第四单元-习作：续写故事-ppt课件-(含教案)-省级公开课-部编版三年级上册语文(编号：e0daa).zip

母鸡萝丝去散步教学设计 教材分析教材分析 母鸡萝丝去散步是一本很经典的绘本。它的文字与画面形成了非常滑 稽的对比。文字部分讲述的是母鸡萝丝去散步的平淡无奇的故事，而另一个主 人公狐狸，却在母鸡的背后上演了一出滑稽可笑的“捉鸡”屡屡受挫的故 事。故事情节在图画中缓缓流转，人物的心情和状态在绘者的笔下栩栩如生地 得以展现，狐狸的挫败心情和母鸡的悠然自得，在精细的线条中表现无遗。此 外，绘本的细节刻画十分精彩，比如树上旁观的鸟儿、池塘边的青蛙、拴在稻 田里的小羊等等，足以让孩子沉浸在精彩的图画故事里快乐不已。整本书共 8 句话，44 个字，这具备了优秀绘本图书的一种经典的表现手法；同时，也为学 生留下了充分的观察想象空间。这本绘本与我们课例研究的方向相吻合，旨在 通过观察能力、想象能力的培养与提升，引导学生进行趣味写作，在读写结合 的交互作用中提升学生的语文素养。 部编版教材三年级上册第三单元提到，“丰富的想象是习作的基础”。当 前的学生正处于习作的起步阶段，以童话为主题，通过让学生体会童话的神奇 与美妙、感受童话丰富的想象，鼓励学生创造出自己想象的童话故事，可以激 活学生的习作兴趣；第四单元又以猜测与推想故事为主题，意在引导学生依据 图画线索，结合自己的生活经验，对故事的发展做出合理、多元的推想，进行 故事续写。母鸡萝丝去散步这一绘本教学，正好对这两个单元的习作教学 形成很好地承接与过渡。因此，我选取了母鸡萝丝去散步这一绘本读写教 学。 学情分析学情分析 三年级的学生，刚刚步入系统学习习作技巧的阶段，往往因无话可说、无 事可写、无情可表而无从下笔。这不仅因为该学段的学生尚未学会选择习作素 材，更因为他们还不会细致地观察真实的生活世界，也不会像成人那样冷静地 审视事物。这一阶段的学生，对于观察图片、口语表达，都有一定的基础。孩 子们喜欢读书，特别是图画书。其中的绘本是孩子们接触比较少、但又充满学 习兴趣的新鲜事物，孩子们能基本独立读懂绘本的主要情节，少部分孩子观察 上缺乏方法，需要适当指导。同时，大部分孩子在口语表达上处于“只能意会、 不能言传”的水平。所以，借助绘本激发孩子阅读的兴趣，并以绘本为材料， 学会观察图片，来训练孩子的语言表达能力。同时，在讨论中，也互相学习， 练习口语交际和倾听的能力。 教学目标：教学目标： 1.通过绘本，了解故事情节，提高有序观察、合理想象的能力。 2.在读图中体会图画的幽默诙谐,感受阅读的乐趣,乐于合作交流自己的阅 读感受。 3.依托绘本，掌握细心看、大胆猜、清楚说的方法，并敢于尝试创编故事。 教学重难点：教学重难点： 依托绘本，掌握细心看、大胆猜、清楚说的方法，并敢于尝试创编故事。 教学准备：教学准备： 板贴，课件，绘本书母鸡萝丝去散步 教学过程：教学过程： 一、谈话导入，引出课题一、谈话导入，引出课题 1.以读书为话题和学生展开交谈，引出绘本，并对绘本的概念和基本构成作简 要介绍。 【设计意图：设计意图：基于绘本指向习作，首先让学生了解绘本的基本定义与构成，为 下面引导学生有序阅读绘本做铺垫】 2 2、解读封面，初步感知解读封面，初步感知 1.引导学生有序观察绘本封面，提取书名、作者，主角和配角，故事发生的时 间、地点等信息。 2.引导学生用一句完整的话描述封面上看到的故事。 【设计意图：设计意图：这一环节的设置，引导学生在细心观察封面的基础上，练习说一 句完整的话】 3 3、猜读故事，品悟写法猜读故事，品悟写法 1.猜封面，狡猾的狐狸能吃到母鸡萝丝吗？ 2.猜环衬，许多绘本环衬的颜色有预示故事结局的作用。 3.理脉络，明确故事发生地点的依次变化。 预设 1：学生发现地点的变化，以此为依托简述故事。 预设 2：学生发现随着地点的变化，母鸡的行动也发生变化。 教师点拨：学生对表现母鸡行为的词语感悟不深，教师加以指导，学生以 简述故事的方式对绘本中仅有的 44 个字形成感悟力。 4.悟节奏，反复的方法讲故事，更清楚、有节奏、吸引人。 【设计意图：设计意图：通过封面与环衬的连环猜测，引领学生品味故事的情绪，奠定感 情基调。同时，在猜读的过程中，引导学生将这种无意识的阅读心理，转变为 一种有意识的阅读策略。这有利于呵护并激发学生阅读的初始期待，促进他们 积极、主动的思考。预测之后的验证，会让学生体验到阅读的趣味和快乐。路 线解读，为接下来的讲故事树立支架】 四、练习说话，提炼方法四、练习说话，提炼方法 1.引导学生思考如何让故事变得更生动有趣？ 2.以故事的第一幅图为例，采用定格的手法，学生通过细心看、大胆猜，体会 人物特点，练习讲清故事，把静态的图画转化成动态的故事。 预设 1：学生定格展示母鸡散步的样子，突出母鸡挺胸抬头的特点 预设 2：学生定格展示狐狸窥视的样子，突出狐狸狡猾贪婪的特点 教师点拨：学生对狐狸的眼神观察不细致，教师加以指导，学生通过表演 把狐狸狡猾，贪婪的一面表现出来。 3.以第一个场景为例，进行半扶半放的练习。 4.以小组为单位，运用这样的方法练习讲接下来的故事。 （分小组练习，小组展示，师生共同点评） 【设计意图：设计意图：如何让故事变得更生动有趣？这一问题的提出，引发学生自主思 考和探究，为接下来方法的学习奠定基础；定格手法的使用，给学生以带入感， 切身体会角色特点，提升课堂趣味性；从方法习得到自主运用，从扶到放，从 老师指导到学生自主点评，学生得米下锅】 五、总结方法，布置作业五、总结方法，布置作业 1.依托板书，回顾所学。巩固“细心看、大胆猜、清楚说”的方法。 2.续写故事，拓展延伸。展开想象续编故事，并运用上述方法练习讲故事。 一切皆有可能！ “回家后,狐狸气得吃不下饭,越想越郁闷,于是第二天 他又偷偷摸摸地出发了”母鸡和狐狸之间又有什么好玩 的故事发生呢?等你的新故事哦。 板书设计板书设计 读绘本 讲故事 母鸡萝丝去散步 走过院子 细心看 绕过池塘 越过干草堆 大胆猜 （一切皆有可能） 经过磨坊 穿过篱笆 清楚说 钻过蜜蜂房