1、山山 行教学设计行教学设计 【教材简析教材简析】 古诗三首 （ 山行 、 赠刘景文 、 夜书所见 ）是部编版语文三年级上 册第二单元中的一篇课文，这三首古诗均是七言绝句，且都是描写秋景的，均为 传诵千古的名篇。杜牧的山行是古诗三首中的第一首诗，写的是诗人在 山中小路上行走时所看到的深秋时节的枫林景色，描绘了一幅由“寒山”、“石 径”、“白云”、“枫林”等构成的山林秋色图，表达了诗人对大自然美景的热 爱之情。在这首诗中，作者以丰富的想象，生动的描写，凝练的语言使这首诗的 意境之美跃然纸上。让我们在观赏胜于二月春花的火红枫叶的同时，感受到秋日 山林的勃勃生机。这是一首秋的赞歌，能够激发学生对大自然
2、的热爱和了解大自 然，渴望走进大自然的愿望。同时这也是学生在本册中接触到的第一首古诗，因 此，学习方法的指导十分必要。所以，我们在教学中应重视教会学生如何学习， 这不仅能培养学生的能力，又为本课后面两首古诗的教学打下基础。 【学情分析学情分析】 三年级学生之前虽然接触古诗，由于自身认知能力有限，不利于对于古诗诗 意的理解。并且学生缺乏独立自主的思考能力，所以更加增加了教学的难度。教 师在教学过程中必须注重对于学生朗读能力和独立思考能力的培养。 【教学目标教学目标】 1.会认 2 个生字，会写 4 个生字。 2.有感情地朗读古诗，读出节奏和韵律。背诵并默写古诗。 3.学习借助注释理解诗意，想象古
3、诗中描写的画面，体会诗歌感情，感悟诗 歌意境美。激发和培养学生学习古诗的兴趣。 【教学重点教学重点】 1.会认 2 个生字，会写 4 个生字。 2. 有感情地朗读古诗，了解七绝古诗格律，读出节奏和韵律。背诵并默写 古诗。 3. 学习借助注释大概理解诗意。 【教学难点教学难点】 通过想象古诗中描写的画面体会诗歌感情，感悟诗歌意境美。 【教学准备教学准备】 课件、生字卡、板贴 【教学安排教学安排】 1 课时 【教学过程教学过程】 一、一、谈话激趣，导入新课谈话激趣，导入新课 1.同学们，喜欢读古诗、背古诗吗？古诗是我们中华民族的文化瑰宝，用 最凝练、简洁的语言表达出诗一般的境界。四季皆入诗，四季皆
4、入画，你能从你 了解的古诗中找出描写四季的诗来背一背吗？（指名背诵描写四季的古诗。 ） 2.中国是诗歌的国度。今天，就让我们再走进一首古诗，感受它无穷的魅 力。 （板书诗题：山行） （指名读题） 二、解诗题，知诗人二、解诗题，知诗人 1. “山行”中的“行”有两个读音，在这里表示行走，读什么音？（xng ） （齐读诗题） 2.谁在山上行走？（引出诗人杜牧。 ） 3.了解诗人：杜牧，唐代杰出诗人,字牧之,号樊川居士。他的诗歌以七言 绝句著称，人称“小杜”,和李商隐并称“小李杜” 。 “大李杜”指的是“李白” 和“杜甫” 。 三、反复诵读，整体感受三、反复诵读，整体感受 过渡：诗人杜牧在行走在山上
5、，都看到了什么？表达了怎样的情感呢？让我 们快快走进古诗中去感受吧。 1.学生自由读古诗，读准字音，读通诗句。 2.检查古诗朗读。 指名读古诗。正字音，随诗文识写“径、斜、寒、霜”四个生字，理解“寒 山、石径、斜、霜叶”词义。归纳理解词语的不同方法：借助注释、联系生活实 际，借助工具书等。 （板贴：读正确） 谁再来读一读？读出诗歌节奏。 （板贴：读出节奏） 自古以来,所有的诗歌都要押韵,每句句末的字则是这首诗的韵字，这首诗 的韵字是哪两个字?（标红：家、花）读时注意:韵字要突出,音拖长。 师范读,男女生赛读,初步感受诗歌韵律美。 韵，是诗歌的灵魂。读诗时，像这样韵字音拉长，才会让我们感受到韵味
6、十 足，有一种荡气回肠的感觉。 （板贴：读出韵味） 3.同学们，古诗读到这，诗人杜牧这首山行写的是哪个季节的景色？你 是从哪些地方发现的？（随机板书简笔画和词语板贴：寒山、霜叶） 4. 随文指导书写生字“寒”“霜”，明确书写要点。 5.请同学们借助注释和插图， 你能试着说说全诗的意思吗？ （同桌相互练说， 指名说。 ） “白云、人家”应该画在哪?（板书补充白云和人家的简笔画，借助简 笔画理解“生”。 ） 6.带着理解齐读全诗。 四、化语为画，悟诗境四、化语为画，悟诗境 1.如果让你用一个词概括出你读完这首诗的感受，会是哪个词呢？ 2.下面请同学们静心默读全诗，想一想：诗句中哪些地方给你这种感受
7、？ 3.指名交流，抓诗眼“爱” ，悟诗境。 现在就让我们跟随着诗人的足迹，来一次文字之旅，借他那一双慧眼，你都 看到了什么？什么感受？ 联系生活实际想象深秋季节自己印象中山林景色。结合图片感受“石径” 的“斜”感受山势的高且缓。 （体会：深秋季节,作者驾着马车行走于蜿蜒的小径上,欣赏眼前高俊的山林, 或许还能听着山间幽深的流水声,多么的清幽自在的闲适。 ） 你还看到了什么呢? （师：透过一个“生”字，让我们仿佛看到了白云在山间升腾、漂浮、云雾 缭绕的画面。 ）有山、有路、有白云,有人家,这真是一幅静美的秋季山景图啊！ （板贴：读出画面） 你们觉得诗人杜牧喜不喜欢这幅秋景图?你是怎么知道的? 全
8、诗哪个字流露出诗人内心真实的情感？（诗眼“爱” ）你见过秋天的枫 林吗？那是一番怎样的景象？（引导学生联系生活实际，描述印象中的红枫林绚 烂景象。 ） 一个 “爱”字流露出诗人停车驻足的原因，还有那个字，进一步地渲染 了他对枫林的喜爱之情? （“晚”）有人说，这个“晚”字用得无比精妙，它蕴 含多层意思，你怎么看？ （四人为一组，再读全诗，议一议。 ） （全班交流） （预设：点明前两句是白天所见，后两句则是傍晚之景；因为傍晚才有夕照， 绚丽的晚霞和红艳的枫叶互相辉映， 枫林才格外美丽； 诗人流连忘返， 到了傍晚， 还舍不得登车离去，足见他对红叶喜爱之极 ） 联系生活实际和描写春花的诗句，想象“二
9、月花”盎然生气的场景，理解 “红于” ，体会经霜考验后的红叶不仅仅是色彩更鲜艳，而且更能耐寒，是春花 也不能比拟的。 （借助红枫林图片和描写枫叶的古诗词再次感受枫叶经霜愈艳的品质。 ） 夕照红霞，秋景瑰艳，尽寒霜色流丹。 小枫一夜偷天酒，却借孤松掩醉容。 （杨万里红叶 ） 风景这么美，诗句这么美，我们应该怀着一种什么感情来读这首诗呢?（指 导读，读出作者对晚秋的枫叶不惧风霜、经霜愈艳高贵品质的赞颂。 ） （配乐指名 读，齐读） 五、总结方法，熟读成诵五、总结方法，熟读成诵 1. 归纳读古诗方法：读正确，读出节奏，读出韵味，读出画面。 2. 多种形式反复诵读。 （借插图练习背记，指名背、男女生赛背、齐背。 ） 六、作业：六、作业： 1.背诵古诗，默写古诗。 2.试着用学习山行的方法预习古诗赠刘景文和夜书所见 。 七、板书：七、板书：
