1、1 课题 4.3 电和磁 第1课时 学习目标 一、科学概念目标一、科学概念目标 1.电可以转换成磁。 二、科学探究目标二、科学探究目标 1.模仿做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验，能够通过分 析建立解释。2.能够运用通电线圈能使指南针偏转明显的性质，检测废 电池是否有电。 三、科学态度目标三、科学态度目标 1.体验科学史上发现电产生磁的过程，意识到细致观察、善于思考 的重要性。 2.理解科学探究过程中合理进行推测、严谨开展实验、有根据地得 出结论的必要性。 四、科学、技术、社会与环境目标四、科学、技术、社会与环境目标(STSE)(STSE) 1.意识到科学技术可以推动社会发展、改变人类生
2、活。 2.在检测废电池活动中体会重复使用、节约能源的意义。电流可以 产生磁性。 过程与方法：过程与方法： 做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验，能够通过分析建立 解释。 情感、态度、价值观：情感、态度、价值观： 1.体验科学史上发现电产生磁的过程。 2.意识到留意观察、善于思考的重要性。 学习重点 通过实验认识通电后的导线和线圈能使指南针发生偏转，明白电流可以 产生磁性。 学习难点 通过实验认识通电后的导线和线圈能使指南针发生偏转，明白电流可以 产生磁性。 教学准备 教师：5 号电池、电池盒、三根导线、指南针、线圈，多媒体课件 小组：5 号电池、电池盒、小灯泡、灯座、三根导线、指南针、线圈
3、 学习过程设计 一、导入（预设 3 分钟）设计意图 2 1.教师出示指南针：这是什么？（板贴图板贴图：指南针）它有哪些结 构？ （PPTPPT： 指南针， 方向指示盘、 支架、 磁针、 外壳四部分组成。 ） 2.教师提问设疑：在不接触指南针的情况下，你们有没有办法让 它发生偏转？（板书板书：偏转）（磁针就是一块小磁铁，当另 一个带有磁性的物体靠近时，会相互干扰，使指南针偏转。 ） 生举手作答，师引导。 （预设预设：用铁或磁铁靠近它。可能会有学生 说到搬桌子，需要强调“只靠近” ） （板书图板书图：铁磁铁） 3.教师追问：这根导线可以让指南针偏转吗？ （板书图板书图：导线） 请一名学生试一试，并
4、汇报结果。 （预设预设：不能） 4.思考： 为什么铁、 磁铁能让指南针动起来， 而这根导线不行呢？ （预设预设：铁被磁针磁化，具有磁性，使指南针偏转；磁铁本身具 有磁性，使指南针偏转；导线是铜材质，不能被磁化，不具有磁 性，指南针无明显变化。 ） （板贴板贴：被磁化磁性） （板书课板书课 题题中的“磁磁” ） 5.教师设疑，引入新课：这根铜导线本身不能使指南针偏转，你 们有什么方法帮它使指南针偏转吗？ （预设预设： 通电） （板贴板贴： 通电） 我们今天一起来探索电和磁的关系吧。 （补充完整课题：电和磁补充完整课题：电和磁） 回顾旧知识，掌 握学生前概念 情况。 明确磁性使指 南针偏转，设疑
5、激发学生学习 探究的兴趣，引 入新课。 培养学生科学 探究思维。 明确实验方法 和注意事项。 体验科学史上 发现电产生磁 的过程。通过实 验，让学生明白 电流可以产生 磁性。 二、学习进程 探究一：简单电路中的指南针（预设 10 分钟） 1.教师引导学生猜测：通电时指南针会有什么变化？断开电流后 呢？ 2.学生举手发言分享猜测。 3.教师出示实验步骤和温馨提示。 实验步骤实验步骤（PPT 图示） ：组装点亮小灯泡的简单电路。断开开 关，导线拉直与静止静止的磁针方向一致。接通开关，观察记录指 南针变化。断开开关，观察记录指南针变化。 温馨提示温馨提示：小磁针完全静止后开始实验。分工合作，轻声细
6、语，至少实验三次。完成观察记录后，整理桌面，静息。 4.学生小组合作实验，验证猜测，并完成实验记录单。 5.小组汇报分享实验现象和发现。 6.教师引导小结：电流产生磁性。 （贴板书贴板书） 探究二：直导线短路电路中的指南针（预设 10 分钟） 1.教师引导学生思考：既然电流产生磁性，磁性使指南针偏转， 那可不可以增加电流的强度，使实验现象更明显一些呢？ 3 通过做通电直 导线使指南针 偏转的实验，让 学生能够通过 分析现象建立 解释，明白短路 能使指南针偏 转角度更大。 体验线圈短路 电路使指南针 偏转的实验，让 学生能知识迁 移到简易电流 检测器的制作。 通过科学家奥 斯特的故事，让 学生意
7、识到留 意观察、善于思 考的重要性。 追问：怎样增加电流强度？（预设预设：增加电池；去掉用电器） 3.教师出示实验步骤和方法。 实验方法：实验方法：去掉灯座和开关，留下电池、电池盒及其两边连接 的导线。将一根导线拉直与磁针方向一致。接通导线，马上 分开。记录实验现象和结果。 温馨提示温馨提示：小磁针完全静止后开始实验。接通导线，马上分 开。分工合作，轻声细语，至少实验三次。完成观察记录后， 整理桌面，静息。 4.小组合作实验，并完成实验记录单。 （5 分钟） 5.小组汇报实验现象和发现。 （3 分钟） 6.教师小结：短路使指南针偏转角度更大。 探究三：线圈短路电路中的指南针（预设 10 分钟）
8、 1.教师出示线圈：若把导线换成线圈，会产生磁性吗？ 追问：若会产生磁性，线圈能让磁针的偏转角度更大吗？ 2.学生举手发言，分享猜测。 3.教师引导学生猜测：线圈怎么放，指南针偏转角度最大？ 4.教师出示实验步骤。 实验步骤：实验步骤：用线圈一端固定于电池盒一端。磁针静止后，线 圈的另一端接触电池盒的另一端，马上断开。 5.小组合作实验验证。 6.小组汇报实验结果。 （3 分钟） 7.教师小结：线圈立放或者套在指南针上，指南针偏转角度最大。 8.引导思考：用完了的电池，真的一点电都没有了吗？可以用线 圈和指南针做一个简易电流检测器吗？ 三、课堂小结（3 分钟） 1.了解科学家奥斯特的故事，分析奥斯特实验，你有什么发现？ 电流会产生磁性，是丹麦科学家奥斯特于 1820 年，在一次实 验中偶然发现的。生活中还有很多现象等你们去实验研究，只要 多观察、多思考、多探索，就一定会有收获，也许下一个著名的 科学家就出自于你们。 2.思考：既然电能产生磁！那么磁也能产生电吗？你的依据是什 么？ 四、板书设计 4 3.13.1 电和磁电和磁 磁磁偏偏 性性转转 电流产生磁性电流产生磁性 教学后记 被磁化 通电
