第七单元-21 大自然的声音-教案、教学设计-省级公开课-部编版三年级上册语文(配套课件编号:e1f32).doc

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1、大自然的声音大自然的声音 一、导入 师:同学们,准备好了吗?上课前我们先来欣赏一组美丽的图片。(播放)看来同学们已经 陶醉其中了。这山,这水,美丽的自然风光,从来都是我们生活中不可或缺的视觉盛宴。今 天,我们用另外一种方式,去做大自然的知心好友,一起去聆听它美妙声音。 看老师书写课题:大自然的声音齐读这声音很美,再读。 二、预习交流 (出示预习单) 师:课前,我们已经根据预习单预习了课文,谁来读一读你觉得有新鲜感的词语 ?请你 生 1: 生 2: 师你最喜欢的词语是? 生 3: 师:同学们都很会学习,我们来看这一组词语。谁想读? 你来 (1)滴滴答答叮叮咚咚叽叽喳喳 生读 师:滴滴答答、叮叮咚

2、咚、叽叽喳喳,多好听啊,一起读。 师:这些都是表示 生:表示声音的拟声词, 师:是的,像这样的词语你还知道? 生:叮叮当当 噼噼啪啪 嘟嘟囔囔 师:大家积累的真不少。再来看一组短语 雄伟的乐曲美妙的声音(指读) 师:这样的短语文中有很多,谁能读好?指读 短语读起来很有节奏,朗朗上口。谁还想读?请你读 师:“呢喃细语”的“呢”是个多音字,还有一个音是 生:ne, 师:对,“呢喃细语”放在句子中?谁来试试,呢喃细语是说说话的声音? 生:很轻、很柔。 师:这声音很轻很柔,就像妈妈温柔的话语,在我们耳边叮咛,带着这种感受,我们再读。 师:这样的短语和词语,我们在读书中要学会不断积累,这样语文知识的宝库

3、就会越来越丰 富。 师:下面老师来检查一下同学们课文读得怎么样了,第一处标红的句子,请你。 生读(很准确) 第二处,第三处。 三、读成诗 师:同学们课文读得也不错,老师在读这篇文章时,发现这段与段之间的关系很有趣。你发 现了吗?课前老师让你们画出每一段的第一句, 并在预习单上用自己喜欢的方式展示自己的 发现。现在根据你的预习,在小组内和同学说一说自己的发现。 师巡视 谁来说一说自己的发现 生:我发现课文是围绕大自然有很多美妙的声音写的。 生:我发现这篇课文是总分的,先写大自然有很多美妙的声音,再写风是大自然的歌手,雨 是大自然的音乐家。动物是大自然的歌手。 师:你很会发现也很会思考。 生:我发

4、现课文的第一句是这篇文章的中心句。 生,我发现每一段的第一句也是这一段的中心句。 师:同学们真是太厉害了。我以为这个问题会难住同学们,但课前把你们的预习单收上来, 我一下被你们的预习能力给震撼到了(展示三位同学的预习单)。你们这样会读书,怎么看 不到文章的奥妙呢。 三、品读感悟 (一)读文成诗 师:现在老师把我们画出的这些句子进行了这样的排列,谁来读一读?(指生读) 出示: 大自然有许多美妙的声音。 风,是大自然的音乐家,他会在森林里演奏他的手风琴。 水,也是大自然的音乐家。 动物是大自然的歌手。 师:一起读,读着读着,你们发现哪一小节最美呢? 生:第二小节 师:就请你美美的读一读。 生读 师

5、:想不想把三、四小节变得和第二小节一样美?我们来试试? 水,也是大自然的音乐家。他会在_ 请你,真好。 动物是大自然的歌手.他们会在_,你说,你来,多有趣啊! 师:我们也可以这样说 出示: 大自然有许多美妙的声音。 风,是大自然的音乐家,他会在森林里演奏他的手风琴。 水,也是大自然的音乐家。他会在下雨的时候玩打击乐器。 动物是大自然的歌手。他们会在不同的地方歌唱自己的成名曲。 师:同学们看,一篇长长的文章我们读成一首短短的小诗(板书板书诗诗)一首短短的小诗经过 我们的创作变得这么美,为了首尾呼应,我们还可以在最后加上一句 大自然的声音真 美妙呀!读(课件出示) 再来美美地读一读。 师:抓住了关

6、键语句,我们把文章读成优美的小诗。有人说,书能读薄,还能读厚。下面就 让我们走进课文,细细的读,你又从文字中读出怎样的画面呢? 出示提示:在文中画出有画面感的句子,想象画面,准备和同学分享。出示提示:在文中画出有画面感的句子,想象画面,准备和同学分享。 (二)读文成画 生读文画句子,师巡视 师:谁愿意领着我们走进你看到的画面? 生:交流, 预设 1 不一样的树叶,有不一样的声音;不一样的季节,有不一样的音乐。我仿佛看到树叶 被风吹起时翩翩起舞的样子,还仿佛四季不同的风光。 师:听你描述,老师也仿佛看到那一幅幅美丽的画面。 师:立体图片,出示诗句,配乐 当风拂过江南的垂柳,碧玉妆成一树高,万条垂

7、下绿丝绦 当风掠过西北的草原,天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊 当风刮到东北的森林,忽如一夜春风来,千树万树梨花开 师:真是不一样的地方,有不一样的景色;不一样的季节,有不一样的风光。 所以我们也似乎听到: 出示:不一样的树叶,有不一样的声音;不一样的季节,有不一样的音乐。(齐读) 继续分享你看到的画面: 预设 2 当微风拂过,那声音轻轻柔柔,好像呢喃细语,让人感受到大自然的温柔;当狂风吹 起,整座森林都激动起来。合奏出一曲雄伟的乐曲,那声音充满力量,让人感受到大自然的 威力。我仿佛看到微风拂过树叶,树叶在轻轻摇动,狂风吹过,大树的枝叶像在跳舞。 师:微风拂过,一种温柔的美,狂风吹过,一种力量的

8、美。 师:你还看到了怎样的画面? 生:小溪淙淙地流向河流,河流潺潺地流向大海,大海哗啦啦地汹涌澎湃。我似乎看到了小 溪汇聚成了河流,河流又汇聚成了大海 师:小溪水淙淙,河流潺潺,大海哗啦啦地汹涌澎拜。让我们想象着画面再来读。 师:同学们,仔细看,关注红色的词语,你发现? 生:发现河流和大海都出现了两次 师:你发现?他们既在前半句的末尾,又在后半句的开头 师:这个句子很有特点,那你能仿照这样的句式,说说下面的画面吗? 图片做背景出示: 今晚的月色真美呀, 遥远的夜空有一个弯弯的月亮, (弯 弯的月亮下面是一座弯弯的小桥, 弯弯的小桥下面有一只弯弯的小船, 弯弯的小船里面坐着 一位美丽的姑娘) 师

9、:谁来读读你的画面? 生:读 师:诗一样的美景。 继续,你来 师:自然和鸟相依相偎。我们这样说句子不仅富有趣味,还呈现出了一组美妙的画面,(板 书-画) 师:我们再来读一读文中的这组画面。 出示:小溪淙淙地流向河流,河流潺潺地流向大海,大海哗啦啦地汹涌澎湃。 师:同学们,课文读到这,你还愿意再读吗? (三)读文成歌 师:老师这里有三组句子,静下心来默读 (1)当微风拂过,那声音轻轻柔柔的,好像呢喃细语,让人感受到大自然的温柔;当狂风 吹起,整座森林都激动起来,合奏出一首雄伟的乐曲,那声音充满力量,令人感受到大自然 的威力。 (2)所有的树林,树林里的每片树叶;所有的房子,房子的屋顶和窗户,都发

10、出不同的声 音。 (3)走在公园里,听听树上叽叽喳喳的鸟叫;坐在一棵树下,听听唧哩哩唧哩哩的虫鸣; 在水塘边散步,听听蝈蝈的歌唱。 师:你有什么发现?(等几秒) 生:发现都是拟人句。 师:这样的描写更加生动。 生:都有分号 师:了不起,作者用这小小的分号,就把句子前后内容对应起来,读来很有节奏,韵味十足。 这样的句子应该怎样读呢?来,女生读红色部分,男生读黑色的部分(标红前半句) 师:对读,更能表现语句的节奏感。谁再来对读一下? 师:真美!读着读着,文章我们就读成了一首歌,一首美妙的歌 (板书歌) 小结:同学们,这样长长的一篇文章,作者用上生动的语言(板书),就把他写得如诗,如 画,如歌,可真

11、是美、妙啊。这样美妙的自然,这样美妙的语言,我们要用心灵去聆听,去 感受。(板书:美妙) 现在请同学们轻轻站立起来,老师来做一次指挥,我们一起来合奏这首美妙的乐曲。 (出示全篇文章,老师分片指读) 四、拓展阅读 师:风声、水声、动物的欢唱,这真是一场特殊的音乐会,现在让我们潜入海底,腻友听到 怎样美妙的声音,看到什么样的画面呢? 请同学打开主题丛书,把你听到的声音用横线画下来,看到的画面用波浪线画下来。 谁来读一读你听到的声音。 生读 出示:如果你用上特制的水中听音器,就能听到各种各样的声音:有的像蜜蜂一样嗡 嗡,有的像小鸟一样啾啾,有的像小狗一样汪汪,有的像人在打呼噜这多有趣啊! 你又看到怎

12、样的画面呢? 生:我看到不同的动物在活动,海参在慢慢爬行,梭子鱼飞快地游,乌贼和章鱼再喷 水,还有的鱼游起来像闪硕的星星。 生,我看到海底的植物颜色是五彩缤纷的。 师:有声有色,大自然就是这样神奇而美妙,同学们,如果你用心聆听,我们还会听 到,还没看见瀑布, 先听见瀑布的声音, 好像叠叠的浪涌上岸滩, 又像阵阵的风吹过松林。选自课后链接瀑布(指生) 师:下雪的声音是微弱的,微弱得几近无声。但是,你如果屏气凝神, 出示:下雪的声音,好像有至亲好友窸窸窣窣地走来,伏在你的耳边窃窃私语,告诉 你一个欣喜的消息。 选自主题丛书下雪的声音(指生) 师:大自然用它独有的美丽吸引着我们,我们听到 出示:我听到花在嬉笑, 听到草在喧嚷, 听见每一片叶子都在 耳边歌唱(齐读)选自主题丛书会说话的草 总结:孩子们,只要留心生活的美,用耳朵去聆听,用眼睛去欣赏,用心灵去感受,你会有 更多奇妙的发现,聆听到更多美妙的声音。 今天的课就上到这里,下课。

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