件，没有实实在在的“背影”的描写，本文就成了无本之木，无 源之水。虚写是对实写的感情的深化和升华。 5 父亲的背影， 是否让作者有所触动？表现在哪里？表现是流泪。 第一次的“泪”：祖母亡故，老父解职，家境惨淡，因百感交集而“簌 簌地流下泪来”，为“背影”渲染了悲凉的气氛。这次掉泪表现出触境伤 情的悲哀。 第二次的“泪”是父亲为买几个橘子，不顾年纪大、手脚笨，攀上爬
14、 下，沾泥带土，被其深厚、真挚的爱激动得“泪很快地流下来了。”一 个“快”字说明动情之深，反应之速，衬托出父亲在特定的环境下，给 作者留下的“背影”，印象是很深的，也是最难忘的。这次掉泪是情不 自禁，为父亲的背影所感动。“我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别 人看见”。又是一次复杂的心态显示。怕父亲看见了要伤心，应是赶 紧拭泪的主要原因；怕别人看见了不仅是怕自己显得不雅，而且也怕 要给父亲带来难堪。 第三次的“泪”，是在父亲的“背影”“混入来来往往的人里，再找不着 了”的时候，离情别绪，悲伤惆怅，使得“眼泪又来了”。一个“又”字， 反映出作者悲其家境惨淡，感其父子情深，叹其相见无期，达到了情 不能
15、自已的境地。 第四次的“泪”，是接读父亲来信时，在“晶莹的泪光”中又看到了八 年前分别时的父亲“背影”，更不知何时才能相见。追忆往事，惦念老 父，相见无期，悲感交集，其泪的含义该是多么深沉、复杂啊！这种 在“泪光”中再现“背影”时，戛然而止，与开头不忘背影相呼应，其震 撼读者心灵的力量 6文中第五节一连用了两个“聪明”。你是怎样理解这两个“聪明” 的？ 当父亲忙着和脚夫讨价还价的时候，“我”总觉他说话不大漂亮，非 自己插嘴不可，其实哪里是父亲说话难听呢，实在是家境日下，囊中 羞涩啊。作者自嘲并称那时真是聪明过分。 父亲嘱托茶房好好照应儿子， “我”暗笑父亲的迂， 自以为看破世情， 其实是不理解
16、父亲的眷眷之情，拳拳之心。作者还是自嘲称那时真是 太聪明了！ 我觉得第二个“聪明”使用了程度副词“太”，还加了“！”，均是褒词贬 用，都是“幼稚无知，自以为是”之意。恨自己不理解父亲的深深的自 责！感情是层层推进的！ 7 文末一声长叹： “唉！ ”， 第 5 段的末一句之首也有一声叹息“唉”， 你能说出两者的区别，读准它们所蕴含的情感吗？ 前一个“唉”用的是逗号，表示短叹；后一个“唉”用的是感叹号，这 声长叹是前面那声短叹的感情递增， 表达了对健康欠佳的父亲无限的 思念，也表达了对辛苦辗转的自己无力尽孝的愧疚！ 8 背影全用白描记叙事实，不作任何修饰。通篇写父亲多么关 心爱护儿子，儿子又是多么
17、感激思念父亲，但像“关心”、“爱护”、“感 激”这一类的抽象现成的字眼，文章中却一个也没有用，更没有什么 华丽的词藻。大拙正是大巧的表现。文中用词造句都经过认真考究， 绝不随便。如送行那一段：“父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅 馆里一个熟识的茶房陪我同去，他再三嘱咐茶房，甚是仔细。”这里 的“说定”，如果用“说过”似乎也通，但逊色多了。“说定”不送，后来终 于还是送了， 实际上是说而不定， 很好地表现出父亲当时的矛盾心理。 “熟识”一词，说明父亲托的这个茶房该是靠得住的；“再三咐”，表明 嘱咐茶房遍数之多，不厌其烦，反复交代，唯恐茶房有半点疏漏；“甚 是仔细”，表明嘱咐内容之详，把送行中应该
18、注意的细微末节都提到 了。这些用语，强调说明父亲已为儿子上火车作了极其精细、周密的 考虑和安排，字眼虽然十分平常，但用得恰到好处，使父亲爱子之心 跃然纸上。买桔时的背影让作者深深理解了父亲，原来这都是亲子之 心，怜爱之情，这是非他人所能比的； （可怜天下父母心） 四、能力拓展 1读了背影 ，我们不由得感慨“可怜天下父母心”！是啊，天底 下的父亲都象朱自清的父亲那样，十分爱自己的子女，不忍心让他们 受到一丁点的伤害。他们忙里忙外，思前虑后，图的是什么呢？他们 什么也不图，只求儿女平平安安。希望所有的同学都能孝敬父母，作 一个关心父母的好子女。 同学们，血浓于水，亲情无价，父母之爱，是人世间最伟大
19、、最无 私的情感。遗憾的是很多人在拥有它的时候没有发觉。这种爱，可能 并不惊天动地，它也许就是床头的一件衣服，放假回家时的热腾腾的 饭菜，也许是一件特殊的礼物，也许是一次风尘仆仆的看望，也许仅 是一个鼓励的眼神。 。 。 。 。 。作为一个热爱生活、热爱父母的人，你感 受到了吗？你有过被父母感动的记忆吗？想一想吧！ 谁愿意把你的幸 福和我们一起分享呢？ 讲述感人的故事（教师放二泉映月的背景音乐） 父母爱子女之心，无微不至，父母爱子女之事，可写的事情成千上 万。本文以小见大，将父母的“俯首甘为孺子牛”的挚爱全部凝聚在这 个背影里。就像我们熟悉的唐朝人孟郊的游子吟就把母亲对即将 远行的儿子的种种复
20、杂微妙的感情全部凝聚在“临行密密缝”这个形 象上。读了本文，你不会不想到父母平时对自己的许多钟爱，甚至有 些是自己本来不怎么在意的事情，这时也会浮现出来，令你动心，乃 至流泪，甚或惭愧。 打出齐读：世间的爱千万种，惟有父母之爱最无私。时间的长河可 以带走一切，但带不走父母的爱。它已深入我们的骨髓，溶入我们的 血液。这爱留在我们的心中，时刻温暖我们的生命历程。 其实何止父爱，所有的亲情之爱都是感人的，也许你承受着却没有 发觉，也许你失去了才觉珍贵。请你仔细品味这记忆中的珍宝，说说 在你的家庭里，你所感受到的至爱亲情。 2 在你 的人生经历中， 你的父母肯定也给予了你许许多多的关爱。 想一想，其中的哪件事最令你感动，说出来与大家交流。 五.布置作业 青春年少，我们也曾对挚爱我们的父母任性过也有误解过他们 的爱心，请以“我想对您说”为开头给你的父母写一封信。
