1、灰雀教学设计 教学教学目标：目标： 1.用自主识字、随文识字等方法，认识“桦、胸”等 5 个生字；会写“胸、脯” 等 12 个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，学习概括课文的主要内容，体会列宁善解 人意、循循善诱和对儿童的呵护。 3.联系上下文，读懂文中的词句；通过人物的对话、神态，体会人物的心理活 动；了解引用人物的话可以有不同的形式。 教学重点：教学重点： 感受列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现，同时产生保护鸟 类等动物的环保意识。 教学难点：教学难点： 从人物的语言及神态描写中体会人物的心理活动。 课时：课时：2 第二课时教学过程：第二课时教学过程： 一、复习导入
2、（一）师：上节课，我们读了课文，学习了生词。在学习文章内容之前，我们 首先复习下上节课的词语。 词语出示： 郊外养病跳动欢快 谷粒男孩或者严寒 本来可惜肯定诚实 指三名同学，一位同学一行，再齐读。 （二）请同学们自由朗读课文，并回顾下文章讲了一件什么事情？ 生回答，师适当板书“列宁”“小男孩”。 二、走进文章，研读对话 （一）出示灰雀的图片，小朋友们喜欢灰雀吗？生回答：喜欢。师问：那文章 是如何描写那招人喜欢的灰雀的呢？提问生，生回答。 又是从哪些方面写灰雀的呢？提问生，生答：颜色、动作、叫声三个方面， 那小朋友们能带着喜爱之情一起读一下吗？ （二）师：这三只惹人喜爱的灰雀，列宁甚是喜欢，第一
3、自然段中是如何写列 宁很喜欢它们的？提问生。 生答：列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常 给它们带来面包渣和谷粒。 那这一段中哪些词语更能展现出列宁很喜欢这三只灰雀？ 生答：每次、都要、经常 那同学们能读出列宁对灰雀的喜爱吗？齐读这一段。 （三）可是一天，列宁走到白桦树下，发现什么了？ 生：灰雀不见了。 请女同学齐读课文的第二自然段。 师：第二天，列宁来到白桦树下，又发现什么了？ 生：灰雀回来了。 请男同学齐读课文的第十一自然段。 师：读到这，你有什么问题吗？ 生：灰雀哪去了？ 生：灰雀怎么又回来了？ 师：为了解决这两个问题，请同学们默读课文的 310 自然段中列宁和
4、男孩的 对话，用波浪线划下列宁说的话，横线划下男孩说的话。 生默读课文完，师出示列宁和小男孩之间的对话，请女生读列宁说的话，男生 读小男孩说的话。读完。 师：灰雀哪去了呢？ 生：被男孩抓走了 生：小男孩藏起来了 师：男孩为什么把灰雀放回来了呢？ 生：受了列宁的启发 师：怎么受列宁的启发呢？让我们来体会体会。 （四）师：列宁来到白桦树下发现那只胸脯深红的灰雀不见了，列宁看见一个 小男孩，就问，生齐读出“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？” 师：列宁找遍了周围的树林，也没有找到，列宁心里怎么样？ 生：焦急。 师：那你能不能读出列宁的焦急呢？生读。 继续选择生读，并鼓励。 师：同学们我们一起读出
5、列宁的焦急来。 师：小男孩是怎么回答的？ 生读“没我没看见。” 师：男孩为什么回答得吞吞吐吐呢？ 生 1：因为男孩明明藏了灰雀 生 2：因为他撒谎了。 生 3：我觉得男孩心里有鬼。 师：列宁明白了，于是他走到小男孩跟前,小男孩，明明是你把灰雀藏起来 了，快把它交出来吧。列宁是这么说的吗？ 生：不是 师：列宁是怎么说的？ 生读“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。” 师：从列宁的这句话中，你读出了什么？ 生：列宁担心灰雀。 师：读出你的担心。 师：同学们，你觉得他读得好不好？再请三位同学读，并鼓励。请同学一齐读 出列宁的担心。 师：列宁还说了什么？ 生读：列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀
6、，可惜再也飞不回来了。” 师：你又读出了什么？ 生 1：列宁很关心灰雀。 生 2：列宁感到惋惜。 师：多好，可惜，关心，惋惜都在其中了。我就是那个小男孩，你能读得打动 我，谁来读一读？ 生深情地读 师：咱们一起再来读一读，读得可以打动这个男孩。 全班深情读 师：同学们，小男孩有没有被打动？ 生：打动了。 师：从哪里看出被打动的？ 生：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。” 师：同学们，列宁明明知道灰雀是被男孩捉走的，他对小男孩，有批评吗？ 生：没有 师：有指责吗？ 生：没有 师：列宁是用什么和什么打动男孩、感染男孩、启发男孩。 生 1：用他自己说的话语 生 2：用他对灰雀的喜爱 生 3：列
7、宁用他对灰雀的喜爱和他与小男孩之间的话去感染了他。 师：所以，当列宁问：“会飞回来？”孩子们肯定地说 生：“一定会飞回来！” 师：同学们，小男孩这时心里在想什么吗？ 生 1：我明天把他放回来，跟列宁说我不应该把灰雀捉走 生 2：列宁多么喜欢这只灰雀，我一定要把灰雀放回来 师：你们都明白了，独自藏起来是喜欢，放飞自然更是喜欢，男孩也是很喜欢 灰雀。 （五）师：看，那只胸脯深红的灰雀飞回来了，列宁看看男孩，又看看灰雀， 微笑着说 生读“你好！灰雀，昨天你到哪儿去了？” 师：读到这，你有什么问题吗？ 生:灰雀又不会说话，列宁为什么问他呢？ 师：你提的问题非常具有讨论性，请小组之间互相讨论下，派个小组
8、代表来回 答这个问题。 师：说说你们小组讨论的结果。 生 1：列宁不想伤男孩的自尊心。 生 2：怕男孩说不出来话 师：你们都感受到了，列宁是爱男孩的，列宁对男孩的爱含着理解和爱护。带 着这样的理解，我们再来读读这段话。 生读：列宁看看男孩，又看看灰雀，微笑着说：“你好！灰雀，昨天你到哪儿 去了？” （六）同学们，列宁和男孩都喜爱灰雀，但是爱的方式相同吗？ 生：不相同 师：哪里不相同？ 生答：列宁是把灰雀放回大自然，小男孩是自己抓起来，不给自由。 师：你更欣赏哪一种爱？说出理由。 生 1：我喜欢列宁爱灰雀的方式，因为列宁给了灰雀自由，让它不孤单了。 生 2：我喜欢列宁爱灰雀的方式，因为列宁让灰雀
9、有小伙伴了，它让它回归自 然，灰雀会很开心。 生 3 继续回答。 师：同学们回答得真好，还运用了拟人的修辞手法。 三、参照板书，情感升华 师：（指板书）课文学到这，你又读懂了什么？ 生：列宁喜欢那只胸脯深红的灰雀，小男孩也喜欢灰雀。 师：还有吗？ 生：列宁也喜欢小男孩。 师：是啊！列宁、灰雀、男孩构成了一幅和谐温馨充满什么的图画呢？ 生：关爱 师相应板书爱字。 四、分角色朗读文章 请两位同学上来，一位读列宁的话语，一位读小男孩的话语，其他同学贡献旁 白的力量。 读完，掌声送给自己，师并鼓励说：“通过同学们的朗读，我感受到同学们对 灰雀这篇文章的了解，很棒，给你们点赞！” 五、板书设计 26灰雀 列宁小男孩 六、教学反思 这节课，我充分发挥学生主体性地位，让他们多读，还分角色朗读，引导他 们感受列宁对小男孩的关爱，其中还加入了小组交流讨论，这一学习方式有利于 帮助他们合作学习，孩子们也甚是喜欢，以后我会不断改进自己的教学方式，通 过讨论交流让他们掌握更多的知识，也会给他们多的机会去发言来展示自己。
