第三单元-8 去年的树-ppt课件-(含教案+视频+音频+素材)-市级公开课-部编版三年级上册语文(编号：20b45).zip

部编小学语文部编小学语文三三年级上册年级上册第三单元第三单元 8.8.去年去年的的树树 8.去年的树导入新课 8.去年的树初读感知 8.去年的树初读感知 8.去年的树我会读 8.去年的树我会写 8.去年的树我会写 8.去年的树体会友情 8.去年的树体会友情 8.去年的树体会友情 8.去年的树感受承诺 8.去年的树感受承诺 8.去年的树感受脉络 去年的树去年的树第一课时学习单第一课时学习单 班级： 姓名： 一、我会读课文。一、我会读课文。 1.我把课文读了（ ）遍。 2.我能把课文读得正确、流利、有感情。 （ ） 二、我会学生字。二、我会学生字。 1.我会把生字写端正。 2.我能读准下面的词语。 寒冷 原野 融化 离开 剩下 斧子 伐木 锯木头 切成细条条 火柴 点燃 煤油灯 三、我会学课文。三、我会学课文。 课文讲述了发生在一只鸟儿和一棵树之间的故事。鸟儿和树是（ ）的 好朋友，鸟儿将要离开时，对树许下诺言（ ） 。可是第二年春天，鸟儿回来，树却不见了。 鸟儿去了哪些地方，找了谁？填完整。 （ ） 鸟儿和树 山谷里 鸟儿问（ ） （ ） 鸟儿问（ ） 鸟儿问（ ） 最后鸟儿找到由树做成的（ ）点燃的（ ） ，她对着灯火唱起 了（ ） 。 四、我会想象和分角色朗读。四、我会想象和分角色朗读。 树 地对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你再回来，还 唱歌给我听。 ” 鸟儿 地说：“好的，我明年一定回来，给你唱歌。请等着 我吧！” 离离离离 8.去年的树教学设计 （第一课时） 【教材分析教材分析】： 去年的树是部编版三年级上册第三单元的第一篇课文。这 一单元选编了 4 篇不同作家、不同风格的中外童话，这些童话充满 了丰富而奇特的想象，引人入胜，发人深思。 去年的树讲述了发 生在一只鸟儿和一棵树之间的故事。鸟儿和树是好朋友，鸟儿天天 唱歌给树听。将要离开时，鸟儿对树许下诺言明年春天一定回 来，再给树唱歌。可是第二年春天，当鸟儿飞回来，树却不见了， 鸟儿四处寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。于是，她对 着灯火，唱起了去年的歌。 本单元的语文要素是“感受童话丰富的想象感受童话丰富的想象” ，因此我结合课文 内容，紧紧围绕“想象”设计教学流程，引导学生感受想象、敢于 想象、学会想象。 【学情分析学情分析】： 对于三年级的学生来说，童话这种文体并不陌生。但在阅读方 法上，他们对边读边想象画面和抓住重点词句理解课文内容，掌握 得还不够熟练。因此，我在第一课时聚焦于前五自然段，通过朗读、 展开想象，体会鸟儿和树相处的快乐，鸟儿和树美好的约定，以及 鸟儿对承诺的坚守。 【教学目标教学目标】： 1.认识“融、伐”等 6 个生字，会写“冷、离”等 13 个生字， 会写“寒冷、离开”等 15 个词语。 2.感知课文主要内容，能联系课文展开想象，想象鸟儿和树之 间相处、分离的场面，说出鸟儿的内心想法。 3.分角色朗读课文，读出鸟儿和树的心情。 【重点难点重点难点】： 1.初步感受想象的方法，能从多种角度展开想象，想象鸟儿和 树相处、分离的画面。 2.通过分角色、有感情地朗读，体会鸟儿和树的心情。 【教学过程教学过程】： 课前交流：课前交流： 1.同学们喜欢听歌吗？初次见面，老师送给大家一首歌。 （播放 找朋友 ）师生共同打着节拍，唱歌，相互找朋友。 2.今天，咱们就来学习一篇与朋友有关的童话去年的树 ，板 书课题。 （提示：伸出手指，跟老师写字，你的字就会越来越漂亮。 ） 【设计意图】：因为是借班上课，所以上课之前，通过学生熟 悉的歌曲找朋友 ，消除学生的紧张情绪，拉近教师与学生的距离， 建立良好的师生关系。同时，歌曲的主题也与课文相契合，为学习 课文做铺垫。 一、导入新课，体验一、导入新课，体验“想象想象”魅力。魅力。 1.先观察单元导读，说说你读懂了什么？ 预设 1：有星星在唱歌，有花朵在舞蹈。 预设 2：这一单元都是关于童话的课文。 预设 3：要感受童话丰富的想象。 板书：童话“想象” 2.同学们，那你们会想象吗?考考大家想象力：画一条斜线，想 象：你想到什么？（师引导联系生活、多角度想象师引导联系生活、多角度想象） 预设：小路、旗杆、竹签、笔杆、树干 板书:想象 多角度 联系生活实际 3.同学们真会想象，想象力真丰富！但是呀，还不够，因为童 话中的主人公大多是有生命的、有情感的，如善良的小棍、不愿弯 曲的树是不是听着就很有趣？我们再来想象一下，怎么把它们我们再来想象一下，怎么把它们 拟人化呢？拟人化呢？ 预设：永远弯不了的绳子、淘气的铅笔 4.经过这样一想象，这一根线条立刻就变成了有生命的线了， 真好！ 今天咱们就充分发挥自己的想象力，走进新美南吉的童话 去年的树 。一起读课题。 【设计意图】：在学习新课伊始，先引导学生观察单元导读， 明确学习本单元和本课的目标，同时借助简单的线条激发学生丰富 的想象力，让学生明确想象的方法：多角度想象和联系生活想象。 为细致地想象鸟儿和树相处、分离的画面做了铺垫。 二、初读感知，读写生字词语二、初读感知，读写生字词语 1.请同学们自由朗读课文，注意读准字音读通句子，难读的地 方多读几遍，同时思考课文讲了一件什么事。 2.看到大家端正的坐姿，相信大家已经读完了。生字词都读准 了吗？谁能读好这些词语？指名领读生词。 出示：寒冷 原野 必须 离开 融化 斧子 伐木 锯木头 切成细条条 火柴 一盏煤油灯 点燃 3.相机指导多音字“切” ，结合实物理解火柴，结合图片理解 “煤油灯” ，用“火柴、一盏煤油灯、点燃”说一句话。 4.生词读得这么好，这些要求会写的字，你想提醒大家注意什 么？ 预设：“诉”字不要少一点， “等”字中间一横长， “煤” “剩” 字左边最后一笔是点。 5.老师也提醒大家一个字：离。写的时候注意点在竖中线上， 上边的横要长一点，盖住“凶” ， “凶”要写得扁一点，笔画要紧凑。 下面的部分写得宽而扁，稳稳地托住上边部分，第九笔是撇折。 拿出学习单，描一遍写一遍。提醒坐姿：头正肩平身直足安。 写好后，利用投影软件，引导学生点评。 6.离，这是一个有故事的字。猜猜是与什么有关的故事？观看 “离”字来源的视频。 7.谁来用上“离”说说，课文讲了一件什么事呢？ 引导学生概括课文内容，教师相机板书画树和鸟。 【设计意图】：通过自由读课文、领读词语、观察生字，扫清 字词障碍，扎实地进行识字、写字训练。同时，借助“离”字，感 受课文主要内容。 三、想象相处画面，感受友情三、想象相处画面，感受友情 1.刚才通过读文，我们知道了小鸟和树是一对非常要好的朋友。 现在请同学们默读课文，找出最能体现小鸟和树友情的句子。 预设：鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿 唱。 2.一棵树，一只鸟，一个唱，一个听，多好的朋友，多好的日 子。我们一起读。 鸟给树唱歌，可能会在什么时候？谁来想象一下？鸟给树唱歌，可能会在什么时候？谁来想象一下？ 预设 1：可能会在春天，可能会在秋天。 师：他猜想了季节的不同。再结合生活实际猜想一下：春天鸟 儿会唱什么歌呢？（小燕子 春天在哪里）谁能换个角度谁能换个角度 想想鸟儿还会在什么情况下唱歌？想想鸟儿还会在什么情况下唱歌？ 预设 2：可能是在树孤单的时候。 师：孤单的时候会唱什么歌呢？孤单的时候会唱什么歌呢？（快乐的歌、安慰的歌） 你注意到了人物心情的不同，真好！谁还有不一样的猜想？ 预设 3：可能在晴天或阴天的时候。 师：晴天会唱什么歌呢？ 那么多种可能，你是凭这一段话当中的哪一个词语猜想出来的？ 我们再读这个童话的开头，注意读出“天天”的感觉和味道来。 3.正是这样的“天天”，给了我们多少美好的想象，带给我们 多少美好的画面。(配乐) 师：大家看，当太阳露出笑脸的时候读 师：当月亮挂上树梢的时候读 师：当叶子在秋风中飘落的时候 师：迎着风，迎着雨 师：走过春，走过夏 师：这真是一段美好的时光。我们再换个角度，树呢？它有没 有为鸟儿做什么？书中没有写，谁来想象一下啊？ 预设：给鸟做窝、为鸟遮风挡雨、为鸟提供食物 师：是呀，这才是一对好朋友呢，同学们的想得多合理啊。 这是一段多么美好的时光啊！谁能用一个词来形容它们？ 预设：形影不离、心心相印、情同手足 师：形影不离也好、心心相印也好、情同手足也好，总而言之， 感情十分“深厚” 。板书：（友情深厚） 设计意图：此环节，教师通过创设情境，激发学生丰富的想象 力，引导学生联系生活多角度地想象：想象鸟儿在什么情况下唱歌？ 唱什么歌？树为鸟做些什么？在充分地想象和朗读中，学生感受到 树和鸟之间深厚的友情。 【设计意图】：这一环节，通过想象鸟儿在什么情况下给树唱 歌、唱什么歌，引导学生练习多角度想象和联系生活想象，学习抓 住重点词语想象、朗读这种理解课文的方法。在想象的基础上配合 音乐有感情地朗读，同时想象树会为鸟做什么，体会他们相互之间 的深厚友情，起到很好的效果。 四、想象分离场景，感受承诺四、想象分离场景，感受承诺 1.读好树和鸟的对话。 在这森林中，只有一棵树吗？只有一只鸟吗？在千万棵树中遇 见这样一棵树，在千万只鸟中遇见这样一只鸟，这是一段多么深的 缘分啊，日子一天天过去，寒冷的冬天就要到来了，鸟儿必须离开 这里，到很远很远的地方去过冬。假如你就是树，你会怎么读这句假如你就是树，你会怎么读这句 话？假如你是鸟呢？话？假如你是鸟呢？ 出示：树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你再回来， 还唱歌给我听。 ” 鸟儿说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我 吧！” 3.这样，我们分角色读，男生推荐一人做树，女生推荐一人做 鸟，好不好？旁白呢，老师来读。 4.谁来评价一下我们三个的朗读。 5.怎么大家都不评价老师呢？是呀，我读的提示语，太简单了。 你看：“树对鸟儿说” “鸟儿说” ，简简单单两个说，加一块不到十 个字，你让我怎么读出感情？树怎么说？鸟又怎么样地说呢？这样， 我们替它加一加。我再读，保证能读好。 5.孩子们你说怎么样的提示语读起来有味道，有感觉啊？孩子们你说怎么样的提示语读起来有味道，有感觉啊？ 师：是啊！你真有经验，同学们打开学习单，在这些人物提示 语的中间加一加能够反映它的表情和心情的词语。 （学生练笔，教师 巡视） 师：好的，我们再按照这位同学加的提示语分角色读一遍。 6.它们许下了一个春天的约定。带着这个约定，树开始了这个 冬天最漫长的等待，寒风起了，大雪落了，但是寒风起了，大雪落了，但是树树的心里充满了温的心里充满了温 暖，他的心里会想什么呢？暖，他的心里会想什么呢？他的心里有着一个关于春天的约定 读 生：（读）再见了小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。 生：（读）好的，我明年春天一定回来，给你唱歌，请等着我 吧！ 7.师：我们的我们的鸟儿鸟儿开始了跋山涉水的行程，它可能会飞过哪些开始了跋山涉水的行程，它可能会飞过哪些 地方？遇到哪些困难呢？谁来想象一下？地方？遇到哪些困难呢？谁来想象一下？ 她飞过了高山，飞过了大河，飞过了原野，飞过了沙漠，躲过 猎枪，躲过捕网。她飞得千辛万苦，然而她的心里却是甜的，却是 温暖的，因为她的心里一样有着一个关于春天的约定 生：（读）再见了小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。 生：（读）好的，我明年春天一定回来，给你唱歌，请等着我 吧！ 8.师：是的，这是它的诺言，许下了诺言，就要信守。就这样， 第二年春天来临的时候，鸟儿迫不及待地从远方飞了回来，她飞呀第二年春天来临的时候，鸟儿迫不及待地从远方飞了回来，她飞呀 飞呀，她越过千山万水，它边飞边想飞呀，她越过千山万水，它边飞边想（指名说） 它飞过原野，飞过沙漠，它又在想（指名说） 【设计意图】:这一环节，通过分角色朗读和给树、鸟儿的话加 提示语，让学生体会树和鸟儿分别时依依不舍的心情和美好的约定。 再通过想象树等待时的心理、鸟儿飞行中遇到的困难、鸟儿的心情， 树鸟之间的深情和鸟儿坚守承诺的决心。 五、补充图表，借助图表复述。五、补充图表，借助图表复述。 1.她终于到达了这片森林，来到了她的好朋友大树的地方。然 而，眼前的这一幕却让他惊呆了，森林里只剩下了树桩！（板画） 2.鸟儿为了寻找好朋友树，去了哪些地方，找了谁，结果如何 呢？下节课咱们继续学习。课后请同学们在学习单上把这个图补充 完整，试着借助图表把故事说给父母听。 鸟儿去了哪些地方，找了谁？填完整。 （ ） 鸟儿和树 山谷里 鸟儿问（ ） （ ） 鸟儿问（ ） 鸟儿问（ ） 【设计意图】：这一环节通过图表，让学生学习从课文中提取 关键信息、理清课文的脉络，再借助图表这个支架，将重要信息串 起来复述故事。 【板书设计板书设计】：