第六单元-阅读-24 刘姥姥进大观园-ppt课件-(含教案+视频+音频)-市级公开课-部编版语文九年级上册(编号：1027c).zip

开谈不说红楼梦，读尽诗书也枉 然。我国最优秀的古典小说 红楼梦红楼梦是一部具有高度是一部具有高度 思想性和艺术性的伟大作品思想性和艺术性的伟大作品 ，在，在我国我国文学史和文学史和世界世界文学文学 史上都占有重要的地位。史上都占有重要的地位。“ 中国第一奇书中国第一奇书”“”“中国古典中国古典 小说的金字塔小说的金字塔”“”“中国三门中国三门 显学显学”（显赫的学问（显赫的学问红红 学、甲骨学、敦煌学）之学、甲骨学、敦煌学）之 一。一。 红楼梦原名石头记,“红楼”即朱门之意 ，是豪门贵族的代称，“红楼梦”意为无论多么煊赫的权 势，到头来无非是南柯一梦。是我国古代小说中最杰出的 现实主义作品，是我国古典小说的顶峰， 小说以贾宝玉、林黛玉的爱情悲剧为线索，讲述了以 贾家为代表的四大家族（贾王史薛）的兴衰史，反映了封 建社会晚期广阔的社会现实。 走近作者走近作者 曹雪芹（约1715约1763），名霑， 字梦阮，号雪芹，又号芹溪、芹圃。康熙 皇帝时，曹雪芹家是非常显赫的贵族世 家。其先祖原是汉人，但很早就入了满洲 旗籍。从他曾祖父曹玺开始，祖父曹寅、 伯父曹颙、父亲曹頫三代世袭江宁织造官 职。康熙南巡六次，有四次住在曹氏任职 期间的织造府内。曹玺之妻孙氏做过康熙 的保姆。曹雪芹的祖父曹寅做过康熙的伴 读。曹家与皇帝有着一种特殊的关系，属 高统治层中的成员。雍正皇帝即位之后， 曹雪芹的父亲因与皇家派别斗争有牵连， 被罢官抄家，曹家从此败落了。 曹雪芹的一生经历了 曹家由兴盛到衰败的过程 ，早年过着豪华的公子生 活，晚年却穷愁潦倒，卖 画度日，生活于贫困之 中。这种天壤之别的生活 变化，促使曹雪芹深刻地 思考自己的经历，对社会 上种种黑暗产生了不满， 这就为创作红楼梦打 下了良好的基础。 红楼梦红楼梦 曹雪芹写作红楼梦的具体年 月已无从知晓，只能从第一回中知道 这部小说是他“披阅十载，增删五次 ”写成。 红楼梦共120回，前80回在曹雪芹 去世前10年左右就已经传抄问世。到 了18世末纪，高鹗（）续写了后40 回，补成了现行的120回本。所以说 红楼梦绝不是一般的文学创作，是 曹雪芹饱含血泪写成的。 速读课文，试用一句话概括文章内容。 农家老妇刘姥姥，来 到贵族贾家，与贾母、王 熙凤等人一起用餐，闹出 了许多笑话。 刘姥姥进大观园表演了一场笑剧，这场笑 剧的导演是谁？他们为什么要导演这场笑剧？ 王熙凤、鸳鸯 取悦贾母 鸳鸯和凤姐是如何捉弄刘姥姥的？ （1）单拿了一双老年四棱象牙镶金的筷子 。 （2）偏拣了一碗鸽子蛋，放在刘姥姥桌上 。 “单”和“偏拣”极省俭地写出了凤 姐是故意拿刘姥姥取笑的。 赏析有关刘姥姥的言谈举止的句子，分 析刘姥姥这一人物形象。 刘姥姥形象： 识趣凑趣，与人方便，自己方便 说话风趣幽默，言谈地道本分 装疯卖傻，但实际上是大智若愚 ，是一个善于察言观色、世故、 精明的农村老太太的形象。 凤姐、鸳鸯为什么偏偏选择刘姥姥成为这出“笑”剧 的主角？你如何看待这场“笑”剧？这场“笑”剧的背后 包含了作者怎样的思想感情？ 凤姐、鸳鸯等人觉得刘姥姥的 言行举止与大观园有些格格不入，甚 至很滑稽可笑，于是就拿刘姥姥来开 涮、取笑。 在这场“笑”剧的背后，包含着作者对下层劳动 人民的悲悯与尊敬，作者正是以悲悯尊敬的眼光来塑造 刘姥姥这位胼手胝足，换取温饱的市井小民形象；同时 ，作者也透过刘姥姥的眼睛映射出贾府“朱门酒肉臭” 的景象，对贾府的腐败进行了深重的谴责。 24刘姥姥进大观园刘姥姥进大观园 【教学目标】 1认识阅读古代小说的意义，掌握阅读方法；初步了解红楼梦和曹雪 芹。 2整体感知，梳理小说的情节，把握主要内容。 3.通过对人物典型语言及动作的描写，把握刘姥姥的性格特点，学习刻画 人物的方法。 4通过对人物形象的把握了解，探究本文的主题。 5培养学生不慕富贵、勤俭节约的高尚品格与良好习惯。 【教学重难点】 1分析、概括刘姥姥的性格特点，学习刻画人物的方法。 2对文章主题的把握。 【教学过程】 一、导入新课 （播放音乐枉凝眉 ）同学们，知道这是哪部电视剧里的歌曲吗？ 1了解曹雪芹及红楼梦 2. 导入新课 （板书课题：刘姥姥进大观园 ） 二、整体感知 1. 速读课文，试用一句话概括文章内容。 2. 梳理小说的情节并板书 开端：设局取笑 高潮：博取众笑 结局：实情相告 三、细读探究 1.刘姥姥进大观园表演了一场笑剧，这场笑剧的导演是谁？他们为什么要 导演这场笑剧？ 2. 鸳鸯和凤姐是如何捉弄刘姥姥的？ 3. 赏析有关刘姥姥的言谈举止的句子，分析刘姥姥这一人物形象。 （1）引入微课教学：分析小说中的人物形象，复习巩固方法 （2）自由读文，交流讨论。 （3）总结概括刘姥姥形象。 （4）师：一个七十五岁的老人，为了生活，她扯下了自己的尊严，戴上一 副丑角的面谱，变成一个引人发笑的对象。为了环境的需要，她 不得不装作愚者，去迎合大家的取乐之需，以便获得别人的同情， 希望得到些恩惠。 议一议：面对这样一个的老妇人，难道我们就只是觉得她可笑？你有何 感想？你想对她说什么？或者是她让你想到了生活中的谁？ 播放视频，结合背景，进一步理解刘姥姥的可悲可敬之处。 四、主题探究 1.凤姐、鸳鸯为什么偏偏选择刘姥姥成为这出“笑”剧的主角？ 2.你如何看待这场“笑”剧？ 3.这场“笑”剧的背后包含了作者怎样的思想感情？ 在这场“笑”剧的背后，包含着作者对下层劳动人民的悲悯与尊敬，作 者正是以悲悯尊敬的眼光来塑造刘姥姥这位胼手胝足，换取温饱的市井小 民形象；同时，作者也透过刘姥姥的眼睛映射出贾府“朱门酒肉臭”的景 象，对贾府的腐败进行了深重的谴责。 五、布置作业：自主学习课文第 7 段，运用本课所学分析作品中的其他人 物形象。 六、小结。 板书设计： 刘姥姥进大观园 开端： 设局取笑 高潮： 博取众笑 结局： 实情相告 教学反思：导入的视频教学，让学生对刘姥姥形象有更深层次的思考和理解， 但用一课时指导阅读本文，分析人物形象并从一定程度上把握文本主旨，仍有 一定的难度，学生需要对红楼梦的相关情节有一定知识储备，而且对本文 充分预习。因此，课前我给学生布置了预习任务；课堂上，对学生又给予了点 拨与指导。但即使这样，本节课仍显得时间仓促，部分学生“似懂非懂” 。课后， 还要通过完成相关练习及拓展阅读，进一步消化文章内容。