第四单元-阅读-14 故乡-ppt课件-(含教案)-市级公开课-部编版语文九年级上册(编号：b00fe).zip

鲁鲁 迅迅 知面 知心 知人 广东省中山市海洲中学 陈小玲原作 陈远超修改 2011-10-23 闰土命运探究 12-3012-30段：少年闰土段：少年闰土 54-7454-74段：中年闰土段：中年闰土 广东省中山市海洲中学 陈小玲原作 陈远超修改 2011-10-23 广东省中山市海洲中学 陈小玲原作 陈远超修改 2011-10-23 变化变化少年闰土少年闰土中年闰土中年闰土 外貌外貌 动作动作 语言语言 对对“我我” 的态度的态度 对生活对生活 的态度的态度 分析人物形象，完成下列表格：分析人物形象，完成下列表格： 闰土命运探究 外外貌貌 思考：请依据课文归纳少年闰土与中年闰土的外貌形象。思考：请依据课文归纳少年闰土与中年闰土的外貌形象。 （少年闰土（少年闰土-12-12、1515段）段） （中年闰土（中年闰土-54-54段）段） 脸脸/眼：眼： 颈：颈： 手：手： 衣着：衣着： 紫紫色色的圆脸的圆脸 项带银圈项带银圈 手捏钢叉手捏钢叉 红活圆实的手红活圆实的手（54段）段） 头戴一顶小毡帽头戴一顶小毡帽 灰黄，很深的皱纹，眼肿得通红灰黄，很深的皱纹，眼肿得通红 （没有银圈了）（没有银圈了） 手提纸包和烟管手提纸包和烟管 粗笨开裂，像松树皮粗笨开裂，像松树皮 头上一顶破毡帽，极薄的棉衣头上一顶破毡帽，极薄的棉衣 健康、朝气蓬勃健康、朝气蓬勃 苍老、贫困、凄凉苍老、贫困、凄凉 （对比）（对比） 形象：形象： 语言语言 少年闰土少年闰土中年闰土中年闰土 滔滔不绝滔滔不绝吞吞吐吐吞吞吐吐 都是乡间趣事都是乡间趣事客气话，生活的痛苦客气话，生活的痛苦 热情开朗热情开朗 见多识广见多识广 客气迟钝客气迟钝 生活辛苦生活辛苦 闰土命运探究 广东省中山市海洲中学 陈小玲原作 陈远超修改 2011-10-23 哥弟相称，哥弟相称，“迅哥儿迅哥儿” 讲讲捕捕鸟、捡贝壳、看管西瓜等许多鸟、捡贝壳、看管西瓜等许多 新鲜希奇的事新鲜希奇的事 态度恭敬叫态度恭敬叫“老爷！老爷！” “水生，给老爷磕头。水生，给老爷磕头。” “老太太。老太太。” “非常难非常难” 动作（行动）动作（行动） 15段：段：怕羞怕羞便便和和 我说话我说话熟识了熟识了 58段：段：动着嘴唇，却没有作动着嘴唇，却没有作 声，态度终于恭敬起来声，态度终于恭敬起来 1212段：手捏一柄段：手捏一柄 钢叉钢叉用力刺去用力刺去 67段：段：迟疑迟疑就了坐就了坐 递过纸包递过纸包 30段：段：躲到厨房，躲到厨房， 哭着不肯哭着不肯出出门门 71段：段：只是摇头只是摇头沉沉 默默默默地吸烟默默地吸烟 30段：段：带给我一包贝带给我一包贝 壳和壳和鸟毛鸟毛 54段：段：浑身瑟缩着，手浑身瑟缩着，手 提着一个纸包提着一个纸包 纯真善良纯真善良 淳朴善良淳朴善良天真活泼天真活泼勇敢机灵勇敢机灵因循守旧因循守旧 麻木迟钝麻木迟钝 闰土命运探究 广东省中山市海洲中学 陈小玲原作 陈远超修改 2011-10-23 广东省中山市海洲中学 陈小玲原作 陈远超修改 2011-10-23 少年闰土少年闰土中年闰土中年闰土 生活艰辛生活艰辛 苍老贫困、凄凉、苍老贫困、凄凉、 客气迟钝、生活辛苦、客气迟钝、生活辛苦、 因循守旧、麻木迟钝、因循守旧、麻木迟钝、 淳朴善良的木偶人淳朴善良的木偶人 变化原因： 闰土命运探究 “非常难非常难又不太平又不太平什么地方什么地方 都要钱都要钱收成又坏收成又坏” “多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅 ，都苦得他像一个木偶人了。，都苦得他像一个木偶人了。” 健康、朝气蓬勃、健康、朝气蓬勃、 热情开朗、见多识广、热情开朗、见多识广、 勇敢机灵、天真活泼、勇敢机灵、天真活泼、 纯真善良的小英雄纯真善良的小英雄 1 1、多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅。、多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅。 2 2、社会落后愚昧。、社会落后愚昧。 辛亥革命的不彻底性；无爱的现实社辛亥革命的不彻底性；无爱的现实社 会会 闰土变化的原因闰土变化的原因 表面原因：表面原因： 深层原因：深层原因： * 人物分析 闰土 ： 是一个辛苦劳累，质朴老实，是一个辛苦劳累，质朴老实， 痛苦麻木的农民形象，他将人痛苦麻木的农民形象，他将人 生的全部希望寄托于神灵的护生的全部希望寄托于神灵的护 佑。佑。 作者对其态度：作者对其态度： 哀其不幸。哀其不幸。 塑造闰土的目的塑造闰土的目的 闰土的遭遇正是中国农民的具体写照。作闰土的遭遇正是中国农民的具体写照。作 者塑造这一形象的目的，也就在于揭示中者塑造这一形象的目的，也就在于揭示中 国历史只是反复轮回着，民众的苦难也不国历史只是反复轮回着，民众的苦难也不 停地轮回；以及在无爱的冰冷的世界里，停地轮回；以及在无爱的冰冷的世界里， 人与人之间的隔阂与冷漠。这与作者本人人与人之间的隔阂与冷漠。这与作者本人 的人生经历也息息相关。的人生经历也息息相关。 * “我我”面对久别重逢的闰土，由面对久别重逢的闰土，由“不知道怎样说才好不知道怎样说才好”直至直至“说不说不出出话话” 的根本原因，有以下几种理解，选的根本原因，有以下几种理解，选出出正确的一项。正确的一项。(3(3分分) ) ( ( ) ) A A、“我我”和闰土有许多话想说，却不知从何说和闰土有许多话想说，却不知从何说 起。起。 B B、闰土不如从前那样喜爱交流，变得沉默寡言。、闰土不如从前那样喜爱交流，变得沉默寡言。 C C、闰土的思想发生了深刻的变化，漠视彼此友、闰土的思想发生了深刻的变化，漠视彼此友 情。情。 D D、闰土信守的封建等级观念让、闰土信守的封建等级观念让“我我”感到无限感到无限 悲凉。悲凉。 D 选选出出下列对中年闰土的形象理解正确的一项下列对中年闰土的形象理解正确的一项。（。（ 2 2分）（分）（ ） A.A.闰土受到多重压迫闰土受到多重压迫, ,生活艰辛生活艰辛, ,但满怀希望但满怀希望, ,充满充满 活力。活力。 B.B.苦难的生活改变了闰土的外表，并没有改变他的苦难的生活改变了闰土的外表，并没有改变他的 内心世界。内心世界。 C.C.闰土遵守社会的礼法，并以此处理与闰土遵守社会的礼法，并以此处理与“我我”的的 关系。关系。 D.D.闰土见闰土见“我我”时虽然没有很多的言语，但儿时时虽然没有很多的言语，但儿时 的记忆不会忘却，两个人的心灵又融合一处。的记忆不会忘却，两个人的心灵又融合一处。 C 闰土命运探究 体会第体会第54段中的词语段中的词语“紫紫色色、灰黄、红活圆实、又粗又笨、灰黄、红活圆实、又粗又笨” ，写，写出出它们在文它们在文 中的表达效果。（中的表达效果。（3分）分） 答：这些词语通过对比，形象地写答：这些词语通过对比，形象地写出出了闰土了闰土 的外貌变化，反映了闰土艰难困苦的生活。的外貌变化，反映了闰土艰难困苦的生活。 第第54段段画画横线的句子属于哪种人物描写方法横线的句子属于哪种人物描写方法?其作用是什么其作用是什么?(4分分) 他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣、浑身瑟索着，手里提着一他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣、浑身瑟索着，手里提着一 个纸包和一支长烟管，那子也不是我所记得的红活圃实的手，却又粗又笨而且个纸包和一支长烟管，那子也不是我所记得的红活圃实的手，却又粗又笨而且 开裂，像是松树皮了。开裂，像是松树皮了。 答：是外貌描写（或肖像描写）答：是外貌描写（或肖像描写）(2(2分分) )，表明，表明 闰土的生活已陷闰土的生活已陷入入贫困之中贫困之中(2(2分分) )。 故故 乡乡教学设计教学设计 教学目标：教学目标： 1.知识与技能：分析闰土的人物形象，体会文章对比的写法， 并探讨人物发展变化的深层次原因，掌握阅读小说的方法。 2.过程与方法：品味理解关键词句，分析人物形象，培养学生 探究性的阅读能力。 3.情感、态度、价值观：了解旧中国农民生活的悲惨、农村日 趋破产的根源，体会社会变更以及两千多年的封建社会对人性的影 响。 教学重点：教学重点： 品味理解关键词句，分析人物形象，培养学生探究性的阅读能 力。 教学难点：教学难点： 体会社会变更以及两千多年的封建社会对人性的影响。 教学策略：自主、合作、探究。 教学过程教学过程 一、激情导入一、激情导入 同学们好！作者所写的故乡其实有两个故乡，一个是记忆中的故乡，一个 是现实目睹的故乡。如果我们把“故乡” 两个字换成“人物” 来看的话，大 家说一说，作者在小说里面写的是什么呢？一个是现实中的（稍停） 闰土，一 个是回忆中的闰土？ 二、自主学习二、自主学习 1、分析人物形象，完成下列表格： 变化 少年闰土中年闰土 外貌 十一二岁，紫色圆脸， 头戴小毡帽，颈上套一个 银项圈，有一双红活圆实 的手。健康壮实。 身材增加了一倍，脸色 灰黄，有很深的皱纹，眼睛 周围肿得通红，头戴破毡帽， 身上只一件极薄的棉衣，浑 身瑟索着，手提一个纸包和 一支长烟管。手又粗又笨而 且开裂，像是松树皮。饱经 风霜。 动作、 语言、 神态 活泼刚健，动作干脆 利落，说话脱口而出，朴 质、生动；有智有勇，热 情、纯真。活泼机智。 说话吞吞吐吐，断断续 续，谦恭而又含糊，显得迟 钝麻木。 对 “我” 的态 度 “只是不怕我” ，送我 贝壳和鸟毛，告诉我很多 希奇的事。对“我”友好， 热情，和“我”建立了纯 真的友情。 对“我”恭恭敬敬，称 呼“我”为老爷，和“我” 之间隔了一层可悲的厚障壁 了。 对生 活 的态 度 热爱生活，知识丰富。 天真活泼，无忧无虑。 悲哀、痛苦，生活压得 他喘不过气来。而他把幸福 的希望寄托在神灵身上。 三、互助探究三、互助探究 1、知面 找出文中描写闰土外貌描写的句子并品析。 2、知心 找出文中描写闰土语言、动作、神态的语句，赏析其中的妙点，分析人物 心理和形象。 （1）第 59、60 段(他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情;动着嘴唇，却没 有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：“老爷!”) a.找出具有表现力的词语：欢喜、凄凉;动着嘴唇、没有作声。 b.欢喜和凄凉的原因是什么? 明确：欢喜：我对他的态度，看见我的兴奋;凄凉：自己处境的不尽人意， 两个人之间身份的差距 .动着嘴唇却没能说出来的话有什么?他为什么没说?迅哥儿 c.闰土为什么不痛快地诉说自己的苦痛?他怎么这样说话? 总结：社会的封建等级制度和思想让生活困顿的闰土变成了“麻木”的木偶 人。 用文中的一个名词概括闰土的整体形象特征木偶 （2）是什么使闰土变成这样的“木偶”的?从文中找出两处文字来说明。 71 段和 74 段 “非常难。第六个孩子也会帮忙了，却总是吃不够又不太平 什么地方都要钱，没有定规收成又坏。种出东西来，挑去卖，总要捐几 回钱，折了本;不去卖，又只能烂掉” 多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。 闰土已经不善言辞没有机会表达，也没有人愿意听他表达哑巴吃黄 连，往心里苦 “第六个孩子也会帮忙了”奇怪，已经有六个孩子在帮忙了，却还是吃 不够多子多福愚昧(在“我”母亲看来， “多子”是给他带来灾难的原 因，而闰土觉得应该给她带来幸福。) （3）在这部分文字中，这个“木偶”是否曾经生动过? 当年的闰土是否这样?请同学们从形象、语言两个角度来观察一下当年的闰 土。 12 节、18 节-29 节 齐读部分段落：体会、概括闰土当年情况活泼的孩子。 总结：活泼的孩子 木偶人 非人 一个残酷的社会把一个生动活泼的孩子变成了精神“麻木”的木偶人，把 人变成了非人。 3、知人 概括人物形象 闰土是一个辛苦劳累，质朴老实，痛苦麻木的农民形象，他将人生的全部希 望寄托于神灵的护佑。 四、拓展提高四、拓展提高 闰土发生这么大变化的原因。 【明确】闰土：“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木 偶人了。 ”辛亥革命前后农村破产，农民痛苦生活的现实，封建思想、等级观念 的毒害，劳苦大众所受的精神上的束缚，人与人之间的冷漠、隔膜，使闰土发 生了这么大的变化。 小说塑造的闰土人物形象，通过对比手法的运用，表现他在二十多年里发 生的巨大变化，说明辛亥革命前后农村生活的破产，农民和小市民生活的穷困， 以及封建社会传统观念对他的精神毒害，作者塑造这人物形象，真切地抒发了 对现实社会的不满，希望有新的生活的炽热感情。 小说主题：小说通过描写闰土的前后变化，反映了辛亥革命前后农村破产、 农民生活痛苦的社会现实；同时深刻揭示出封建传统对人民大众精神的束缚和 影响，深切地抒发了作者对现实的强烈不满和对新生活的热切希望。 学习小说的方法： 1、了解内容 2、妙点揣摩 3、评价人物 五、检测提升五、检测提升 “我”面对久别重逢的闰土，由“不知道怎样说才好”直至“说不出话” 的根本原因，有以下几种理解，选出正确的一项。(3 分) ( ) A、 “我”和闰土有许多话想说，却不知从何说起。 B、闰土不如从前那样喜爱交流，变得沉默寡言。 C、闰土的思想发生了深刻的变化，漠视彼此友情。 D、闰土信守的封建等级观念让“我”感到无限悲凉。 六、板书设计六、板书设计 故乡 知面 闰土 了解内容 知心 苦 妙点揣摩 知人 评价人物 七、教学反思：七、教学反思：