第八单元-习作：那次玩得真高兴-ppt课件-(含教案+素材)-市级公开课-部编版三年级上册语文(编号：90028).zip

做做做做说说说说写写写写 三年级习作指导课三年级习作指导课 同学们：同学们： 因为今天上午我要去教育局开会，所以不能和你们 一起听课。听说这节课焦老师要和你们玩儿一个游戏， 我很想知道游戏是怎么玩儿的，请你们帮我记下来好吗 ？ 你们的冯校长 2018年10月8日 游戏玩儿法游戏玩儿法 首先首先让一名同学上台并把眼睛蒙上， 接着接着让这位同学原地转三圈， 然后然后再让他（她）去贴鼻子。 人教版三年级下册课文人教版三年级下册课文 1616 绝绝 招招 小柱子说起刚才比绝招的事，问奶奶：“三胖和二福的绝招也是练 出来的吗?” 奶奶说：“有的人，生来就特别，别人比不上，三胖长得胖，气量 比别人大;人家二福那是练出来的，你没见他，天天跑几里地去体育场 学武术?” 小柱子觉得奶奶说得在理，看来想拿出绝招，只有练。练点什么呢 ? 日子一天天过去了，小柱子始终没有忘记大树下的尴尬，暗暗在练 自己的绝招。 晚上，小柱子躺在炕上还在想，想着想着终于有了主意。 游戏玩儿法游戏玩儿法 首先首先让一名同学上台并把眼睛蒙上， 接着接着让这位同学原地转三圈， 然后然后再让他（她）去贴鼻子。 我站在起跑线上， 心里忐忑不安，全身发抖。 诺亚站在起跑线上， 全身发抖，他心里一定 很忐忑不安。 诺亚诺亚赛跑者赛跑者诺亚的同学诺亚的同学观众观众 课后，请同学们将自己的习作多读几 遍并修改，争取做到叙事清楚、语句通顺 ；然后工工整整地誊（tng）写在一张 作文纸上;最后写上自己的姓名交给语文 老师，再请语文老师转交给你们的冯校长。 1 做做做做说说说说写写写写 三年级习作指导教学设计三年级习作指导教学设计 一、设计依据及设计思路一、设计依据及设计思路 语文课程标准中这样描述小学阶段习作的总目标：“能具 体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。 ”所以，我们应 始终把“贴近生活，促使学生写老实话，表达真情实感”作为习作 教学的出发点和归宿。 儿童心理学研究表明，第一学段学生尚未进入观察能力的“最 近发展区” ，而第二学段则正逢其时。根据教学与学生适配的原理， 应进行系统观察习作训练，否则将错失良机。 梁启超说：“观察的条件，头一桩，要对于所观察的对象有十 二分兴味，用全副精神注在他上头。 ”观察活动的生动活泼、为学生 喜闻乐见很重要；而中年级学生喜欢的活动莫过于游戏。 基于以上原因，我选择了三年级习作指导的内容在和孩子 们一起玩“贴鼻子”游戏的过程中完成习作。 在习作指导过程中，引领学生充分经历“做做说说写 写”的过程：在“做”中将学生的视角引向对象的各个方面，并力 求深入对象的细微部分，使观察所得趋于全面和精确；在“说”中 取长补短，指导将口头语言向书面语言过渡；在精准写作知识的支 撑下“写”出自己的见闻、感受。总之，力求在活动过程中培养学 生的观察能力和语言表达能力，增强留心周围事物的意识，帮助他 们获得愉快的情感体验。 二、教学目标二、教学目标 1.在游戏中学习运用多种感官观察人物的动作、语言、神态等； 2.学习有顺序记叙游戏过程并能站在不同角度把活动写清楚具 体； 2 3.在游戏中激发习作的兴趣，获得愉快的情感体验。 三、教学重点、难点三、教学重点、难点 教学重点： 1.激发兴趣，增强习作的自信心。 2.指导学生学习用多种感官观察并能站在自己的角度把活动写 清楚。 教学难点： 指导学生站在自己的角度把活动写清楚。 四、教学活动设计四、教学活动设计 （一）课前互动，感受如何将事物描述得更形象。（一）课前互动，感受如何将事物描述得更形象。 1.出示一组“笑”的图片,生找出这三张图片的相同点。 2.引领学生分别对三幅图中的“笑”具体描述。 （二）设计真实的任务情境，激发习作的兴趣。（二）设计真实的任务情境，激发习作的兴趣。 1.师出示留言条： 同学们： 因为上午我要去教育局开会，所以不能和你们一起听课。我很 想知道这节语文课是怎样上的，请你们帮我记下来好吗？ 你们的老师 2018 年 10 月 8 日 2.让学生说说计划怎样完成老师委托的事儿。 （设计意图：设计意图：一张留言条，一个真实的任务，使学生的习作有 了交流对象和目的，从而激发学生习作的积极性。 ） （三）进入活动，观察、口述、习作。（三）进入活动，观察、口述、习作。 1.1.贴头像。贴头像。 （1）师在黑板上粘贴缺鼻子的丑娃娃图像；师说：“这节课， 咱们就玩儿贴鼻子游戏。 ” 3 （2）学生回忆老师做了什么？说了什么？自己有什么反应？给 1 分钟思考时间，在心里默默地把刚才发生的事儿说一说。 （3）至少指两名学生说，师评价（从观察是不是认真，描述是 不是清楚这些维度来评价） 。 学生自主写。 2.2.交代游戏玩儿法。指名交代游戏玩儿法。指名“贴鼻子贴鼻子” 。 （1）师介绍一下游戏玩儿法：首先让一名同学上台并把眼睛蒙 上，接着让这位同学原地转三圈，然后再让他（她）去贴鼻子。 （2）学生叙述这个环节。 （3）师出示马齿苋的第二自然段，找出“大家想来想去， 终于想出了一个办法。 ”思考：在这儿，小作者并没有写想出的那个 办法。这是为什么呢？ 生思考回答。 （4）生继续思考在“老师介绍玩儿法这个环节”可以省略什么 内容不写呢。 生记录。 3.3.指名上台贴鼻子。指名上台贴鼻子。 （1）师指一名学生贴鼻子。 分别让被指名的学生和其他学生说自己的第一反应。 （2）生写下来。 4.“4.“贴鼻子贴鼻子” 。 （1）指导学生全面观察：观察哪些人：观众要观察哪些人，表 演者要观察哪些人；观察这些人的哪些方面。 （2）做一做：蒙眼睛转三圈贴鼻子。 （师提示认真观 察贴鼻子同学的动作） （3）说一说：小组回忆口述贴鼻子的经过。 （师和表演者结成 4 一组） （4）写一写。 （5）评一评：（至少指名两位同学读自己的习作：表演者和观 众。从观察是不是全面、叙述是不是清楚、形象三方面进行评价） （6）指导写好内心活动。 出示两句话进行对比：这两句话都写的是诺亚的心情，可写 法却不一样。 诺亚：诺亚：我站在起跑线上，心里忐忑不安，全身发抖。 同学们：同学们：诺亚站在起跑线上，全身发抖，他心里一定忐忑不安。 指导：在描写心情或心理活动时，如果写自己，就直接写；如 果写别人，就通过外表去猜测。 学生修改内心活动描述不恰当的地方，还可以加进内心活动 描写。 5.5.结束活动，拟题目。结束活动，拟题目。 （1）生说一说并写出感受或想法。 （2）生加题目。 （设计意图：设计意图：将观察活动分隔成几个环节，一方面便于让学生 感受到活动的顺序性，同时有利于在不同的环节安排不同的观察、 写作训练点；在每个环节，都经历“做做说说写写评 评”的过程，有观察，有指导，有提升；在这一环节，教给学生两 个“表达秘密”“略去一些内容”以及“写他人内心活动用猜 测的语言来表达” ，这些都是基于学生习作现状创生的写作知识） ( (四四) )布置作业：布置作业：课后，请同学们将自己的习作多读几遍，争取 做到叙事清楚、语句通顺；然后工工整整地誊写在一张作文纸上； 最后写上自己的姓名交给班长，班长负责转交给你们的老师。 （设计意图：设计意图：一项作业，读改誊抄，引领学生自我修改，培养 5 学生认真习作、用心完成任务的习惯。 ） 观察习作指导策略观察习作指导策略 1、构建完善的训练体系构建完善的训练体系 第三、四学段的回忆性记实习作包括写人、记事、写景、状物 等，只有全面为这些类别习作奠定基础才称得上是合理而完善的第 二学段观察习作训练体系。所以，这一训练体系应该包括静物、动 物、人物、景物和活动等的观察和叙写，并根据由简到繁、由易到 难的原则，从物到人，从人、物到相对完整的活动过程，合理安排 有梯度的训练次序。 （1）人物观察与描写。 （介绍自己） （2）景物观察与描写。 （找春天） （3）静物观察与描写。 （橘子） （4）动物观察与描写。 （通人性的狗） （5）活动观察与描写。 （古诗朗诵会 制作树叶贴画 ） (几年来，我们力求关注这一训练体系中的方方面面的写作对象， 进行了人物、景物、静物、动物、活动的观察与描写；并且初步定 位三年级争取写清楚，四年级争取写形象。 只要我们有意识地指导学生去观察生活、描写生活，他们的观 察能力、习作水平、习作兴趣及对生活的热爱之情都会同步提升。 去年，部编版一年级语文教材的编排体系引起了我们的反思； 我们发现，只是侧重于对观察体系内的各种事物做到全关注，包括 静物、动物、景物、人物、活动等，但对于每一种内容的训练点的 制定及有梯度训练做得还很不够。比如，对于人物观察和描写，需 要在第二学段达到怎样的目标？具体到每次训练的训练点应该是什 么？都没有进行深入探究。 比如一年级上册的口语交际，安排了四次，每一次都有明晰的 目标：第一次， “我说你做” ，培养学生“大声说，让别人听得见” 及“注意听别人讲话”的习惯；第二次， “我们做朋友” ，训练学生 “说话的时候，看着对方的眼睛” ；第三次， “用多大的声音” ，让学 生懂得“有时要大声说话，有时要小声说话” ；第四次，是培养学生 “当别人提出问题后” ，要大胆说出自己的想法的习惯。现在，我们 已经开始根据课标要求及学生身心特点，习作中存在的普遍问 题将学段习作目标进行分解，细化，争取做到“一次活动一教，一 次活动一得” ；正在探究中，还不成熟，不在这里做交流。) 2 2、提供观察的驱动力量提供观察的驱动力量 梁启超先生说：“观察的条件，头一桩，要对于所观察的对象 十二分兴味，用全副精神注在他上头。 ”观察对象的生动活泼、为学 生喜闻乐见很重要。中年级学生喜闻乐见的活动莫过于游戏。所以， 这次写活动我选择了在“贴鼻子”游戏中进行观察习作。 3、给予细致的观察指导给予细致的观察指导 中年级学生尚未经历系统的观察训练，更未掌握观察的基本技 能，无目的、无序、表面、片面，是常见的毛病。所以，教师要给 予充分、细致的指导。 1.教师用好指导语。教师要以明确、清晰的语言，向学生下达 观察任务。教师应巧妙运用提问，指明观察方向，将学生的视角引 向对象的各个方面，并力求深入对象的细微部分，使观察所得趋于 全面和精确。教师还应用清晰的导语引导学生以从总到分、从上到 下或从左到右等常见的观察顺序观察，使之练就有序观察的技能。 2.其次，引导学生运用“六觉”观察。六觉，指人的视觉、听 觉、嗅觉、味觉、触觉和“心觉” （内心感受、想象、联想）六种感 觉。尽可能地多觉并用，对于提高观察广度、深度和习作质量都具 有决定性的意义，甚至被誉为写好观察习作立竿见影的“秘籍” 。 在刚才的这节课中，我将观察活动分隔成“贴头像” “交代游戏 玩儿法” “指名贴鼻子” “贴鼻子”几个环节，一方面便于让学生感 受到活动的顺序性，同时有利于在不同的环节安排不同的观察点。 比如，在“指名贴鼻子”环节，我面向被指名的学生：老师点名让 你去贴鼻子，你第一反应是什么？我又面向其他学生：老师点名让 他去贴鼻子，你第一反应是什么？主要引导学生观察他们自己的内 心活动；而在“贴鼻子”环节，未开始时我引导：游戏就要开始， 这将是最紧张最有趣的部分。咱们都要留心观察哪些人呢？然后我 分别问表演者和观众，他们要观察这些人的哪些方面？目的是引导 学生尽量全面观察参与活动者的表现，从而能较完整地描写出当时 的场面。在进入游戏后，又抓住了三个时机进行观察指导：转三圈 后同学们看他有什么动作，你们猜他现在的感觉；学生去贴鼻 子时，我还用了一句提示语：同学们，一个眼睛看不见的人，做起 事情来实在是不方便。我们看同学，他的步子迈得是大还是小， 是快还是慢？他的手？摘下纱巾后，又一次引导观察贴鼻子同学的 神态。这样将孩子们的观察深入到对象的细微部分，使观察所得趋 于精确。在“贴鼻子”这一环节，有意识地将学生的观察引向全面 和精确，也是为了实现第二学段的一个习作目标：注意把自己觉得 新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。