第二单元-阅读-7 就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信-ppt课件-(含教案)-市级公开课-部编版语文九年级上册(编号：4014a).zip

情景设置 走进课堂 情景设置 走进课堂 情景设置 走进课堂 就英法联军远征中国致 巴特勒上尉的信 作者：雨果 合肥市行知学校 徐亚奇 整体感知 通读全文，思考：这封书信主要表达 作者什么观点，文中又是从哪两个方面进 行论述的？ 细读文本 寻美圆明园 1. 朗读第3段，根据作者的描述，想象 圆明园之美。 （请用 “我读出圆明园美在 ，你看， 。”的句式表达 。 ） 细读文本 寻美圆明园 2.在雨果的心中，圆明园具有怎样 的地位 ？ （请用“跳读”的方式找出雨果对圆明园的 评价。） 细读文本 寻美圆明园 资料补充： 圆明园曾以其宏大的地域规模、杰出的造 园艺术、精美的建筑和丰富的文化收藏闻名 于世。被誉为“万园之园”、“世界园林典 范”。 大水法昔日东方最大的喷泉 品味语言 揭露英法丑行 圆明园被谁所毁， 雨果是怎样刻 画他们的形象的？（请结合语言的特点加以 研讨。） 反语 指故意使用与本来意思相反的 词语或句子去表达本意，以形 成讽刺的表达效果。 探究思想 穿越心灵共鸣 雨果是法国人，但对法国的“胜利”没有 喜悦，没有赞美，而是站在正义和良知的立场 上揭露和批判了这次“胜利”。他这样是不是 不够“爱国”？谈谈你的看法。 心纯净 行至美 “因为，岁月创造的一切都是属于人类的 。” “治人者的罪行不是治于人者的过错；政 府有时会是强盗，而人民永远也不会是 强盗。” 小结升华 历史 启悟 课后练笔 致雨果 雨果曾在巴黎圣母院里说：巴黎圣母院 是“伟大的石头交响乐”，每一块石头“都不仅是 我们国家历史的一页，并且也是科学和文化史上的 一页”。正因这部作品，这座伟大的建筑才开始进 入了人们的视野。 请你就巴黎圣母院失火事件给雨果写一封信 。 人教 2011 课标版 九年级语文 第 7 课 就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信 一、教学目标： 知识目标：从身份和思想着手，理解雨果难能可贵的精神品质；从关键句 出发，理解作者两种鲜明的情感态度。 能力目标：比较阅读，体味赞美的语言和反讽语言的差别。 情感目标：珍视人类文明成果，尊重人类文明创造，培养热爱全人类文化 的情感。 二、教学重点、难点 教学重点：反复朗读，品味赞美圆明园的精妙语句,并体会反语的作用。 教学难点：体味雨果的博大胸怀和高尚品格。 三、教学过程： （一）课堂导入 整体感知 1. 以“巴黎圣母院失火”事件引出本文的话题。 2. 通读全文，思考：这封书信主要表达作者什么观点，文中又是从哪两 个方面进行论述的？ （二）深入文本 探究研读 环节一：细读文本 寻美圆 明 园 1. 朗读第 3 段，根据作者的描述，想象圆明园之美。 （请用“我读出圆明园美在 ，你看， ”的句式表达。 ） （要求：自主朗读，自主品味，做旁批，体会语言的内涵。 ） 2. 在雨果的心中，圆明园具有怎样的地位？ （请用“跳读”的方式找出雨果对圆明园的评价。读一读，品一品。 ） 资料补充： 圆明园曾以其宏大的地域规模、杰出的造园艺术、精美的建 筑和丰富的文化收藏闻名于世。被誉为“万园之园” 、 “世界园林典范” 。 环节二：品味语言 揭露英法丑行 （展示圆明园大水法被毁前后的对比图） 1. 思考：圆明园被谁所毁，雨果是怎样刻画他们的形象的？（请结合语言 的特点加以研讨。 ） 反语反语：指故意使用与本来意思相反的词语或句子去表达本意，以形成讽 刺的表达效果。 2. 雨果是怎样谴责英法联军的强盗行为的？ （学生齐读 46 段，要求读出愤怒与讽刺） 环节三：探究思想 穿越心灵共鸣 1. 雨果是法国人，但对法国的“胜利”没有喜悦，没有赞美，而是站在正 义和良知的立场上揭露和批判了这次“胜利” 。他这样是不是不够“爱国”？谈 谈你的看法。 （“因为，岁月创造的一切都是属于人类的。 ” “治人者的罪行不是治于人者的过错；政府有时会是强盗，而人民 永远也不会是强盗。 ” ） 雨果：心纯净雨果：心纯净 行至美行至美 2. 面对圆明园的毁灭，作为一个中国人，你有何感想？ 播放火烧圆明园结尾视频。感受历史的启悟，端正立场。 （三）课堂总结 作业布置 雨果曾在巴黎圣母院里说：巴黎圣母院是“伟大的石头交响乐” ，每一 块石头“都不仅是我们国家历史的一页，并且也是科学和文化史上的一页” 。正 因这部作品，这座伟大的建筑才开始进入了人们的视野。 请你就巴黎圣母院失火事件给雨果写一封信。 ，谈谈你的感想。 4、板书设计： 赞美 圆明园 谴责 英法丑行 五、教学反思： 这节课我以中国网友对巴黎圣母院失火事件的评论导入，引导学生进入文 本，进而关注雨果对圆明园被毁事件的态度和立场，明确本文的观点。再带领 他们深入文本，体味雨果对圆明园的赞美。认识圆明园的艺术价值。再以朗读 的形式感受反语的讽刺和批判意味。在情感的牵引和激发下，让学生用自己的 思想、生活去感受，从而深刻的体会到雨果的博大胸怀和高尚品格，珍视人类 文明成果，尊重人类文明创造，培养热爱全人类文化的情感。