1、1 宗菲菲参评宗菲菲参评“广西广西教学名师教学名师”优秀教案优秀教案 2 2 饮湖上初晴后雨教学设计饮湖上初晴后雨教学设计 此课例所获奖项： “名师面对面”全国小学教育课堂教学观摩活动一等奖 南宁市小学语文基本功大赛一等奖 青秀区小学语文基本功大赛特等奖 【教学目标】 1.认读 2 个生字。有感情地朗读古诗，背诵古诗。 2.在自主学习古诗的过程中，进一步学习借助注释、想象画面等方法理解古诗，体会作者的情 感，提高古诗阅读能力。 3.想象诗歌所描绘的情景，感受西湖之美，培养热爱祖国河山的情感。 【教学重、难点】 在自主学习古诗的过程中，进一步学习借助注释、想象画面等方法理解古诗，体会作者的情 感
2、，提高古诗阅读能力。 【教学课时】一课时 【教学过程】 一、温旧知，解诗题。一、温旧知，解诗题。 1.1.复习旧知，背默古诗复习旧知，背默古诗 （1）背诵望天门山 。 （2）默写望天门山 ，同桌互评。 2.2.揭示课题，理解诗题揭示课题，理解诗题 （1）解诗题解诗题：师：读了诗题，你知道了什么？ 二、读准音，初感知。二、读准音，初感知。 1.1.自由读诗自由读诗 2.2.检查正音检查正音 三、知诗意，想画面三、知诗意，想画面。 （8 8 分钟）分钟） 1.1.回顾方法，自主学习。回顾方法，自主学习。 （1）交流了解诗句意思的方法。方法。 （2）选择一两种方法自学古诗。 2.2.想象画面，读懂诗
3、意。想象画面，读懂诗意。 （1）用自己喜欢的方式，选择一两种方法读，看看你能读懂什么，眼前似乎出现怎样的画面？ （2）交流汇报。 预设：预设： 第一句：水光潋滟晴方好第一句：水光潋滟晴方好 （1）理解“潋滟” 。 （2）想象画面：此时，阳光洒在微波荡漾的湖面上，发挥你的想象，你觉得这湖面像什么？ （3）积累词语：这样的湖面让你还想到什么词语呢？ （4）拓展引读：你还在哪儿看到过这样的情景？ 2 师引读：看到阳光照耀下的南湖 ，我们可以说水光潋滟晴方好； 站在风景秀丽的漓江边，看到这样的景色，你会说水光潋滟晴方好。 去到杭州，看到晴天下波光闪烁的西湖，你真的要感叹水光潋滟晴方好。 （5）感悟“好
4、” 。 A 出示图片，填空：阳光洒在，晴方好。 B 相机理解“方好” 。 （6）指导朗读。 第二句：山色空蒙雨亦奇第二句：山色空蒙雨亦奇 （1）出示画面，学生想象描述。 （2）理解“空蒙” 、 “亦” （3）指导朗读。 3.3.晴雨对比，感情朗读。晴雨对比，感情朗读。 （1）画面对比，指导读出诗人的情感。 第三、四句：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。第三、四句：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。 （1）欣赏西湖美景。 （2）介绍西施。 （3）对比诗句，体会西湖比西子的妙处。 （4）感情引读，理解“总相宜” 。 四、诵古诗，悟诗情。四、诵古诗，悟诗情。 1.吟诵古诗，汇报展示。 学生用自己喜欢的方式再读一读这首诗，可以加动作读，可以以吟唱的方式读，可以配音乐读 等，读出诗中的画，诗中的情。 2.简介诗人，体悟情深。 3.背诵全诗，积累诗句。 4.迁移学法，拓展阅读。 苏轼的诗现存约两千七百余首，其诗题材广阔，豪放旷达又不失婉约，善用夸张、比喻等修辞 方法，老师推荐这两首诗望湖楼醉书 中秋月 ， 课后同学们用这节课学习古诗的方法好好读一 读，领略苏轼诗的艺术魅力。 板书设计板书设计： 饮湖上初晴后雨饮湖上初晴后雨 方法： 方好正好注释 亦奇也妙看图 相宜合适 附工作纸：附工作纸：
