第三单元-课外古诗词诵读-月夜忆舍弟-ppt课件-(含教案+素材)-部级公开课-部编版语文九年级上册(编号：80489).zip

诗是吾家事。 杜甫 戍鼓断人行，边秋一雁声 露从今夜白 无家问死生 月是故乡明 寄书长不达 况乃未休兵 有弟皆分散 一、读出诗歌的形式美 请你根据韵脚判断颔联、颈联、尾联中的下句 请你根据对仗判断每一联中的上句 请你根据句与句的关系判断诗句顺序 月夜忆舍弟 戍鼓断人行，边秋一雁声。 露从今夜白，月是故乡明。 有弟皆分散，无家问死生。 寄书长不达，况乃未休兵。 声律上的押韵有节奏，使诗歌朗朗上口； 读音上的平仄和谐，使诗歌抑扬顿挫； 词性上的对仗，使诗歌严谨工整。 形式美平仄、节节奏、押韵、对对仗 结合诗歌具体内容说一说， 你看到什么？ 听到什么？ 感受到什么？ 想到什么？ 二、读出意境美 戍鼓断人行，边秋一雁 声。 露从今夜白，月是故乡明。 有弟皆分散，无家问死 生。 寄书长不达，况乃未休 兵。 诗歌的前四句，句句含情 ，句句忆弟；后四句，直抒胸 臆，真挚动 人。 可谓：情景交融，意境 深远。一切景语皆情语也！ 三、读出思想美 去掉这首诗的首联和尾联，可以让诗 歌紧扣题目，更加简洁。你同意这种说法 吗？与同学讨论一下。 露从今夜白，月是故乡 明。 有弟皆分散，无家问死 生。 致君尧舜上，再使风俗淳。奉赠韦左丞丈二十二韵 会当凌绝顶，一览众山小。望岳 吏呼一何怒，妇啼一何苦。石壕吏 牵衣顿足拦道哭，哭声直上干云霄。兵车行 国破山河在，城春草木深。春望 朱门酒肉臭，路有冻死骨。自京赴奉先咏怀五百字 安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！茅屋为秋风所破歌 四： 情读诗歌， 体会深邃诗心， 向圣人之心致敬！ 可自己读，也可以合作读。 作业：读任意一首杜甫诗，试着 从形式美、意境美、思想美这几个角度 ，写诗歌鉴赏。 诗歌补充资料诗歌补充资料 【作者】杜甫（712770） ，字子美，尝自称少陵野老。举进士不第，曾任检校工部员外郎，故世称 杜工部。是唐代最伟大的现实主义诗人，宋以后被尊为“诗圣” ，与李白并称“李杜” 。其诗大胆揭露当 时社会矛盾，对穷苦人民寄予深切同情，内容深刻。许多优秀作品，显示了唐代由盛转衰的历史过程， 因被称为“诗史” 。在艺术上，善于运用各种诗歌形式，尤长于律诗；风格多样，而以沉郁顿挫为主；语 言精炼，具有高度的表达能力。存诗 1400 多首，有杜工部集 。 【诗歌注释】舍弟：对人谦称自己的弟弟。杜甫兄弟五人，他是长兄。这首诗写于唐肃宗乾元二年 （759）秋天，当时仍处在安史之乱中，诗人客居秦州（今甘肃天水） ，只有最小的弟弟在她身边，其余 三人散处河南、山东等地。当时杜甫的老家河南巩县是安史之乱破坏最严重的地方。 戍（sh）鼓：边驻防军的鼓声。 断人行：指实行宵禁，禁止人行走。 露从今夜白：意思是恰逢白露时节。 况乃：何况、况且。 【安史之乱】安史之乱是中国唐代玄宗末年至代宗初年（755 年 12 月 16 日至 763 年 2 月 17 日）由 唐朝将领安禄山与史思明背叛唐朝后发动的战争，是同唐朝争夺统治权的内战。这场内战使得唐朝人口 大量丧失，国力锐减，也促使唐代开始出现藩镇割据的局面。安史之乱是中华文明前所未有的一次巨大 浩劫，这场历时八年，席卷半壁江山的战火不仅成为唐朝的转折点，更是整个中华文明由开放转向保守 的转折点。 【五言律诗格律与平仄】对于唐代人来说，五言律诗是从五言古诗中脱胎出来的新诗体，其格律特 征主要表现在： 1.每首八句，每句五字，共四十字； 2.颔联和颈联必须对仗对仗； 3.平仄必须按照特定的格式安排； 4.只能押平声韵只能押平声韵，并且押韵有固定的位置，即偶数句押韵偶数句押韵（首句可押可不押） ，一韵到底，不可换韵一韵到底，不可换韵； 月夜忆舍弟的平仄是这样的：（“一、白”古代都是入声字，仄音） 仄起首句入韵式仄起首句入韵式 仄仄仄平平，平平仄仄平。 平平平仄仄，仄仄仄平平。 仄仄平平仄，平平仄仄平。 平平平仄仄，仄仄仄平平。 【五言诗七言诗的朗读节奏】：节奏可以按音节兼顾意义来划分，一般五言诗的节奏是二三拍 (2/3，2/2/1，2/1/2)，七言诗是四三拍(4/3，2/2/1/2，2/2/2/1)。 如“硕鼠/硕鼠，无食我黍” ， “国破/山河/在，城春/草木/深” ， “无边/落木/萧萧/下，不尽/长江/ 滚滚/来”等。但划分节奏，不可以单看句式，要联系意义的表达， “好雨知时节，当春乃发生” （杜甫春夜喜雨 ）两句诵读的节奏就应该是“二一二，二一二” ； “念去去千里烟波” （柳永雨霖铃 ）的节奏则是“一二二二” 。 月夜忆舍弟教学设计 一、教材解读 月夜忆舍弟是部编版九年级语文上册的一首诗歌，这首诗是杜甫感时思亲的代表 作，学习这首诗歌，要注意深入体会诗歌所营造的凄美感伤的意境，又要能感受杜甫在其 中表达的以人伦亲情为重的传统思想，更要领会杜甫心忧天下苍生忧国忧民的圣人情怀。 九年级的学生正处于初高中衔接过渡时期，必要的诗歌鉴赏方法也要适当渗透，基于以上 考虑，本教学设计就以逐层深入体会这首诗歌的“形式美、意境美、思想美”为抓手，力 求通过品析和朗诵深入诗境，感受深邃的圣人之心。 2、教学目标 1. 学生能从对仗、平仄、押韵角度理解诗歌的形式美； 2. 学生能通过品析词语，设身处境感受并品析诗歌的意境美； 3. 学生能有意识地通过对关键句的把握，用知人论世的方法，了解诗歌的思想美。 3、教学重难点 1. 学生能通过品析词语，设身处境感受并品析诗歌的意境美； 2. 学生能有意识地通过对关键句的把握，用知人论世的方法，了解诗歌的思想美。 四、教学过程 （一）导入 同学们，这个世界上，没有任何一种文字，能够像中国的汉字那样，穿越千年的时光 而生命不朽；也没有任何一个国家，能像中国这样，诗歌的天空里群星璀璨。叶嘉莹先生 说：诗歌，让我们的心灵不死。 今天，让我们走进杜甫的诗歌月夜忆舍弟 ，去感受那深邃的美。 2、作家简介、格律诗简介 1. 学生自由朗读助读材料中关于杜甫的介绍，师生互动提问相关文学常识； 2. “诗是吾家事” ，以声律启蒙为例，初步感知格律诗在形式上的要求字数相同、 平仄相对、对仗工整、韵脚相同。 三、一读形式美。 1. 自由读打乱的诗歌，说一说自己的发现； 2. 请大家按照提示，试着还原这首诗歌本来的样子。 3. 请学生读还原的诗。说一说理由。 4. 读出格律诗的节奏感。 师总结：原来，这就是诗歌的形式之美，它包括声律上的押韵，使诗歌朗朗上口；读音上 的平仄和谐，使诗歌抑扬顿挫；词性上的对仗，使诗歌严谨工整。这就是诗歌的形式美。 四、二读意境美。 请你以自己的方式自由朗读诗歌和注释 3 到 5 遍，边读边想，结合诗歌具体内容说一 说。 你看到什么？听到什么？感受到什么？想起了什么？ 课堂引导： 【戍鼓沉重、低沉、略急促，给人的感觉是压抑沉重】 。 【断人忽然消失了一样，大街上空空荡荡紧张、寂寥、冷落沉寂重读“断” 】 【边、一雁声街上寂静了，却听见雁声，抬头望，只看到一只大雁孤孤单单飞走 孤单、寥落想到兄弟，古人常以雁序代表兄弟】 生齐读。 【白露初秋，露水深重、月华如霜。每逢佳节倍思亲，白露到了，天更凉了，游 子的心也更凄惶了，带着这样的心情看露水，露水也会觉得刺眼。 】 【明月带着这样的心情看明月，明月也会暗淡无光。月意味着团圆，所以这一轮明月， 不是杜甫眼前所见，而是心中牵挂，情有独钟的家乡的明月。这一句中哪个字要重读？ 要读出怎样的感情？深情的思念】 生齐读。 【有弟皆分散，无家问死生】300 年后，有位大诗人，他也曾在月下思念自己的弟弟，他 们的思念一样吗？你来读一下这句。有没有同学再尝试一下？你觉得应该重读哪些字词？ 生齐读。牵挂失散的兄弟们。300 年后，苏轼还能对着一轮明月和弟弟“但愿人长久，千 里共婵娟” ，这时的杜甫却全然不知兄弟的存在，兄弟流散，家园被毁，所以他的心情是非 常沉痛、焦虑、担忧的，兵荒马乱的生活更是加重了这种情绪。读出对弟弟们的担忧，音 信全无的悲愤忧虑。 【寄书长不达，况乃未休兵】当你看到祖国山河满目疮痍，你是怎样的心情？痛心疾首！ 但是作为一介平民，一个诗人，杜甫还能做什么呢？读出“长不达的牵肠挂肚和未休兵的 痛心疾首、无计可施、无奈忧伤。 ”师示范读。 师总结：所以前四句，句句含情，句句忆弟，将杜甫的思乡思亲之情推向极致，让人感 同身受。后四句，直抒胸臆，真诚而更见沉痛。正所谓：一切景语皆情语也。情景交融， 感人至深！ 五、三读思想美（8 分钟） 那么，既然诗歌表达了对弟弟的思念之情，有人说，去掉这首诗的首联和尾联，可以 让诗歌紧扣题目，更加简洁，你同意他的观点吗？【小组讨论】 露从今夜白，月是故乡明。 有弟皆分散，无家问死生。 原来首联尾联都指向了同样一件事：战争。原来诗中不仅有思乡思亲之情，还有忧国 忧民之心，这份跳出小我，心忧苍生的情怀，正是作者诗歌的思想之美。正是他圣人之心 的具体表现。所以，我们看到他还有这样的诗歌 （杜甫诗文名句展示） 当他年轻时，他便有大济苍生的梦想，在泰山发出这样的凌云壮志（生齐读杜甫 名句：会当凌绝顶，一览众山小） 当他目睹酷吏半夜抓人时，他这样去描写（生齐读杜甫名句：吏呼一何怒，妇啼 一何苦） ， 他描写被迫走上战场的百姓的哭声（生齐读杜甫名句：牵衣顿足拦道哭，哭声直 上干云霄） 当他在安史之乱中冒着风雪回家，却发现幼子已经被饿死，他发出这样的怒 吼（生齐读杜甫名句：朱门酒肉臭，路有冻死骨） 当他好不容易在浣花溪畔安定下来，在一个秋天，他屋顶上的茅草被秋风掀走，一群 顽童把茅草抢回家时，他没有抱怨谴责，而是想到天下还有多少百姓像他一样忍饥挨饿， 所以他写下这样的千古名句（生齐读杜甫名句：安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢 颜！） 杜甫的这种哪怕身处不幸依然对苍生抱有仁爱之心的思想，穿越千年的时光，依旧温 暖着我们。这就是叶嘉莹先生所说：诗歌，让我们的心灵不死。 六、四读圣人之心。让我们用最真诚的朗读，向杜甫致敬！（生配乐情读诗歌。 ） 课堂小结：在杜甫的诗行里穿行，我们感动于他对亲人的深厚情感、对国家的忠心耿 耿，对贫民百姓的仁爱之心。这节课，我们以格律知识感受到诗歌的形式美、以品析词语 感受到诗歌的意境美，以知人论世感受到诗歌的思想美，感受到诗圣杜甫的博大诗心，可 谓收获多多！ 八、作业布置。读任意一首杜甫诗，试着从形式美、意境美、思想美这几个角度，写诗歌 鉴赏。