1、人教版高中地理必修一第一章第四节人教版高中地理必修一第一章第四节地球的圈层结构说课地球的圈层结构说课 1 1、 说课标说课标 本节课在普通高中地理课程标准（2017 年版） 中属于选择性必修 1“自然地理基础” 的内容，其相对应的课程标准是“1.2 运用示意图，说明地球的圈层结构” 。宏观上了解地 球的结构，进而了解自然环境的组成根据现代自然地理学的研究，这也是根本要求。自然环 境就是指地球表层系统，它是由岩石圈、大气圈、水圈、生物圈四大圈层交叉而成的。 “运 用示意图”进行说明是对学生的要求。 “示意图”并不一定指向某张确定的示意图，也可以 是学生用绘制示意图的方式表达对地球圈层结构的理解。
2、 2 2、 说教材说教材 教材分析教材分析： 本节课教学内容选自 2019 年人教版高中地理必修一第一章 宇宙中的地球 第四节地球的圈层结构 ，通过对第一单元前三节的学习，学生已经了解和掌握了地球所 处的宇宙环境，掌握了太阳对地球的影响，能够描述地球的演化过程。本节课属于自然地理 的基本原理范畴， 是学生学习和将来走上社会必备的地理基础知识， 旨在认识地球的圈层结 构， 为后面学习打下理论基础。 本节教材内容由两个目标来完成。 第一目标地球的内部圈层， 目前人类对起研究主要来自对地震波的研究， 地震波和地球的内部圈层特点是本节教学的重 点。第二目标，地球的外部圈层与人类关系密切，是人类赖以生存
3、的环境，这里简单介绍了 大气圈水圈和生物圈的范围组成和总体特点， 从物质形态， 空间分布相互关系等方面认识地 球的外部圈层，通过本节学习让学生初步建立地理环境的整体概念。 教学目标：教学目标： （1）知识与技能： a)掌握地球内部圈层的划分依据地震波及其分类； b)根据地球内部地震波的传播速度分析地球内部圈层的结构的划分； c)掌握地壳地幔地核的基本特征（界限、厚度、物理现状和物质组成等） ； d)了解地球的外部圈层-大气圈、水圈和生物圈的基本特征； （2）过程与方法： a)通过情景教学，学生结合生活经验，引入地震波，结合多媒体图画说明其分类、特点； b)初步学会读地球内部的地震波与地球内部圈
4、层构造图，了解地球内部圈层的划分； c)运用比较法比较内部和外部的特点，培养综合思维； d)动手画图总结概括个圈层，锻炼地理实践操作能力 （3）情感态度和价值观： a)地球内部的物质运动及地球外部的各个圈层之间相互联系， 认识事物是存在普遍联系的； b)通过地震波的应用认识到人类利用自然、改造自然的能力； c)通过探索地球内部物质培养科学的探索精神， 树立辩证唯物主义观和正确的宇宙观， 激 发同学学科学、爱科学的兴趣及责任感，地球系统观念的形成。 教学重难点教学重难点 教学重点： a)了解地球的内部圈层和外部圈层结构，并概括出各圈层的主要特点 b)利用“地震波的传播速度与地球内部圈层的划分示意
5、图” ，初步掌握读图分析技能。 教学难点： a)两种地震波的特点及如何用地震波分析地球的内部圈层结构 b)软流层的位置教学以及地壳与岩石圈的区分教学。 3 3、 说学情说学情 起点水平分析起点水平分析： 在教材第一章前三节中学生已经了解了地球所处的宇宙环境， 已掌握了 太阳队地球的影响，能够描述地球的演变；除此，同学们对地球圈层有一定的生活体验，而 且具备一定的读图与分析能力， 为学生理解本节知识打下了很重要的基础。 高一学生由于刚 进入高中校园思维比较活跃、已具备一定的形象思维能力。在初中地理中已经对“地球的圈 层”有了比较初步的认识，但是也存在一部分对基本的地理原理、基本的空间概念、读图认
6、 图能力比较薄弱，为了更好的理解和吸收课堂知识，需要引导学生进行有效预习，其次在讲 解不同的圈层结构时要图文并茂认真区别各个圈层的特征、 界限； 学生对纵波横波的特性认 识不足，需要老师提前进行铺垫。 认知结构分析认知结构分析： 理学的研究表明， 在整个中学阶段， 青少年的思维能力迅速地得到发展， 他们的抽象逻辑思维处于优势的地位。 高中生的抽象逻辑思维属于理论性， 他们已经能够用 理论作指导来分析综合各种事物材料， 从而不断扩大自己的知识领域。 经过初中即前几节自 然地理知识的学习， 学生已经较好的适应了地理学科的学科特点和思维方法， 能较好地运用 所学的地理知识来分析地理现象。 学习态度分
7、析学习态度分析：心理学的研究表明，青少年的心态具有不平衡性，一方面，他们对知识 有着极大的好奇和渴望，另一方面，他们又容易在知与行之间摆动，容易分心，受到其他事 物的诱惑。因此，教师在教学中应该创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，最大限度 地发挥他们自身对获得知识的内驱力，让学生充分享受地理学科的乐趣，同时，教师也要合 理引导地学生，及时纠正学生在学习中的错误行为，使学生将意力专注于课堂。 4 4、 说教法说教法 设计理念设计理念: : 教学主要采用了情境教学法，小组合作探究，自主学习等方法，通过让学生 分析地震波速与地球内部构造及地球外部圈层结构的图示， 教师的角色从单纯的知识传递者 转
8、变为学习情境的创设者和共享者， 改变以往以灌输为主的教学模式， 关注学习者在地理学 习中的探究过程与实践体验， 从而充分调动和维持学习者对地理学习的积极情感过程， 培养 学生形成良好的学习动机和态度。 同时能够帮助学生更好的吸收课堂知识， 并与生活实际相 联系，培养学生综合思维和地理实践力的发展 教学方法教学方法: : 讲授法、启发式教学法、多媒体辅助教学法、读图分析法。 5 5、 说学法说学法 合作探究法、自主学习法 6 6、 说教学过程说教学过程 新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生” ，倡导“自主、合作、探究” 的学习方式。基于此，结合以上所提出的教法和学法，提出以下的教学过
9、程。 环节一：课堂导入（环节一：课堂导入（2min2min） 采用创设情境买西瓜的方式， 为引出地震波的知识创造了地理性知识与生活实际间的联 系。 【设计意图】 之所以采取创设情境的方法， 是为了激发学生的求知欲， 诱发他们的学习热情， 使他们进入想学、愿意学习的境界。引发学生对事物的欲知性和提高学习兴趣。 环节二：新课教学（环节二：新课教学（29min29min） (一)地震波的含义、分类、特征 将通过读书指导法，讲授法，以图表的方式教师引导学生总结出地震波的含义、分类、特征 等，并回答以下问题： (1)地震波是什么? (2)地震波的类型有几种?分别具有什么样的性质? 【设计意图】增强学生独
10、立探究的创新能力及总结知识能力。 (二)两个不连续面 这部分采取多媒体展示地震波的传播速度与地球内部全层的划分图片， 学生通过小组合作探 究的方式，让学生根据图片思考探究地震波在传播的过程中发生过几次明显的变化?发生明 显变化的位置名称什么?描述地震波变化后的状态， 并分析其原因?最后根据学生回答以图表 总结，从而将地球分为 3 层圈层结构。 【设计意图】 之所以这样设计不仅有利于学生突破本节难点： 震波波速与深度变化关系划分 地球内部圈层结构并分析圈层结构的性质，同时还能够锻炼学生从图中获取信息的能力。 （三）地球内部圈层结构的划分 这部分仍然采用小组合作探究和图表分析归纳的上课方式， 首先
11、教师用鸡蛋类比地球的内部 圈层结构， 然后引导学生小组合作探究各圈层的分布。 特点并回答教师提出的比较有难点的 几个问题。1）软流层的分布及特点？2）岩石圈是否就是我们平时所说的地壳？3）地核为 什么分为内核和外核？4）横波如何通过软流层？最后同学发言，教师总结 【设计意图】培养同学们联系生活联系地理的能力，以读图和讨论的方式开展教学，提高学 生读图的能力， 同时通过小组合作学习提高学生小组合作意识， 也体现了课堂学生主体地位。 （四）地球内部圈层结构的划分 这部分采用自主学习的方式，首先教师展示黄果树瀑布景区图片，然后学生自主阅读 P23 的课本内容， 归纳总结地球外部圈层结构的分布范围、
12、特点以及作用。 老师进行点评和补充。 该部分完成后有一个简单的小结。同学们齐声回答为完整的内部圈层结构示意图。 【设计意图【设计意图】该环节的知识点较为简单，学生能够自主阅读掌握，提高他们阅读材料，提取 重点信息的能力。同时也培养学生的自主学习和归纳能力。 环节三：课堂小结（环节三：课堂小结（4min4min） 教师展示重点提纲，带领学生回忆本节课重点难点，最后一个环节是作图大赛。一位同学在 黑板上作地球内部圈层结构图示， 一位同学作外部结构图示， 其余同学在草稿本上做两幅图。 【设计意图】总结所学知识，形成知识网络。学生黑板作图，主要是加强学生的地理作图能 力，并且考验学生是否能将文字地理知
13、识转换为图形 环节四：当堂练习（环节四：当堂练习（5min5min） 对于本节课知识的归纳，采用 10 到选择题抢答的形式。教师对于有争议的问题进行解答课 后让学生思考还能通过什么方法探究地球内部信息，你有什么建议。 【设计意图】该环节主要是对本节课学生所学知识程度的检验和评价，及时反馈，抢答也更 能激发学生的竞争意识。 7 7、 说板书设计：说板书设计： 为了突出本节课的重点、难点，使学生一目了然。所以我的板书是这样设计的。 第一章第四节第一章第四节 地球的圈层结构地球的圈层结构 一：地球的内部圈层结构一：地球的内部圈层结构 1 1、 地震波：地震发生时，弹性波动地震波：地震发生时，弹性波动 2 2、 两个不连续面：两个不连续面： 二地球的内部圈层结构二地球的内部圈层结构 横波 S: 慢 固体 纵波 P: 快 固液气体 莫霍界面 33km 古登堡界面 2900km 地壳 地幔 地核 上地幔 下地幔 上地幔顶部软流层 岩浆 大气圈 水圈 大气圈 概念、分布、 特点
