1、绘本逃家小兔 -读、说、写指导课 绘本逃家小兔读、说、写指导课 、设计理念： 绘本是用图画和文字共同叙述一个完整的故事，是图文的合奏。 它是透过图画与文字这两种媒介在两个不同的层面上交织、 互动来讲 述故事的一门艺术，能激发学生读的兴趣、说的激情、写的欲望。好 的绘本，不仅绘画精美，构图、色彩能使阅读者在视觉上引起愉悦， 而且每张图画都有丰富的内涵，图与图之间能呈现独特的叙事关系。 绘本阅读在把孩子带入美好故事情节的过程中，孩子的情感受到陶 冶，艺术审美能力不断发展，不仅培养了他们的阅读习惯，感受阅读 的快乐同时，又能以趣引路，丰富绘本功能，读、说、写互动，充实 写作的内容，激发写作的欲望。
2、、预设目标： 1、创造性地阅读绘本故事，理解故事内容，体会角色情感。 2、引导学生通过看图进行猜测，想象、创编，角色体验等多种 形式阅读，感受语言文字和图画的魅力，积累发展语言，培养学生良 好的阅读习惯和说写兴趣。 3、指导学生根据故事情境想象练说，培养学生的口头、书面表 达能力和创新想象能力。在生生、师生互动中，让学生感悟母爱的无 私和伟大。 、重难点（读、说、写）： 1、重点：在情境中让孩子展开想象，让孩子根据图画创编故事。 2、难点：学生自由发挥想象力，以读促说、以说促写，并在此 过程中领悟伟大的母爱。 、课时准备： 1、兔妈妈和兔宝宝的头饰。 2、情景剧、课件。 、教学流程： 一、一、
3、情景剧设置悬念，导入情景剧设置悬念，导入“绘本绘本”悦读情境。悦读情境。 1、听，一只小兔子和它的妈妈在家门口的草丛里聊天呢！ 2、听完之后，谁能说一说你获取了哪些信息？【板书：逃家】 3、小兔子生活这样幸福美好，妈妈这样无微不至地照顾着它，爱 他，为什么小兔还想离开自己的家，离开自己的妈妈呢？（猜一 猜） （妈妈对小兔的要求太高了；外面的世界多漂亮，想出去走走； 想要更多的自由） 4、大家说的各种原因都有可能，如果你是小兔，你准备逃到哪 呢？ 5、光逃还不行，还要会变，变得让妈妈找不到你，想一想，如果 是你，你会变成什么？（学生板书自己的猜测） 设计意图：巧抓“以生活为基石”，情境表演使得文
4、字“复 活”。学生会在欣赏中、讨论中感到妙趣横生，学习的情绪倍增，读、 说、写的激情已被调动起来，事半功倍的目标已初步达成。 二、品读绘本，感知内容。二、品读绘本，感知内容。 （过渡语：现在就让我们一起走进绘本逃家小兔去看一看，在小 兔子和妈妈围绕“逃离”家的对话中，会有什么奇迹发生呢？）【板 书：小兔】 1、 课件黑白图： 从前有一只小兔子，他很想要离家出走。有一天，它对妈妈说：“我 要跑走啦！”“如果你跑走了，”妈妈说，“我就要去追你，因为你 是我的小宝贝呀！” 2、出示彩图：瞧，在一条清澈的小溪里，小兔变成了小鳟鱼，开心 的游着！而妈妈呢？变成了捕鱼的人，穿着黑色的大雨鞋，站在冰冷 的水
5、里，抛出了那么长的鱼线在钓小鱼，咦？为什么妈妈用一根红萝 卜作为诱饵呢？（知子莫如母啊！） 3、顽皮的小兔又变了！ 课件出示黑白图：“如果你变成捕鱼的人”，小兔说，“我就要变成 高山上的大石头,让你抓不到我。”“如果你变成高山上的大石头， 妈妈说：“我就变成爬山的人，爬到高山去找你。” 彩图：好陡的山，好高的山呦！小兔子灵巧的爬到了山顶，妈妈的年 龄好像很大了，身体也有些笨重，走路一定很吃力的，它正冒着危险 爬山去追小兔呢！爬山的会被石头绊倒，磕破！ 4、小兔可带劲了，它简直就像孙悟空一样变变变！课件出示图，看 小兔跑到哪里？花园里，猜猜他要变成什么？指名说话 课件出示：如果（），我就（），
6、5、妈妈也在变，谁来猜一猜？ 用这样的句式说：如果（），我就（）， 6、你们比玛格丽特还聪明，说得太好了，奖励大家一张彩图：调皮 的小兔变成了小花，躲进了花园里，妈妈变成了园丁，扛着锄头，挎 着篮子，来给小花施肥、浇水、除草，培育小花茁壮成长啊！ 、 还想看吗？咦！ 小兔子怎么长翅膀了？它要变成什么？ （黑白图） （不要文字）用这样的句式怎么说？如果（），我就（）， 、呀！小兔子要飞走啦！妈妈怎么办？ 出示黑白图，看图说话：如果（），我就（）。 师： 你们的想象力太丰富了， 竟然跟作者写得一样。 再奖励一张彩图： 你们瞧，在广阔的田野里，妈妈变成了一棵妈妈树，她就这样张开着 双臂，站着、等着，
7、随时迎接向她飞来的小兔。 、哎呀，妈妈还是会找到我！如果你是小兔，你还变不变？你想变 成什么？想一想，说一说。 课件：如果你（），小兔说。 我就要变成（）。 如果你变成（），妈妈说。 我就要变成（）。 10、大家的想法真可爱， 想不想看看逃家小兔又变成了什么？有一个 条件，只让看图，不看内容，行吗？请小作家给插图配字，哪位小作 家说得与书上一样，我们给他鼓掌三下，好吗? 设计意图：采用猜测阅读，进行语言表达训练和想象思维训练。 聆听故事、观察想象。新课标中提到“低年级的学生要借助读物中 的图画来阅读。 ” 绘本的构图常常因色彩、 图案、 材质上的别出心裁， 为培养孩子的观察力和想象力创造了条件
8、。课上，前几幅图的故事情 节由我讲给学生听，后面我采用猜测阅读法，让学生自己从通过观察 图发现小兔和兔妈妈分别变成了什么，再来说说故事的情节。此外我 还以画面的某个角落，引导学生关注绘本细节，来感受绘本的情趣。 三、悦读感悟、情感升华。三、悦读感悟、情感升华。 1、集体讨论： 师：同学们，你们发现今天我们阅读的绘本和以往阅读的绘本在色彩 上的区别了吗？ 学生讨论。 点名反馈。 师提问：黑白的画面，想表达兔妈妈的什么心情，彩图又想告诉我 们什么呢？ 师小结：在失去自己的孩子时，妈妈焦急、担心，用黑白的画面表 达；妈妈找到自己孩子后欣喜若狂，画面也变得非常的鲜亮。我们通 过绘本画面颜色的变化，体会
9、到兔妈妈对小兔子的浓浓的爱。 2、师：同学们，纵观全文，小兔一直在逃、在变，而我们的兔妈妈 则紧跟着小兔子的脚步，也在追着、变着，【板书：逃 变-追 变】 这真是一场在兔妈妈和小兔之间展开的欢快而奇特， 充满爱的追逐游 戏！此时，我们也被兔妈妈那浓浓的母爱包裹着，让我们跟随这两只 兔子，再次走进绘本逃家小兔去感知、感悟一下吧。 （出示逃家小兔内容，与老师合作分角色读故事。） （配乐师生合作朗诵） （生）妈妈、妈妈，我要跑走啦！ （师）啊？那我就去追你，因为你是我的小宝贝呀！ （生）你要追我，我就变成溪里的小鳟鱼，游得远远的。 （师）好吧，那我就变成捕鱼的人去抓你。 （生）哼，我要变成高山上的大
10、石头，让你抓不到我。 （师）那我就变成爬山的人，爬到高山上去找你。 （生）我要变变成小花，躲在花园里。 （师）哈哈，那我就变成园丁，我还是会找到你。 （生）我要变成小鸟，飞得远远的。 （师）那我就变成树，好让你飞回家。 （生）我要变成小帆船，飘得远远的。 （师）我只好变成风了，把你吹到我要你去的地方。 （生） 如果这样的话， 那我就变成马戏团里的空中飞人， 飞得高高的。 （师）那我只能变成走钢索的人，走到半空中好遇到你。 （生）我还要变，我要变成小男孩跑回家。 （师）好吧，我正好就是你妈妈，我会张开手臂好好地抱住你。 设计意图：采用图文结合，层层推进、进行说话训练。逃家小 兔这个绘本的语言相当
11、有特色，都是小兔和妈妈的对话，并且句式 都是如果你我就，于是我抓住这点，层层推进，让学生进行 说话训练。之后，让学生展开想象，小兔还会变什么，兔妈妈跟着变 什么才能找到她。再来用上面的句式来填空。没有了图片的约束，学 生可以完全的放开。这个环节由扶到放。一步一步。既训练了他们的 想象力，又训练了他们的说话能力。 1、因为爱，妈妈不怕山高路远；因为爱，妈妈不怕艰难险阻； 因为爱，妈妈忘记了个人的安危，一路追随自己的孩子！同学们，再 看看你们之前的猜测，接下来，我们也像作者那样来设想一下：小兔 子还会变成什么逃离家？妈妈又会采取什么办法来寻找自己的孩子。 现在你们也可用上“小兔：如果你来追我，我就
12、变成。妈妈： 如果你变成，我就变成”的句式，从不同角度展开来 写。我们也能创作出一部属于我们三（4）班的绘本逃家小兔。 2、 （配乐） 亲爱的孩子们， 你们不就是一只只可爱的小兔子吗？ 总有一天你们也会长大， 也要离开家， 离开妈妈， 但无论你走得多远， 哪怕是天涯海角，永远走不出妈妈爱的怀抱！唐代诗人孟郊的一首古 诗就很好的诠释了“儿行千里母担忧”，这首诗是（学生回答） 下面我们就一起背一背孟郊的游子吟。 3、此时此刻，你感悟到了什么？ 4、师小结：是啊，母爱温情似水，【板书板书：（简笔画简笔画）母爱似母爱似 水水】让我们在感受温情似水的母爱同时，我们也不能忽略另一种爱， 那是一种无声的爱、
13、一种严厉的爱，这种爱似山一样威严、伟岸，他 就是父爱。【板书：（简笔画）父爱如山板书：（简笔画）父爱如山】 四、实践拓展，感恩父母。四、实践拓展，感恩父母。 习作小练笔 在平日的生活中， 我们也许会和小兔一样， 有过离家出走的念头， 相信你们在这节课之后，对父母之爱会有重新的认定。让我们从现在 开始“感恩父母，与爱同行”帮助他们做一些自己力能所及的事。现 在，我想你们一定有许多话想对妈妈、爸爸说，就请你把内心的心声 写下来吧。 设计意图：展开丰富的想象，在朗读和习作中感悟，让父母之爱 在学生心中得到进一步得到升华。 逃逃 家家 小小 兔兔 （兔宝宝图片）逃变 （兔妈妈图片）追变 父父 爱爱 如如 山山 母母 爱爱 似似 水水
