第七单元-21 大自然的声音-ppt课件-(含教案+素材)-省级公开课-部编版三年级上册语文(编号：e0a9b).zip

大自然的声音大自然的声音教学反思教学反思 一、教材分析 这是一篇浅显易懂、生动有趣的课文。新课程标准强调：阅读 是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。 应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所 感悟和思考，爱到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要引 导学生在读中感悟，在读中激情，在读中体验、品味。因此根据课 程标准，我在教学过程中始终以读为主，引导学生入境、想象、美 读、感悟，旨在让学生真正走进大自然，体验大自然，发现大自然， 激发学生热爱大自然的情感，让学生的想象在美读中飞扬。 二、教学思路 大自然的声音是一篇浅显易懂、生动有趣的课文。本课设 计根据新课程标准，引导学生入境、想像、美读、感悟，让学生真 正走进大自然，体验大自然，发现大自然，激发学生热爱大自然的 感情。 1、创设情境，走进文本。 语文课程标准强调：阅读是学生、教师、文本之间对话的 过程。文本的意义是学生在阅读过程中自行发现、自行建构起来的， 要让学生自己阅读、自己学会阅读。教学中我创设了情境，让大自 然带领学生聆听了一场特殊的音乐会，缩短了学生与文本的空间距 离，让学生置身于自然之中，俨然是大自然中的一员，在情境中感 知，体会到大自然声音的美妙，与文本产生了共鸣，激发了学生的 学习兴趣，让学生成为学习的主人。 2、美读感悟，放飞想像。 语文应以读为本，阅读是学生个性化的行为，要珍视学生独特 的感受和理解。没有生涩难懂的词语，文笔清新流畅，我始终以 “大自然中这些声音真是太美妙了”贯穿始终，重点指导学生美读 课文，抓住描写声音的词，边读边思考，大胆的展开想像，(入境想 像、乐器感知想像、角色体验想像)有感情地读，配乐读，自由读， 分组读，师生合读，全班齐读，在读中生成自己独特的感受、体验 和理解，感受风声的美妙，水声的有趣，动物声的快乐，同时培养 学生的语感。 3、拓展延伸，提高能力。 课后布置学生课后在大自然找一些新发现，着意在拓展学生的 学习空间，扩大视野，增长知识。让学生在课内外的学习中提高语 文素养。 三、 教学不足： 在教师范读环节中，教师的朗读美感有所欠缺， “入情入境”还不 够。今后应加强教师个人朗读素养。 2121 大自然的声音大自然的声音 第一课时第一课时 教学目标教学目标 1. 认识本课生字，会写“妙、奏、琴”等生字，正确、流利地朗读课文， 借助关键语句理解课文内容。 2. 精读课文第一、二自然段，感受生动的语言，想象课文描绘的声音，体 会大自然声音的美妙。 3. 有感情地朗读课文，练习背诵第二自然段，积累喜欢的语句。 教学重难点教学重难点 1. 有感情地朗读课文，精读第一、二自然段，感受课文生动的语言。 2. 有感情地背诵第二自然段。 教学过程教学过程 一、导入 1. 了解单元导语。 同学们，今天我们学习第七单元，先来认识单元导语。请一位同学读 读上面的课文内容，关键词是什么？（板书：我与自然） 再读一读圈出的单元要素，指读。 2. 这节课我们一起感受生动的语言，聆听大自然的声音。板书课题，齐读。 3. 做游戏 （1）第 1 关：听声音，猜画面。 同学们，仔细听，你看到了什么画面？指名。 小鸟（果然是小鸟鸣叫的声音。再听。 ） 溪水（流水潺潺。 ） 狂风大作（难度升级。 ） 过渡：其实，声音无处不在，他们还藏在文字中。 （2）第 2 关：读文字，猜声音。 呱呱，呱呱，呱呱呱。 （什么声音？快乐地读，齐读。 ） 轰隆隆，轰隆隆（什么声音？响亮一些，齐读。 ） 哗，哗，哗（雨下大一些，一起来。 ） 小结：这些都是模拟声音的词语，我们叫做拟声词。 二、认读词语、短语，读准字音 1. 检查预习，指名领读词组。你觉得这一组词是什么声音？ 滴滴答答 叮叮咚咚 （小雨滴的声音） 淙淙 潺潺 哗啦啦 （流水的声音，声音越来越大） 叽叽喳喳 唧哩哩 唧哩哩（小动物的声音） 2. 我们再看一组词组，指名读，男女生合作读。 轻轻柔柔的呢喃细语 轻快的山中小曲 雄伟的乐曲 热闹的音乐会 充满力量的声音 波澜壮阔的海洋大合唱 过渡：让这些词语回到课文中，先听老师朗读。 三、初读课文，理清层次 1. 师范读课文。 2. 请你翻到第 88 页，自由朗读课文，读准字音，读通句子。 3. 我们在第六单元学习了“借助关键语句理解一段话的意思” 。你能找到 这篇课文的关键句吗？指名读。 点拨：“大自然有许多美妙的声音。 ” 过渡：其实，有些段落也有关键句。指名发言。 （1）风是大自然的音乐家。 （2）水也是大自然的音乐家 （3）动物是大自然的歌手 4. 借助关键句，说说这篇课文讲了哪些内容。 小结：第一自然段是全文的中心句，统领全文。第二、三、四自然段分别 从风声、水声和动物的叫声三个方面来具体描绘大自然声音的美妙。这种结构 方式叫“总分” 。 （板书） 过渡：我们先来听风这位音乐节演奏的美妙乐曲。 四、品读关于风的声音(大胆想象，美读悟妙) 1.自由朗读第 2 段，仔细感受，用心聆听风在森林演奏的声音，把你觉得 美妙的语句用（ ）画出来。 2. 交流：你觉得哪里美妙？按顺序来交流。 （读句子+谈感受。 ） 句一：风，是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。 比喻、拟人，把风比作大自然的音乐家，生动、形象；把风吹动森林想象 成风在演奏他的手风琴，想象奇特。 过渡：风会用手风琴演奏出哪些动听的音乐？ 句二：当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。 不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。 （1）为什么不一样的树叶，会发出不一样的声音？ 预设：树叶形状、大小不同 （2）风吹过春夏秋冬，有什么不同 ？ 预设：春天温暖、和煦的春风，夏天燥热、湿润的风，秋天萧瑟的风，冬 天刺骨、凛冽的寒风 引读：你看，风在森林里演奏的声音可真美妙，难怪作者说 （3）请男生读前半句，女生读后半句。 （4）现在老师读前半句，你们读后半句。 过渡：不一样的风，也会有不一样的音乐。 句三：“当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大 自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那 声音充满力量，令人感受到大自然的威力。 ” （1）谁喜欢这个句子，说说哪儿美妙？（评价：你喜欢轻柔的感觉；你喜 欢雄伟的感觉。 ） （2） 你能读出轻柔的感觉吗？谁还能读出轻柔的感觉？指多名读。 预设：睡觉前妈妈讲故事的声音，生病时妈妈安慰的声音；微风吹拂脸庞。 唱响国歌的声音、士兵嘹亮的口令声、暴风雨即将来临的打雷声。 （3）两种不同的声音放在一起作比较，这种手法叫对比；中间用了分号。 （4）那你能通过朗读让我们感受到风声的变化吗？指多名生读。 指导：微风要读得轻、缓；狂风要读得重、急。 （5）现在，女同学是温柔的微风，男同学是雄伟的狂风，让我们用声 音表现出风的特点。教师用手势表现节奏和高低起伏。 （6）请一位同学读读红色的字。指名读。 这两个分句都是先描写声音，再表达感受。 请一位同学读声音，其他同学读感受。评价：合作得非常默契。 难度升级，再请一位同学和大家合作读。评价：感情、动作。 五、 制作音乐家名片，练习背诵 1. 孩子们，风这位音乐家擅长演奏的乐器是（手风琴） 。当风翻动树叶，树 叶就像（歌手一样） 。有四个不一样，轻轻柔柔的是（微风） ，雄伟激动的是 （狂风） 。所以说风，是大自然的音乐家。 所以，我们能从第二段字里行间感受美妙，也可以利用这些关键词制作成 音乐家名片。 2我们借助音乐家名片上的信息，再来认识下这位音乐家。 （1）出示名片，同桌互相说一说。 （2）挖空，尝试着背一背。 （3）配上优美的音乐，背一背。 （4）只听自己的声音，想象画面背诵。 六、 小结 同学们，威风、狂风变奏曲的确很美妙，水和动物的声音也很美妙，下节 课再来认识它们。课下积累自己喜欢的语句。 板书设计板书设计 21 大自然的声音 我与自然 总-分 美妙 对比 风 水 动物